成人教育英語教學(xué)改革探討范文

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一、醫(yī)學(xué)成人教育大學(xué)英語教學(xué)對(duì)象的基本特點(diǎn)

1.英語知識(shí)基礎(chǔ)不同，實(shí)際水平參差不齊。

普通醫(yī)學(xué)高等教育的教學(xué)對(duì)象一般是知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、思想情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、健康狀況以及學(xué)習(xí)方法等基本相同，個(gè)人年齡、生活經(jīng)歷也比較相近。而醫(yī)學(xué)成人學(xué)生則不同，他們之間絕大部分是在職的醫(yī)務(wù)人員或剛從衛(wèi)校畢業(yè)的學(xué)生，年齡跨度大。在職醫(yī)務(wù)人員大部分人來自縣級(jí)醫(yī)院或衛(wèi)生院，高中或中專畢業(yè)多年沒有接觸英語。在教學(xué)實(shí)踐過程中不難發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)英語已經(jīng)非常陌生，詞匯量很有限、基本語法概念模糊不清、語音、語調(diào)錯(cuò)誤較多，英語語言基礎(chǔ)非常薄弱，根本無法開展行之有效的聽、說、讀、寫、譯等教學(xué)活動(dòng)。而衛(wèi)校剛畢業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)比較好，其中有些人甚至通過大學(xué)英語四六級(jí)考試，對(duì)他們而言，學(xué)習(xí)英語就顯得輕松多了。所以同一專業(yè)同一個(gè)班級(jí)之間學(xué)生英語知識(shí)基礎(chǔ)不同，實(shí)際水平參差不齊，懸殊很大。

2.工作與學(xué)習(xí)壓力矛盾突出，集中學(xué)習(xí)的時(shí)間有限。

普通醫(yī)學(xué)高等教育教學(xué)對(duì)象絕大多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，是全職的學(xué)生身份，可以將大部分的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)上。而醫(yī)學(xué)成人學(xué)生卻不同，他們大多數(shù)為在職醫(yī)務(wù)人員，而且大部分已經(jīng)成立家庭，而醫(yī)療部門工作任務(wù)十分繁重，醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)大，他們承擔(dān)著事業(yè)和生活的雙重壓力，希望通過進(jìn)修學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展和深化知識(shí)，提高工作能力，增強(qiáng)自己在醫(yī)療部門中的競(jìng)爭(zhēng)力，改善自己的處境。Krashen認(rèn)為成年人習(xí)得第二語言的途徑可以用隱含的辦法像兒童在非正式的環(huán)境那樣去學(xué)習(xí)第二語言，也可以用顯露的辦法像在課堂那樣的正式環(huán)境里去學(xué)習(xí);不過用顯露的辦法學(xué)到的語言知識(shí)對(duì)習(xí)得的語言可以起到監(jiān)督檢驗(yàn)作用，幫助改正語言錯(cuò)誤。所以面授是醫(yī)學(xué)成人教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過面授，學(xué)生可以全面、系統(tǒng)、深刻地掌握學(xué)科知識(shí)。由于醫(yī)學(xué)成人學(xué)生工作與學(xué)習(xí)壓力矛盾突出，集中學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，精力不易專一集中，學(xué)習(xí)的連續(xù)性往往受到影響。

3.理解能力、聯(lián)想能力較強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)豐富。

普通醫(yī)學(xué)高等教育教學(xué)對(duì)象一般是年齡較小、基礎(chǔ)扎實(shí)、記憶力強(qiáng)、模仿能力較強(qiáng)。而醫(yī)學(xué)成人學(xué)生卻不同，他們大都來自臨床一線的醫(yī)務(wù)人員，這些人臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，有的甚至是科室的骨干，他們年齡一般偏大，記憶力明顯下降，模仿能力較差，并且恥于開口。但是他們生活經(jīng)驗(yàn)豐富，理解能力和聯(lián)想記憶的能力較強(qiáng)，獲取信息的能力較高。他們更愿意探究語言本身的規(guī)律性，接受理性的知識(shí)，對(duì)一些語言現(xiàn)象、語法要點(diǎn)，能深刻理解并能靈活運(yùn)用。醫(yī)學(xué)成人教育授課主要是以業(yè)余面授為主，集中學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，只有很短的數(shù)天或數(shù)十天。正是由于他們憑借著理解能力、聯(lián)想能力較強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，所以他們能在較短的時(shí)間內(nèi)更牢固地掌握系統(tǒng)的知識(shí)。

