制約高校創業教育論文范文

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一、功利性的創業教育理念

近幾年，在教育部的積極推動之下，各地教育行政主管部門、高校和大學學者都在極力倡導、研究和推動創業和創業教育。就當前的創業教育實施現狀來說，我國高校創業教育無論是在社會、高校和學生主體層面，對開展創業教育的必要性和重要性還沒有形成相對理性的認知。各高校開展創業教育活動的目的，大多是為增加高校畢業生的就業機會，實現就業率的提升。而大學生對創業活動的認知，大多停留在追求財富和利潤的功利性層面，未能上升到以社會責任為己任來開創事業的理性和價值論層面。另外，目前開展創業教育的高校中所進行的眾多典型創業教育和創業實踐教育手段如：開辦創業園、科技園、創業孵化基地等；指導學生從事商業活動，技術成果轉讓和創業實踐等，并非能在所有大學生中進行普及的創業教育方式。事實上，在這種功利性的創業教育理念所指導之下的創業教育方式形式，使得大多數的學生都處在創業和創業教育的圍墻之外。有學者認為，“這種認識和實踐，把創造和創新平庸化為單純的技巧和操作，忽略了創新能力和創業能力的深層基礎。這種完全屬于操作層面的創業教育會把中國高等教育引入歧途，并最終導致民族創造力和創新能力的枯竭”。創業教育應當是培養人的創新性和創造性能力的活動。這種能力需要通過專業知識教育和人文精神的熏陶才能得以形成，它不是一種簡單的技能訓練。因此我國高校的創業教育不能僅僅停留在傳授創業知識技能層面上，它需要對高校創業教育的正確理念進行梳理，注重創業精神和創業意識的培育。

二、貧乏的創業教育資源

1．創業師資力量的匱乏開展任何教育活動的首要要素是教師隊伍。如前文所述，我國當前還未形成完成完整的創業教育學科體系和專業體系，不可避免的導致當前創業師資的匱乏。當前創業教育開展較好的省份的創業教育師資一般由專職師資、兼職師資組成。而專職師資所占比例又極為微小。所謂的兼職師資，一般由創業成功者、企業主管、高校學生處或招生就業處負責教師、一線輔導員構成。因而目前為止還鮮有接受系統教育的專業化創業教育師資。盡管部分高校開辦了短期的創業師資培訓班，但是囿于其本身的短暫性和盈利性，經過培養的師資很難達到進行創業教育活動的知性要求。

2．創業基金的短缺所謂的創業基金，也被稱為風險基金和天使基金。是指在創業經濟活動中按照共同投資、共擔風險和共同收益原則，集中起來交給投資專業團隊運行和管理，用來投資新興企業，根據這些企業的成長獲取投資收益的一種特殊基金。大學生初出茅廬，缺乏經驗，導致他們的創業風險要遠遠高于其他的創業主體。從大學生主體來說，他們所開展的創業教育主觀上屬于一種“感性沖動”。高校所開展的創業計劃大賽、創業設計大賽等，也只是旨在營造一種創業氛圍，校方只是在為上一級的創業計劃大賽選拔“種子團隊”、“種子選手”，以為學校在高平臺上爭得榮譽。一般而言，多數高校在選拔出這些“種子”之后便鮮有關注他們的團隊是否蛻變為企業。近年來，高校對創業教育的熱情大增，不少高校對大學生創業項目表示了很高的熱情。不少地方政府和高校相繼出臺了資助大學生創業的相關政策，這種現象令人鼓舞。但是，面對全國數目龐大的創業大學生來說，依然難改“僧多粥少”的境況，能否更好地推動“種子團隊”成長為企業，是橫亙在國家社會和高校面前的一道難關。

3．創業場地的稀少高校的擴招，校園用地面積的減少等原因使得高校為創業大學生直接提供創業用地顯得極其少見。有的高校在校園內設立了創業園、科技園、孵化園等場地，如中國礦業大學國家大學科技園、淮陰工學院的淮安市大學生創業園等。地方政府的高新技術園區和工業園區設立的科技園等場地。這些場地的入園標準往往將創業項目的成熟度、科技含量、投資、效益、法人身份等條件列入其中，使得大學生創業者望之卻步，嚴重打擊了大學生創業者的創業激情，阻礙創業教育的開展和推進。

作者：周群華單位：淮陰工學院