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一師生關系
“親其師，信其道”，要“信”，首要條件是“親”。要學生“親”，我們必須先付出“親”：耐心、熱心、愛心、信心、決心、恒心。而且，這些“心”必須以“真”為前提，讓“愛”在其中穿梭，這樣“親”，才有保障，信才能開始。工作十年，我一直走的是這條親和路線，也許是性別，身材，性格所決定吧，當初我別無選擇，然而現在我卻是甘心情愿，樂此不疲！
二習慣養成
訓練學生養成良好的學習習慣，可以使我們的教學活動更加的順利。最基本的如：課前準備好學習用具（包括將綜合積累本打開），預備鈴響后自覺開始3分鐘說話訓練，好詞好句及時積累；課堂上大膽開口，積極發言，養成敢“說”的習慣；課余、課后養成看書讀書的習慣，并要及時寫閱讀心語、閱讀感言。習慣的養成不是一朝一夕的結果，需要長期不懈的堅持。這實際是很考驗教師的耐心與毅力的。除了采取一些激勵、監督、協助等方法外，必要的時候甚至可以運用強制的手段。當然，最重要的還是老師的表率力量最有效。
三課堂教學
課堂教學涵蓋的內容博大精深。下面，我就談一談自己對教學中某些方面不成熟的看法及做法。
（一）給老師的話
作為教師我們要時刻提醒自己“走下來，走下來”。走下講臺，步入學生中間，做學生的朋友，做學生學習的伙伴，做學生學習的引導者，組織者，合作者（二）給學生的話
我們要不厭其煩地告訴學生：學習是自己的事，自己的事必須自己干。老師只能做出謀劃策的軍師，學習之仗還要靠自己打。
（三）課堂具體操作
初接新班，我總要精心挑選小組長，分組，然后，組長挑組員，組員挑組長（優、中、后進生平均分到各組，培養學生的學習能力與健康競爭的合作精神）。
上半學期，我暫時充當教師“教”的角色。教“學”的方法，“思”的習慣，慢慢讓他們掌握自主尋疑、質疑、析疑、解疑、釋疑等學習方式的變革。這時的我們，不只要帶著課本、教案走向學生，更要帶著如何引導學生親近文本、走進文本的策略走向學生，學生獲得的不僅要有知識，要有能力，更多的要有發現的驚喜，頓悟的驚喜，學習的快樂，自我的認可和前進的動力。從學生進校的第一堂語文課“語文的魅力”開始，就像學生逐漸滲透樹立大語文觀的思想：生活處處有語文。只要善于發現，勤于思考，善于積累，語文學習便有源源不斷的活水涓涓滋潤著我們，使學生真切感受語文的輕松愉快，快速喜歡上語文學習。從第二堂課開始，訓練學生“說”的習慣。常言道，“言為心聲”但我們絕大多數中學生卻“訥于言”，殊不知，流利的語言表達是語文學習的一個捷徑，必須采取措施，上課伊始，我先給學生三分鐘時間想一想自己的特長愛好，然后一個接一個上講臺說給大家聽，這樣，既鍛煉了口語表達能力，又增強了學生自信心，這時候，趁熱打鐵，布置以后課前三分鐘說話訓練，學生樂于接受。喜歡上了語文，又敢于表達了，從第三節課開始結合課文，一點一滴滲透學習方法，教會學生如何學習，找到適合自己的學習方法。比如，鼓勵學生敢于質疑問難，從題目、內容、結構、字、詞、句乃至標點開始。由于學生水平存在差異，所提的問題五花八門，漫無邊際，所以質疑問題我們要和學生一起梳理，哪些屬于常識性的，哪些是真正有價值的定為本節課的學習目標，師生一起逐一解決。再往后，我們可以根據學生的表現情況，適當“教”一些文體知識。比如，記敘文的敘述方式，說明文的說明順序、方法，議論文的三要素，小說三要素等，以及容易混淆的表達方式，表現手法，描法，修辭手法，說明方法，論證方法等在課堂教學中要適時穿插，至于答題技巧，也不得不教，比如，第一段，文中，文末在文中的作用，修辭手法，說明方法在文中的作用等等。都需要我們教師在課堂精妙講解，細致穿插，一方面拓展了學生的知識面，同時也會提升教師在他們心目中的位置和喜愛程度，學習語文的積極性又漲新高。我們的“教”便很快會達到“不教”的程度。
