專家型教師成長報告范文

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編者按：本文主要從人們呼喚教育為國家多出人才、快出人才、出好人才，期盼各級各類學校能培養出多層次、高素質的人才；學生喜歡的教師；教師專業發展的幾個階段；專家型教師的特征及素質結構；專家型教師成長的條件；進行講述。其中包括：教育要適應國家發展的需要，要可持續性的進步，這些都更突出了建設一支素質良好教師隊伍的重要性、他能極認真地看待生活，絕對沒有‘難得糊涂’的懈怠、他可以行云流水般地引用諸多名家的名言來補充我們的大腦，呼喚大家的愛國熱忱、自從上了他的課，我會想去欣賞文言的音韻之美，會想主動去欣賞草木間的勃勃生機和頑強的毅力、她的可貴在于能很公平地對待每一個人、她顯得年輕，最根本的不在于她的外表，而在于她有一顆充滿希望、充滿善良的心、學生喜歡知識豐富、博學多才、道德修養高、充滿朝氣和愛心的老師、就業準備期、職業求生期、職業適應期、職業成熟期、專業成熟期、高尚的人格（學高為師，身正為范）教書育人，開拓進取，改革實驗，把全部的生命和智慧獻給了教育事業、具有自己的教育理念（學生觀、學科觀、教育觀）、具有自己的概念與模式（獨特的思維方式）、技術含量高（媒介的利用與教學藝術）、探究性的專業生活方式、有自己的專業自主權（學術的權威性）、不斷地自我更新（創新能力）、要有強烈的自我更新的意識、要有“有效教學”的理念與策略、要有善于總結、認識自己的經驗的能力、要有借助技術發展自己的意識、要有將實踐上升為教育概念的能力等，具體材料詳見：

遙望中華民族的歷史長河，是孔老夫子、蔡元培、陶行知、陳鶴琴、徐特立、葉圣陶、斯霞等從古到今堪稱師表的教育家和成千上萬的名教師組成了星光閃爍的優秀教師群體，是他們“有教無類”、“兼容并蓄”、“知行合一”、“愛滿天下”的教育思想，培養了一代又一代的中華兒女。如今，在身處機遇和挑戰并存的21世紀，中國要加速發展，要在國際較量中抓住機遇，迎接挑戰，取得勝利，教育被置于極其重要的地位。人們呼喚教育為國家多出人才、快出人才、出好人才，期盼各級各類學校能培養出多層次、高素質的人才。教育要適應國家發展的需要，要可持續性的進步，這些都更突出了建設一支素質良好教師隊伍的重要性。

一、學生喜歡的教師

學生喜歡什么樣的教師？有一個調查，選幾段學生的話介紹：

“他是個平凡的中學語文教師，卻得到了學生們不平凡的尊敬和愛戴。他能極認真地看待生活，絕對沒有‘難得糊涂’的懈怠。當他站在講臺上時，微蹙的眉間隱約透露出他的憂郁。他是深沉的，而且感染著他的每一位學生。作為一位老師，他是博學的，且博古通今。在課堂上，他可以行云流水般地引用諸多名家的名言來補充我們的大腦，呼喚大家的愛國熱忱。

“聽他的課是一種美的享受。真的，無論是聽他吟誦千古絕句，或是看他書寫剛勁飛舞的甲骨文，都是一種享受。他無時無刻不在影響著我們的人生觀、世界觀和價值觀。他喜歡屈原、聞一多，對于許多豪杰，我們本是不了解的，自從上了他的課，我會想去欣賞文言的音韻之美，會想主動去欣賞草木間的勃勃生機和頑強的毅力。他可以說是當之無愧的名師。“

“她有一種人格魅力。她的可貴在于能很公平地對待每一個人。她顯得年輕，最根本的不在于她的外表，而在于她有一顆充滿希望、充滿善良的心。她在你需要傾訴的時候，是忠實的聽眾；在你需要信心的時候，給你各方面的鼓勵；在你放松、懈怠的時候，她會約束你，但從不在別人面前羞辱一個學生；在你遇到不公的時候，她會站在正義一方與你一道鳴不平、討公道……“

還有一位班主任，在批改學生交上來的周記時，發現有個學生拿了個破本子，胡亂寫了幾行就交差了。這位語文老師本該批評這個學生，可她卻什么也沒有說，找出一個非常漂亮的本子，第二天帶到教室對那位學生說：“小王同學，我送你一個新的周記本。”學生呆住了，緩緩地接過老師遞過來的本子。從此他喜歡上了語文課，每每能認真完成作業。他的家長也驚喜地說：“現在每星期寫周記成了孩子最重要的一件事。”