4.學(xué)習(xí)目的性明確，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

普通醫(yī)學(xué)高等教育教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)目的性一般來說是比較多樣的、彌散的，或?yàn)樯龑W(xué)，或?yàn)榫蜆I(yè)等等，具有很多未知成分。而成人學(xué)生卻不同，對(duì)于他們而言，學(xué)習(xí)目的性是單一的、明確的，而且有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。隨著年齡的增大，他們面臨著更多來自家庭和事業(yè)的壓力，一部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是為了接受更多的知識(shí)，用知識(shí)來武裝自己，使自己能更好地工作，在越來越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。一部分學(xué)生是受到國家政策和社會(huì)環(huán)境的影響，只是為了獲得一張文憑，有更多的晉升機(jī)會(huì)或者從事一個(gè)更舒適的工作。

二、醫(yī)學(xué)成人教育大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題

長期以來，由于我們忽視或缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)對(duì)象的必要研究，未能深刻認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)對(duì)象所獨(dú)有的基本特征，從而進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，致使醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)種種問題，這些問題主要體現(xiàn)在如下三大方面:

1.選用教材缺乏特色性。

教材是教學(xué)的基本工具，是體現(xiàn)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體。教材決定著教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度，是提高教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。然而，目前我國醫(yī)學(xué)成人教育沒有全國統(tǒng)編教材，更缺乏成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。醫(yī)學(xué)成人高校的課程體系大體上沿襲普通高校的學(xué)科課程體系。其教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、培養(yǎng)模式是普通高等教育的濃縮和再版。醫(yī)學(xué)成人大學(xué)英語尚缺乏有自己特色的教材。教材一般是借用普通高等教育的教材。這些教材的特點(diǎn)多是起點(diǎn)較高、詞匯量大，語篇信息容量大、進(jìn)度、練習(xí)編排等方面很少考慮醫(yī)學(xué)成人學(xué)生的特點(diǎn)，沒有針對(duì)性，缺乏特色性。而成人大學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍低于普通大學(xué)生，教材難度與學(xué)生實(shí)際水平相差很大，學(xué)生對(duì)于這些英語教材感到不適應(yīng)。不少學(xué)生反映不是上課不想聽，而是聽不懂，這在很大程度上增大了他們學(xué)習(xí)英語的壓力。阻礙了他們學(xué)習(xí)語言的興趣，從而影響醫(yī)學(xué)成人教育大學(xué)英語教學(xué)效果和教育教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方法缺乏適應(yīng)性。

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑，并直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效率。如果只有教學(xué)內(nèi)容而沒有相應(yīng)的教學(xué)方法，那么教學(xué)任務(wù)就會(huì)落空，就難以保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，能使課堂教學(xué)出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。教學(xué)方法選用是否得當(dāng)?shù)囊粋€(gè)重要根據(jù)是是否適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的自身特點(diǎn)，即學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平及個(gè)別差異等情況。然而，目前醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)實(shí)踐未能根據(jù)醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，在“注入式”教學(xué)思想觀念指導(dǎo)下，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)行滿堂灌，照本宣科，老師講，學(xué)生聽，學(xué)生參與課堂活動(dòng)機(jī)會(huì)少。醫(yī)學(xué)成人學(xué)生由于自身基礎(chǔ)差，本身存在不同程度的自卑、缺乏自信心等心理障礙，這種教學(xué)方法使他們愈發(fā)難以跟上教學(xué)進(jìn)度和投入到課堂活動(dòng)中去。同時(shí)醫(yī)學(xué)成人學(xué)生人數(shù)多，一般一個(gè)班都有一百多個(gè)學(xué)生，學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多，程度參差不齊，教學(xué)難度增大，教學(xué)效果不盡人意。

