初級中學班主任管理思考范文

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1班主任當中存在的主要問題

通過與教師的深度訪談得知，班主任隊伍中存在如下一些問題：第一，班主任教師與其地位和應承擔的責任不相稱。初中教師不愿當班主任。他們認為，班主任的工作量大、壓力大，方方面面的關系都要處理好，加之班主任津貼低、對學生要求嚴格，吃力不討好，大家存在一股厭戰情緒。迫于學校領導的壓力，勉強接受班主任工作，若有新人上崗，就想卸掉擔子。第二，指導思想不端正，片面追求班級平均分和升學率，忽視學生思想道德品質、行為、習慣的培養與身體的素質的提升。第三，班主任本身素質不高，要么習慣于紀律的管理，要么放牧式管理。

2問題存在的主要原因

其一，學校對班主任的管理缺乏科學性。學校領導喜歡運用年輕教師作班主任，但是又關心不夠。學校啟用年輕教師是對年輕教師能力的信任和認可。但是，客觀上他們僅僅是剛從學校畢業或者畢業不久的新兵，對教育工作的艱巨性、復雜性認識不夠，對班主任的光榮感、自豪感缺乏相應的生活體驗，盡管他們擁有將工作干好、干出色的情懷，但是他們的職業心理還不夠成熟，對教育情境中的實際困難與挫折缺乏全面的分析與足夠的忍耐力。遇到紛繁的矛盾沖突，一旦工作無法處理好，他們就容易打退堂鼓。工作中，班主任與任課教師間的關系非常的微妙。當班主任與任課教師之間產生內耗時，學校領導沒有及時化解他們之間的矛盾，使得他們取得共識，消除前嫌。其二，忽視班主任工作的復雜性與艱難性。班主任與學生接觸最多，最深，他不僅是這個班的任課教師，也是學校學校校長的代表，必須在班內全面貫徹教育方針。班主任所要貫徹的教育方針必須是全面的，要把學生的德智體美勞各個方面作為一個統一整體來完成。同時，組織好整個班級工作，全面關心每位學生，關心每位學生的一切，及時處理好學生與科任教師之間的關系以及科任教師之間的關系。由于初中階段是學生思想發生巨大變化的時期。學生渴望獨立但又無法獨立，時常游走在成熟與不成熟的邊沿上，通常班主任工作因為學生的一些過激行為而被家長和學校領導否定，這也是眾多優秀教師拒絕做班主任的重要因素之一。其三，忽略了班主任作為單獨個體發展的基本需求。教師的積極性的發揮是保證學校管理機制正常運轉的心里基礎，它取決于教師的需要與動機以及對教育目標與管理目標的期望程度。當前科學技術、技術革命、信息的變幻莫測，知識更新周期縮短，學生們獲取信息的渠道廣泛而復雜，以致各種性格學校領導對班主任的需要的內容和特點并不了解，無法設定近期目標、中期目標和遠期目標。無法協調班級與學校同步進行或者協調進行。班主任的苦楚無處訴說，他們極其渴望獲得學校領導的尊重和支持。

3管理方案的提出

3.1學校方面第一，把好班主任挑選關。班主任是學校教育方針政策，實現教育目標，學校教學的骨干力量，他關系到幾十個學生的健康成長，直接影響整個學校的聲譽。班主任應該從教學優秀的教師當中挑選，同時要端正班主任的指導思想：班主任必須對班上每位學生負責，負責學生的全面發展，不能片面強調某一方面，而忽視其他方面；要根據學生的天資、性格、品格量身打造；關注每位學生，尤其不能冷漠差生和后進生，端正教育思想，堅決克服以分數衡量每位學生。第二，學校要協調好各班主任間的關系，發揮其合力的作用。學校領導一定要知人善任，熟知各位班主任的優缺點。在配備班主任時要全面考慮，周密安排，使各位班主任形成互補關系，做到四個兼顧，兼顧男女性別、兼顧年齡搭配、兼顧身體狀態、兼顧對班主任的信賴與培養。在分析各年級、各個班級的特點的基礎上，要發揮經驗班主任的帶頭、榜樣作用，促成新任班主任的迅速成長。尤為重要的是，領導在安排班主任時必須考慮班主任的個人意愿，不能強硬搭配。第三，注重教師心理，適當滿足班主任正常需求。當人的集體在與客觀環境相互作用無法取得平衡時，就會引起一種緊張的心理狀態。為消除這種緊張狀態，以適應客觀環境，機體便產生了個體需求，在碰到滿足需求的目標時，這種緊張的狀態就會轉換為動機，促使機體去完成某個活動，走向目標。通常而言，班主任教師有責無權，他們珍貴的財產是知識，最高的榮譽是“桃李滿天下”。他們有個特殊需求便是對科學文化知識的不斷追求，兼并尊敬和信任。他們通過對與學生的雙邊活動獲得學生、社會、家長的尊敬和信任。供給學校教師以豐富的圖書資料，幫助搭建通向社會的橋梁，并給與足夠的尊敬與支持，維護他們威信。同時，班主任參與學校的管理，這是學校領導對班主任的尊重和信任。這樣既可以滿足班主任的自尊和自我實現的需要，也可以把個人目標與學校的目標緊密，既使學校目標得以實現的同時，個人目標也可以得到發展，激發班主任的責任性、義務感和榮譽感。

3.2班主任個體自身方面第一，找準工作失敗的歸因。歸因是指根據有關信息把他人的行為或自己的行為的原因加以解釋和推測的過程。年輕教師很快意識到自己工作的不足，但他們不是把這種歸因為自身能力或其他方面的不足，而是尋找一些關系不大，或者根本沒有關系的理由來搪塞，借以掩飾自己的缺點，拒絕向同行學習。其實年輕教師要破除這種自我文飾的心理，正面工作中的失誤，找準原因，加以改正。第二要再接再厲。農村中學班主任工作是一項艱苦繁雜的工作，新任班主任尤其是年輕的班主任在接任班主任工作的一段時間后，要防止厭戰情緒的產生。冷靜下來幫助他們找出差距產生的原因，反思自身，是基本方法與技能運用不當還是處理事情缺乏藝術性？第三，提高自身素養。理解、寬容、平等、尊重是現代師生交往的原則。現代教師在懂得這些原則外，還要了解到學生真正需要什么，他們是怎么想的。學生對教師是有所期盼的，作為一個教師不要是一架教書的機器，而是一個有感情的、懂得不斷超越自我、不斷學習的人。

作者：楊英龍陳童輝單位：湖南省邵陽市洞口縣水東中學廣州大學教育學院碩士研究生