小學信息技術教學評會匯報范文
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[摘要]在當今社會，由于信息技術學科沒有被列入考試范疇，所以大多數學生、家長以及社會對其不夠重視。積極開展教學評價是保證信息技術課程目標得以順利實現的方法之一。教學評價是教學活動中重要的組成部分，它是根據某種標準，以一定方式對教學活動及其結果等進行描述和價值判斷的過程。而信息技術教學不同于其他學科教學，主要以操作和實踐為主，所以信息技術教學評價也和其他學科評價存在一定差異。課堂評價是一個收集、綜合和分析信息的過程，是信息技術課堂教學活動的一個重要環節和精彩之處。因此，要建立起一種于學生發展為中心，對當代課堂教學改革起導向與激勵功能的教學評價體系。
信息技術的評價體系應適應信息技術教育的總要求，同時要將評價作為一個過程貫穿于整個信息技術教學過程中，使學生在整個信息技術學習過程中，始終有階段學習目標和總體學習目標，在完成階段學習任務的同時完成總體學習目標。作為一名信息技術教學教師，為了提高教育教學質量，在息技術課教學中應有效的開展自評、互評、師評。
一、謙虛謹慎——學生自主評價
小學生好勝、好強的心理特別嚴重，所以針對他們的這一心理特點，在小學信息技術教學中我大力開展學生自主評價，一方面可以培養他們謙虛謹慎的思想品德，另一方面可以激發他們學習的興趣，積極主動的認真上好每一堂課。例如：每次課上我既向學生介紹本課的學習內容又介紹學習目標，并在課堂結束前回顧本節重難點。引導學生反思學習目標完成情況，對自己進行評價，打出等級：強、優、好、一般，并將其記錄在課題旁邊，課后思考這個等級自己是否滿足、自己有無能力做得更好、怎樣在下次課上取得一個更高的等級。時間久了，學生自然爾然形成一種習慣，每次課都給自己一個自我評價。好勝心會讓他們越做越好。學期末我還將組織學生對自己進行一個總結性評價。通過開展學生自評，不但學生的學習態度變得積極主動了，而且教學質量有了很大的提高。
二、取長補短——學生互相評價
學校、班級是一個大集體，每位學生都是在一個共同的集體中生活、學習，尤其是信息技術教學中，更多的是學生實踐操作的時間，所以更少不了學生之間的互相合作、互相幫助。因此，在信息技術教學中應該開展學生互評，讓他們在欣賞他人作品時，不僅學會去賞析，而且可以從中學到更多的知識，從而取長補短，使自己的知識更全面、完善。
1、生生評價
學生是學習的主體，我們在教學中要充分發揮他們的主人翁精神，他們的評價眼光往往獨具魅力，他們的掌聲會帶來意想不到的效果。例如：我在教授四年級《＜四游故事人物記＞演示文稿》一課時，當學生完成了自己的作品時，利用大鵬軟件我把學生的作品進行全班展示，當聽到我的提問：“你們覺得他的作品怎么樣，誰能說說它美的地方？”時，一雙雙小手舉起來了，“我來說，我來說”，被展示作品的同學也樂滋滋的。之后，我又問：“誰能夠給他的作品提點小建議，使作品能更富有藝術性？”學生們又各抒已見，通過學生間的互動評價充分調動了學生的積極性，其他的同學也能在評價中提升對美的認識。同時掌握更全面的知識。
2、小組評價
學習小組是班級大集體中的一個小集體，俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”一個人的潛能、眼光是有限的，如果將學習小組中每個人的知識、審美結合在一起，將會更具代表性，更具有創新。所以在信息技術教學中應注重小組的評價。例如：我在教授六年級網頁制作《水－生命之源》一課時，當學生完成作品時，我先組織學生將自己的作品在組內進行展示、評價，然后修改，之后再讓各小組之間對修改過的作品進行小組評價，最后進一步完善，這樣，制作出來的作品更完美，創新性、知識性更強。
三、靈活巧妙——教師評價
