滲透式德育教育方法范文

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滲透式教育主要是通過創建一定的環境和氛圍,在環境等外部因素的作用下,逐步地改造學生的思想道德品質,進而形成科學的人生觀、價值觀。滲透式教育非常重視道德教育各個階段的層次性和滲透性,通過各種教育形式使德育工作與學生實際發展結合起來,為學生成為社會的一員做準備。實踐中我嘗試用滲透方式進行思想道德教育,收效甚好。滲透式教育的成功就在于這是讓學生在不知不覺中受到一種陶冶,使心靈得到凈化,情感隨之升華的。

我班的德育工作主要是通過一個專題活動來實現的,這個活動就是我們每天早讀課前10分鐘進行的“德育10分鐘”活動。開展這個活動最初是因為我自己在讀一些文章時很受教育,有所感悟。希望和學生們一起分享,于是拿到班里和學生們一起學習,學生對此也很感興趣,紛紛要求堅持下去,這樣就形成了我們的“德育10分鐘”。在“德育10分鐘”活動的開展過程中,我們摸索了四種形式:

第一種形式是教師主講。主要是班主任老師選擇一些短小的,有啟發性、教育性和知識性,或者具體、感人、生動的文章作為教材來講讀。學生主要是聽、記、議。如:我們學習過傳統文化中蒙學教育的一些內容;魏書生老師的一些文章以及國內外的教育動態等就采用了這種形式。采取這種形式關鍵在教師,教師的選材非常重要,其次要講的有深度、有意思使學生聽后有收獲,最好使這些素材與班中的一些現象對上號,有針對性,效果會更好。

第二種形式是圍繞德育主題,教師主講,學生參與討論,談自己的觀點、認識等。如:我們在高一進行“尊重”這個德育主題時主要采用了這一形式,因為對于尊重這一概念的理解,學生的理解是片面的不夠深刻,教師不講,他的認識程度不會有大的提高,我們圍繞這個主題選擇了幾篇文章,先了解尊重的內涵,介紹了“尊重”的五個層面的內容,以及開展這一主題的意義,通過幾天的學習,同學們對這一問題有了較深刻的認識,然后結合自己的實際請每個同學談自己的看法,由于這個主題同學平時接觸多,感受也多,所以容易使學生產生共鳴。這樣學生懂得了尊重的相互性,懂得了尊重別人就是尊重自己,懂得了要想得到別人的尊重就要從尊重別人開始,這對高一的學生來說是一個很大的進步。

第三種形式是值周班長主講,同學參與討論。如我們高二的德育主題“學會負責”,主要采取了這種形式“。學會負責”這個德育主題是我們繼“三談情商”和“學會尊重”之后進行的,同學們對這些問題比較熟悉,關鍵是在這個領域再有新突破,達到一個新高度。所以,放手讓同學來搞是完全可以的。我們把這個主題交給了值周班長,值周班長的熱情比我想象的還高,廣泛收集素材,還買了有關的德育教材。實踐證明,這種形式給學生以表現自我的空間,能調動學生的積極性,培養學生的組織能力、表達能力等多種綜合能力。但一定要注意是學生“力所能及”的。

第四種形式、是值周班長主持,全體同學參與的小型辯論會和演講比賽等。如我們高二進行的德育主題“個人與集體”就采取了這一形式。全班同學都參與了演講比賽,每個同學的參與過程實際上就是個人自我教育的過程,在這其中還不乏講的深刻、感人的,這樣教育性和感染性就更強了。當然隨著“德育10分鐘”活動的發展,它的形式也不會拘泥于此。滲透式教育特點是通過環境育人,通過生活育人。生活是豐富多彩的,所以它的形式也應該是多種多樣的。

最后,我談一談德育主題的確定。其實德育主題的確定應該是廣泛的,如:傳統文化、傳統美德的教育;愛國主義、集體主義的教育;學生為人處事的教育;理想前途的教育;生存和競爭能力的教育;社會公德的教育以及心理健康教育等。確定德育主題,我覺得要有預見性,一般是在這一階段常常可能發生的但還沒有發生,配合常規管理進行教育;再是要有計劃性,也就是說在每一個德育主題內,要有層次,逐步遞進。在不同的年級安排不同的德育主題要有科學性,要注意學生的心理、生理特點。另外還可以兩個德育主題穿插進行,特別是比較大的主題,這樣可以提高學生的興趣,避免學生產生厭倦心理。

總之,德育工作是班級工作的核心。在進行思想教育時,首先,要求教育者本身對要施教的觀點深信不疑,只有感情上接受才可能使這種觀點“內化”,只有教育者本人的思想境界提高了,才有可能提高被教育者的思想境界。所以“以情育人”是這項工作的前提,否則就只能停留在說教這個層次上;其次,要求教育者必須做到“言行一致”,俗話說“身教勝于言教”在這里表現得尤其突出;再次,要在班級中營造一定的氛圍,同學之間的相互影響,也是班級德育工作開展成功與否的一個重要方面。正如陶行知先生所說“:人只曉得先生感化學生,鍛煉學生;而不知學生彼此感化鍛煉和感化鍛煉先生力量之大”。