從這些事例不難看到，學生喜歡知識豐富、博學多才、道德修養高、充滿朝氣和愛心的老師。如今的學生已非同以往，他們接觸信息的面廣，自尊心強，喜歡獨立思考，自認為很時尚、很現代，遇事總要提出自己的獨到見解。他們評判好老師的眼光很挑剔、標準很高。要當一個受學生歡迎的好教師，就要有當名師、當專家的追求。

二、教師專業發展的幾個階段

1、就業準備期：

求學、社會實踐，得到指導教師的培養，職業培養期間，充滿理想色彩。

2、職業求生期：

工作的頭一年，遇到成功，充滿喜悅；遇到挫折，就會考慮：我能當教師嗎？屢遇失敗，就可能出現跳槽，選擇適合自己的崗位。

3、職業適應期（3—5年）：

一個循環教下來，產生了一些教師責任感、光榮感，會思考我要怎樣教書。

4、職業成熟期（10年間）：

工作已摸到一些規律，積累了相當的經驗。以后的發展產生分化：

①停止發展，專業無長進，教師崗位只是分工、是謀生的一種手段，不斷進行重復的勞動；

②不斷研究、追求，總在思考：我是個好教師嗎？把工作當事業追求，有一定的技術含量。

5、專業成熟期（10年后）：

專家型教師的成長期，不斷培訓、學習、提高的過程。

科研型：教師工作育人就是科研，沒有不是科研的教師崗位；

學者型：學者是專職研究人員，與教書育人的任務有區別。

另一種分法，分為三個時期：①新任延長期；②中間教師期；③職業教師期。

有的教師可能從三年后到退休時就再無長進，永遠是個教書匠，每年都在辛辛苦苦地重復勞動。這樣的教師是不能適應辦讓人民滿意的教育的需要的。

三、專家型教師的特征及素質結構

1、高尚的人格（學高為師，身正為范）教書育人，開拓進取，改革實驗，把全部的生命和智慧獻給了教育事業。

①敬業——柳斌同志說，教師要養成高尚的道德，尤其是職業道德素質，教師要忠于職守，敬業愛崗，愛生如子，忠誠于教育事業。

②愛生——高爾基說：“愛自己的孩子，連母雞都會”。

美國著名心理學家羅杰斯說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧都不能充分自由地發展。

教育愛是一種“給予“之愛，只講付出，不講報酬，尤其是物質報酬。

教師對學生的愛包括真誠、尊重和理解。在教育過程中，與學生保持人格上的平等、情感上的相容，創造無拘無束，相互交流，激勵的最佳心理磁場。

名師的特點：愛生勝子，愛校勝家，愛教勝命。

③寬容、忍耐——贊可夫說：“教師這門職業要求于一個人的東西很多，其中有一條要求自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。這樣會幫助你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地跟你的學生談話。”發脾氣很容易，忍耐卻很難。雖然，只需要幾秒鐘。

對同事的寬容，在學術上吸納別人之長。

對學生的寬容，教會學生怎樣做人。

2、具有自己的教育理念（學生觀、學科觀、教育觀）

①學生觀——良好的心境，正確的評價標準，善解人意，豁達與寬容，耐心與冷靜，詼諧與機智。

魯迅說過一段話，大意是：如果你帶領一幫人對一個人說：“喂，趕快扒掉你的房子！”那人勢必不肯，當他乞求你不要扒掉時，你說：“好吧，不扒也可以，但必須在墻上開一扇窗戶。”他準會滿口答應。這是魯迅諷刺改良派的心態，在生活中這種心態很普遍，在對待學生的問題上，教師就要有這種“退一步”的意思。

②學科觀（教學觀）

綜合性的學科觀，重在學生的學習和發展，以學生的發展為本，“目中有人”、“學理如筑塔，學文如聚沙”、“一課一得，得得相連”（周德藩）、“老師，也是一本教科書”。

③教育觀

斯霞：愛的教育，“一個熱愛生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛的東西活著。離自己越遠，滲透別人越深，就越幸福。”

于永正：課堂上不是學生配合老師，而是老師配合學生，幫助學生學習，說明誰是主體？誰是學習的主人。

袁浩：追求“心心相印”的教育境界。是師生的融洽與和諧，是師生關系平等與師生互相尊重。

3、具有自己的概念與模式（獨特的思維方式）

概念：“思維的基本形式之一”。反映客觀事物的一般本質特征，把感覺到的事物的共同特點抽出來，加以概括。把多年的教學總結出特點、風格，成為主流特征。

模式：某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式。（斯霞老師“隨課文識字”字不離詞，詞不離句，句不離章）

名師的高明就在于不是重復別人的內容，而是自己獨特的。

教育、教學是一門藝術，是永恒的追求，無止境。

4、技術含量高（媒介的利用與教學藝術）

技術含量很重要，用各種方式來體現，教師平時的形象——一本書，一張嘴，一支筆。給人的感覺太容易了，凡是有文化的人都能干，誰都可以評論教育（而其它行當就不敢評論），所以教師一般拿不到高薪。