在現代教育中，學生是教學的主體，教師是輔體，同樣，在信息技術教學中教師應以一個啟發誘導者的身份去激發學生的靈感，讓學生自己領悟。引導、幫助學生有效地進行后繼學習。教師靈活巧妙的根據不同的評價內容，不同的方式展開教師評價。
1、口頭語言評價
教學中，教師用的最多也是最常見的一種評價方式就是語言評價。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是繼續學習的一種動力。”所以教師在課堂上的激勵性語言評價會使學生產生喜悅的情緒，這種體驗能促進學生自覺向著我們所提倡的方向努力。因此，我在教學中對學生提出的各種問題都認真聽取、公平對待。例如：課堂上在實踐操作環節，對于那些做獨立操作練習時總是不自信的學生，我就會鼓勵他：“別著急，慢慢來，老師相信你一定能行的。”當他跨出第一步后，我更是借機表揚：“瞧，你做得多棒。”這樣經過多次鼓勵，他們就會找回自信，做的更好，這樣也可以使教學達到更好的效果。又如：當學生回答問題有出入時，說一句：“雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣”使學生受到肯定與鼓舞。同時口頭語言評價要做到因人而異，因時而異，因課而異，恰當的把握評價時機和評價對象。“你現在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。”“你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！”“沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！”……這些普通的話語能讓學困生消除內心的自卑和局促，愉悅地接受同學的幫助，在課堂中品嘗被人尊重的喜悅。另外對學習成績較好的學生，當他們的學習出現更大的創新或創見時，同樣要給予他們熱情的肯定，這樣能激發他們的遠大志向，促進他們在學習上更加勤奮，不斷努力創新。
2、體態語言評價
根據小學生的心理和實際生活情感，教師的評價除了語言外，一個簡單的肢體動作，也會給予他們莫大的鼓勵。比如，當學生回答問題或操作練習時，對于他們的進步，教師一個簡單的掌聲、豎起大拇指的簡單動作、一個“OK”手勢等，甚至一個贊許的眼神，一個甜蜜的微笑，一個摸頭的安撫動作，都能傳達教師對學生的贊賞和認可，給他們以愉悅感，激起他們學習的熱情。
3、實物評價
在教學中，有時“物質”評價和“語言”評價同樣重要。在我的信息技術課堂中，我常常用“物質”來評價不同的學生，如：課堂上的加星或加花獎勵，我用不同顏色的星或花表示不同方面的肯定，比如黃色表示有進步，紅色表示聲音響亮，綠色表示標新立異，藍色表示勇氣可嘉等。或者課堂上評選“小助手”、“小教師”等，給他們頒發標志性的物品。可以激發學生回答問題和操作練習的積極性。又如：在學習《word文檔內排版》這一課時，我自制了一些同學們都比較喜歡的動畫版“喜洋洋與灰太狼”中的小形象，作為“物質”獎勵，在學生熟練完成了將文字復制—粘貼到自選圖形中，并調整好圖形的大小后，頒發喜洋洋小助手標牌，請他們去幫助還有困難的學生。學生表現踴躍，并有一種自豪感，甚至第二天還有看到有些同學的標牌依然還貼在胸前。采用這種形式的評價，評價一定要準確，要讓接受者感到光榮，讓沒有得到者有所向往，有所期待。
評價是一種藝術，評價是一種手段，但評價不是目的。面向學生的信息技術教學評價，目的在于促進學生素質全面發展、促進教師水平不斷提高和促進課程不斷完善的。讓更多的學生能把信息技術的學習當作他們的樂趣，從而引導學生自主探索，自主發展。讓我們在教育教學中，以真摯的評價鼓勵學生，友善的評價靠近學生，全面的評價促進學生！讓教學評價熠熠生輝！
[參考文獻]
1、《小學信息技術學科多主體評價初探》（網上資料）
2、易凌峰《多元教學評價的發展與趨勢》
3、《中小學信息技術教育》何克抗主編2006年第2期
4、杜佩屏《教學評價及其方法與實踐》
