談高職護理班主任管理工作提高對策范文

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摘要：學校能夠正常開展教育教學的基本條件是學校管理的正常運轉，而學校管理的基本元素是由許多學生共同組建而成的班級。可以這樣說，在一定程度上學校教學的成敗在于學校管理的成敗，而學校管理的成敗應該看班級管理的成敗。然而班級的組成都是一個個獨立的學生個體，所以班級的管理是極為重要和不容易的。本文通過分析當前形勢下高職護理班級管理所存在的問題，從建設班集體到管理班級，進行了較深入的可行性對策研究，這也為班級管理的理論探索和實際踐行提供了可參考的成分。

關鍵詞：班主任、高職護理、管理

早在17世紀，捷克的教育家夸美紐斯在《大教學論》中談到，學校對學生進行正常管理的最基本單位就是班級，班級是學校中至關重要的一種組織，更是學校正常開展教學活動的主要表現形式。由此可見，班級管理作為學校管理的一個分支，它決定著學校管理制度的好壞，更決定著整個學校辦學質量的好壞。然而我國大部分教育者在關于班級管理的踐行過程中，對班主任在班級管理過程中的領導和管理作用表現出了極度重視，從而過多地忽視了學生以及其他教育力量在班級管理中的作用[1]。這樣的班級管理制度并沒有為教育行業的發展起到積極推進作用，所以研究如何提高高職護理班主任管理工作質量對于未來高職教育的更好發展有著深遠的意義。

一現狀與問題

（一）復雜的生源環境就高職護理專業生源來看，情況較為復雜，且在校學生基本都已成年，有了所謂的成年人思想，難以服從約束管理。據統計，普通的一個護理班的學生有三分之一是參加普通高等院校招生考試落榜的學生，三分之一是中職生通過參加綜合評價考試而進入的，他們沒有經過高強度的高中生活，還有三分之一是在高中三年級直接參加高中綜合評價考試，不參加高考的學生。與此同時，護理專業的班級大部分都是女同學，男同學數量極少，在男女數量極不平衡的客觀環境中，班主任管理難度也在無形中增大。高職護理專業的學生紛紛來自甘肅省各縣市，家庭環境不一，客觀經歷不一，文化程度不一，所以對事物的看法見解各不相同，陌生的關系讓他們在新的環境中難以得到認可并開始新的生活。總的來說，高職學生對于學習的熱情不高，奮斗的目標也不明確，自我控制意識和能力都比較弱，其思想相對高等院校的學生更顯得社會化[2]。部分學生們渴望被認可卻往往得不到認可，于是以自我為中心，在最美好的年紀我行我素，荒廢青春，這也為了班主任管理班級增加了難度。

（二）松散的管理模式面對較為復雜的生源環境，部分數班主任在班級管理過程中選擇了佛系“放養式”管理，不考慮教育規律和班級管理目標，不執行班級規章制度以及各種評價考核制度，在加分減分以及表揚批評方面缺少統一標準，只是一成不變地完成學校自上而下布置的各項活動，致使班級處于較為松散的狀態，學生破罐子破摔，隨心所欲，毫無進步可言。這種模式的產生緣由可能源自以下三個方面：第一，班主任責任心和事業心的缺乏。班主任有的對本職管理工作投入甚少，有的知難而退，有的不思進取。第二，年輕班主任過多且缺乏經驗。如今大量年輕教師以及非師范生進入教師行列，他們班級管理經驗不足，較為隨性，面對教育教學中的突發事件他們又往往手足無措。第三，在班級管理實踐中，班主任往往重視對學生當下狀態的評比，忽視學生的潛在可能性，讓學生無法真正體會到班級群體生活的快樂與舒心，無法體會因主動爭取而得到的滿足感和個人能力被認可后的幸福感。

二管理對策的研究

（一）形成班集體1.在以班主任管理為主的初級階段，班主任可以通過嚴格的班級規章制度和獎懲制度，有效地限制學生無法無天的年輕心性，保證大家學習知識的秩序。與此同時，班主任可任命臨時班級干部，協助完成各項任務，讓學生的意識從不自覺到自覺、被動到主動、他律到自律積極轉變。2.在以學生干部管理為主的階段，可以通過開展適宜的班級活動，加深班上學生彼此之間的了解，形成純潔美好的友誼，這對提高學生的主動性和積極性都有促進作用。這樣不僅可以培養和鍛煉學生干部各方面能力，也可以讓班級學生干部逐漸成為班主任班級管理的得力助手，有效促進班集體的形成。3.以學生自我管理為主的階段，應該由學生干部的積極帶領，學生主動參與，班主任退居輔助崗位，放手鍛煉學生，只須在決策上給予指導和幫助，班級主要靠學生進行自我管理；所有學生都能自覺嚴格遵守紀律，團結友愛，相互尊重，一般同學與班干部之間互相協調，班集體像一塊磁鐵一樣具有極強的凝聚力，成為推動學生自我教育和管理的力量。