下半學期，徹底解放學生，給他們一個自由的天空，還他們一個展示自我的舞臺。課堂基本實行“0+45”。（不要輕視這個“0”，它是由無數個45分鐘凝結而成）。課前設計好預習題，合作探究題，當堂檢測題，課上以小組為單位，小組長就是小老師，負責組織學習（小組長已在課下提前自學并由老師指導過）我廣泛巡視，對個別組長、個別問題講不清的地方或學習有困難的學生，以悄言細語方式進行態度、方法、習慣和信心指導，而對小組內發言積極，表述準確、清晰的組員和組長及時表揚，以示鼓勵，如果出現共性疑難問題或關于新知識，我當然要抓住機會好好賣弄一番，讓他們佩服得五體投地。殊不知，我也是提前翻閱教參，查了資料，問了同事的。相信我們的學生吧，給他們一個舞臺，他們一定會還我們一個驚喜。
（四）寫作教學
我一直深信，每個學生的靈魂里都沉睡著一個最好的自己。因此我們首先要想方設法喚醒學生的信心，激發潛能，讓他們最大限度地發揮創造能力，相信自己是最好的。然后是豐富學生的寫作儲備。我的具體做法是：每天黑板角寫一條名人名言，每周課桌角寫一條激勵語，每周作文課第一節，由學生讀優秀作文,其他學生邊聽邊在積累本上記喜歡的詞句或對自己有啟發的東西，聽完后要做簡單的點評。每周周末作業在短期內不變，讀三篇文章，摘錄十個好句，三個好段，三篇閱讀心語，周末晚自習課全班交流閱讀心語。至于寫作文，我也沒有什么好的方法，我要求學生以“我手寫我心”抒發真情實感就行，如果能設計個性化開頭、結尾，或用上恰當的小標題、題記、后記，或巧妙運用修辭、名人名言等，再整齊規范地謄寫在作文本上，那作文就算是接近成功了，接下來就是讓老師過過眼癮，再誠懇地寫幾句贊揚激勵的話語，最后在課堂展示，作品上墻，把最好的自己展現在大家面前。
四作業問題
這個問題是老生常談了，每個班總有那么一小部分學生不完成作業，交給組長就行了，必須無條件的完全信任他們，你會發現效果出奇的好，好的令你感動，作為老師只需偶爾抽查一下，很威風的樣子，如果你覺得組長太辛苦，心里有些過意不去，那么再派個副組長協助工作。也可以簡單賄賂一下，比如，一個感謝的眼神，一句鼓勵的話語，或一張信任的紙條，都會讓他們信心倍增，干勁十足。其結果組長、副組長除了成績更突出，語言能力、組織能力更強外，你會發現他們儼然也是一個像模像樣的小老師了,何樂而不為呢？適當的時候，作業也可以教給學生設計，復習題、測試題他們都可以勝任，我們只要挑選、印發，然后帶上贊許、微笑、愛心、信任走進課堂陪著他們做就行。批改不是我們的事，我們只需要在組長改后，看看有哪些知識漏洞，提醒他們注意，再趁機滲透點答題技巧、方法等，非常有成就感。
教學工作千頭萬緒，實施起來仁者見仁智者見智，關鍵還是要轉變觀念，轉變角色，轉變行為，以學生為本，以培養學生的語文學習能力、學習習慣為本，使學生每一節課、每一天都學有所獲，學有所得，我們的語文課就是成功的，作為語文教師我們就是自豪的！