凡是名師，精心設計，把每堂課當藝術，這就是技術含量。課要按怎樣學來設計，教是手段、是條件，學是目的、是根本。如果按怎樣教來設計，這課只會失敗，因為教師心中只有教，而沒有學生。

5、探究性的專業生活方式

當教師必須探究，研究與教學二合一。

教學研究屬于行為研究，它的功能是解決問題，目的是為了使自己的教學行動更好，或得到改進。

國外的觀點：非此即彼，如學生中心或教師中心。

國內的觀點比較模糊，都留有很多的退路。如“爭二保三”、“保四爭三沖二”，搞不清到底是什么，這也是漢語言的特點，正確的廢話太多，如“生產與勞動相結合”等。現在的教師在研究中也喜歡嘩眾取寵、目的不明、結論不清地寫出厚厚的論文，成為研究成果，課題研究不少，揭題也很多，有效率、推廣率卻極低。

專家型教師的學術特征就是研究，在教學行動中研究，且有成效。

6、有自己的專業自主權（學術的權威性）

好教師的教學是有個性的。教案個性化、教課個性化，黑龍江有個語文特級教師，他教學自選教材，大綱規定的書只是學生課外閱讀材料，但是他教學成績突出，允許他這樣操作。

學校常規管理中，有檢查備課本的項目，教師工作中有備課環節。對教案、備課的管理應著重管好兩類人：A類，新教師，管三年，讓他（她）學會并熟悉掌握備課的一般規律，熟悉教材；B類，學生評教師評出課上得不好，考試成績較差的這些教師，進行嚴格的規范操作。其他的應強調教學過程。

7、不斷地自我更新（創新能力）

“自我更新”就是不斷地向自己挑戰，這是發展的源動力，是內在的不斷追求，也是這些名師成功的原因。

四、專家型教師成長的條件

1、要有強烈的自我更新的意識

要相信自己的能力——我可以教得更好。如果沒有這種要求，趁早打起包裹就回家，去干自己認為合適的事。

2、要有“有效教學”的理念與策略

引用一句歌詞“千萬遍追問自己”——怎樣教才有效？

有效教學的概念：

有效——學生的進步或發展。新晨

教學——教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它必須具備三個邏輯的必要條件：

A、引起學生學習的意向——各種語言、畫面的導入。

B、指明學生學習的目標與內容。

C、采用易于學生理解的方式——讓學生聽懂，否則無效。

深入深出，深入淺出（好），淺入深出（差），淺入淺出。

有效教學的理念：

①要有“對象”意識，管教又要管學。

②關注“全人”的進步或發展，是教師而不是教書，淡化書系統概念，強化綜合因素。

③關注教學效益，學有所得。

④關注結果的評估性。

⑤養成對自己教學的反思習慣（每課、每天、每單元、每學期……）不斷地問：教有沒有效，怎樣教才有效？

⑥形成一套自己的教學策略。

教師要有特點（風格）就成功。不可能當成美德袋，什么都要好。

3、要有善于總結、認識自己的經驗的能力

積累經驗有技術問題，成功的教師要善于總結，學會寫“教歷”。

方法：

一般項目：時間、地點……；

課前計劃：教案；

過程描述：上課過程（實況）；

教后反思：教后記。

“教歷”每學期選典型課案寫2個，但一定要認真做好。十年就有了40個教歷，這時你的理論模式就出來了。可以提煉成一種特點、一種模式。

4、要有借助技術發展自己的意識

媒體與設計是主要的技術手段。

成功的教師主要靠人格，技術也不可少，通過學習教育技術提升科技含量。

教育創新是很有意義的，創造的空間也很大，很有價值，應該認識到：“不追求最好，只要更好。”

5、要有將實踐上升為教育概念的能力

實踐——理論——再實踐。需要理論工作者的支持。

布魯納的發現法——帶著問題觀察，提出假設，上升到理論。

個別化教學，適應性教學——因材施教。

學會學習，學會策略的教學——教是為了不教。

國內比較突出的教育概念：

李吉林：情景教學法，以美為突破口，以情為紐帶，以思為手段，以能為核心。

張思中：外語教學法，適當集中，反復循環，閱讀原著，因材施教。

數學“三步”教學法：以自學為基礎，以引導為前提，以議論為樞紐……

作為一名教師，僅僅局限于教師個體的“職業技能訓練”是遠遠不夠的，因為教學不僅是技術，更是一種藝術，教師要從“工匠型教師”轉型為“專家型教師”。

新課程的實施為專家型教師的成長提供了廣闊的舞臺。“專家型教師”應當致力于通過“創新教學”的實施，擺脫“應試教育”的束縛，創造出嶄新的“素質教育”的“課堂文化”。課程改革的成敗歸根結底取決于教師。教育要為國家經濟發展提供人力資本，就要有更多的專家型教師成長起來。