（二）重視學生干部的選拔和培養1.班干部的選拔。對一個新建的班級，班主任選拔班干部時，既要深入同學中進行側面觀察，也要通過查閱學生檔案、詢問任課教師間接了解，同時征求學生和當事人意見，最后確定臨時班委。通過工作期間的考核后，班主任可發動學生進行民主選舉，在此過程中，班主任要充分體現民主精神，尊重學生當下選擇的學生干部，或者也可有計劃地分期輪換部分學生干部，既確保學生干部團隊的相對穩定，又讓更多同學得到鍛煉。2.班干部的培養。學生干部團隊組建完成后，班主任既要了解并重用團隊的每個人，又要對他們進行培養，指導和提高他們的工作能力。例如，幫助學生干部樹立公仆意識，積極主動為班級每個同學服務，養成良好的工作作風；培養學生干部根據任務要求而做到獨立完成或者協作完成的工作能力；要求學生干部嚴以律己，寬以待人，爭做班級學生代表、學生榜樣等。

（三）引導為主，管理為輔通過前面的講述，我們應該認識到學生在班級管理中，既是被管理者又是管理者。因此，班主任在班級管理過程中要充分體現學生的主體作用，提高學生自我管理的能力，也要管理控制好年輕沖動的班級學生[3]。高職護理的學生進校基本都是18、19歲，面對成年以后的生活，他們喜歡自由自主和機遇挑戰，同時面對工作和未來，他們也碌碌無為和不知所措。成年后，他們的思想和行為開始獨立，他們想要在社會上立足，同時得到他人的認可。但由于長期受到學校和家庭的保護，學生們缺乏社會實踐經驗，多數想法都不夠成熟，甚至天馬行空，只有經過正確的引導，他們的思想和行為才能步入“正軌”。對此，班主任不可強行賦予，不可不聞不問，而應該適度引導，潛移默化的將思想和行為滲透到日常管理的各項內容中，保證班級各項工作的有序進行，為學生提供愉悅的環境學習成長。

（四）巧用教育資源，抵制不良影響。高職院校的學生們還未走出象牙塔，他們仍無法完全辨別世界的好壞、社會的善惡，當不良的社會行為或風氣在身邊出現時，剛成年的他們極易被忽悠從而上當受騙，所以利用社會教育資源來抵制不良社會現象的影響對于班級管理學生管理來說也是勢在必行的。首先，寒暑假的社會實踐有助于鞏固學生的理論知識、強化學生的踐行能力，是對學生進行素質教育的重要組成部分；其次，密切關注社會動態和社會意識，防止負面影響。班主任不僅要著眼于班級、學校內部的教育，還要對社會風尚、輿論導向、書報雜志等對于符合教育要求的信息流進行必要的宣傳，；對于消極的社會因素和影響，班主任要以預防為主，正面教育學生加以識別和警惕。

（五）建立民主平等的班級管理民主平等的班級管理模式是比較理想和科學的。在這種班級管理方式下，班主任與學生亦師亦友，既有教師的主導作用，又有學生的主體地位。我國一些優秀的班主任大多采取這種管理方式。記得優秀班主任代表魏書生就是用民主與科學的精神指導自己的班級管理工作的，他和學生們一起創造了很多奇特而又合乎教育規律的班級管理方法，并形成了自己有特色的班級管理思想[4-5]。他將班主任的角色定位于為學生服務的公仆，在師生關系上他崇尚民主型師生關系——以開放、平等、互助為其心態和行為特征，他將學生看作是自己的“副班主任”和“助手”，由此在師生之間建立一種互助關系，減少猜疑、隔閡和對立，使師生關系和諧，班集體具有凝聚力和吸引力，學生以主人翁的姿態參與班級管理。

（六）完善自我，不斷提升古人有云：“修身、齊家、治國、平天下”，“修身”被列為首位，足以見得它的重要性。作為班主任只有先修養好自己的身心，完善自我，才能談得上去修養學生的身心，教書育人，也才能更好的管理班集體。

三結語

班主任可以通過自學，參加崗位培訓，參加課題研究等多種形式學習科學的管理理論，并以科學的管理理論指導實踐。現代社會是一個科技的社會、知識的社會、信息的社會，不具備學習能力和攝取信息能力的人，最終將成為社會落伍者。因此，班主任應樹立終身學習的觀念，重視知識的不斷更新和擴展，唯有這樣，班主任才能與學生進行多方面的知識交流和交往，成為恩師也成為好友。

參考文獻

[1]于堯華.班主任管理對高職護理生班級的作用[J].中國醫藥科學,2012(15):155.

[2]陳婷.高職護理班級管理中班主任作用探析[J].求知導刊，2017:150.

[3]劉艷.高職院校班級管理工作探析[J].現代商貿工業，2015（26）:237-238.

[4]王向華.對提高高職班主任管理工作的對策研究[J].知識經濟,2016(13):160.

[5]段培燕.探析現代學徒制在高職護理專業人才培養中的應用[J].教育現代化,2017,4(16):3-4.

作者：楊海燕 單位：臨夏現代職業學院