3.考核方式缺乏客觀性。

教學(xué)評(píng)價(jià)是制約和影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，它是判斷教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。目前醫(yī)學(xué)成人教育考核方式存在著許多問題。主要問題是考核方式缺乏客觀性、全面性。具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:醫(yī)學(xué)成人學(xué)生大學(xué)英語的考核方式基本上是以筆試為主。著重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶情況;試卷中客觀題比重較大，主要是考查學(xué)生的“認(rèn)知”能力，這種題型做得越多，越不利于學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。客觀題比例過大對(duì)教學(xué)會(huì)有負(fù)面影響。從考試形式上來看，基本上都是閉卷考試。從內(nèi)容上看，明顯存在著重知識(shí)、輕能力的傾向。較少考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，死記硬背的東西考得過多，好似在考查學(xué)生的記憶力，也給學(xué)生作弊提供了可能的空間。

三、醫(yī)學(xué)成人教育大學(xué)英語教學(xué)改革的重要措施

進(jìn)行醫(yī)學(xué)成人教育大學(xué)英語教學(xué)改革，提高醫(yī)學(xué)成人教育大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，不僅要把握醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)對(duì)象的基本特點(diǎn)、正視醫(yī)學(xué)成人教育大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的主要問題，而且還要有效提出醫(yī)學(xué)成人教育大學(xué)英語教學(xué)改革措施。當(dāng)前醫(yī)學(xué)成人教育大學(xué)英語教學(xué)改革的重要措施有如下三大方面:

1.精心編寫體現(xiàn)醫(yī)學(xué)成人教育特色的教材，突出實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容。

第一，精心編寫體現(xiàn)醫(yī)學(xué)成人教育特色的教材。醫(yī)學(xué)成人教育作為高等醫(yī)學(xué)教育中的一種重要的辦學(xué)形式，具有自己的培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量規(guī)格和獨(dú)立的教材體系。鑒于當(dāng)前醫(yī)學(xué)成人教育大學(xué)英語教材還是套用普通高等醫(yī)學(xué)教育教材的現(xiàn)實(shí)，所以當(dāng)務(wù)之急是組織各方力量精心編寫體現(xiàn)醫(yī)學(xué)成人教育特色的教材。醫(yī)學(xué)成人教育大學(xué)英語教材包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，以及一系列的有關(guān)教學(xué)參考資料。醫(yī)學(xué)成人教育大學(xué)英語教材編寫應(yīng)遵循以下三個(gè)原則:

(1)新穎性。

編寫的教材應(yīng)體現(xiàn)新穎性，通過新教材學(xué)生可以學(xué)習(xí)到較為先進(jìn)的學(xué)科理論和知識(shí)。

(2)適度性。

醫(yī)學(xué)成人教育采用的教材的難度要適中，適合教學(xué)要求和學(xué)生水平，這里的難度包括英語難度和專業(yè)難度，即教材起點(diǎn)、詞匯量，語篇信息容量、進(jìn)度、練習(xí)編排等方面要適合醫(yī)學(xué)成人學(xué)生基礎(chǔ)與水平。

(3)科學(xué)性。

醫(yī)學(xué)成人教育編寫的教材要跟上時(shí)展的步伐，在深度和廣度方面相當(dāng)于普通高等教育同層次課程的水平，并保證教材的科學(xué)性和合理性。

(4)輔助性。

即所選用的教材最好有配套的教學(xué)資料(包括教學(xué)光盤、學(xué)生練習(xí)題)。第二，教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)用性。如何選擇與組織教學(xué)內(nèi)容是教師的一項(xiàng)基本功。醫(yī)學(xué)成人學(xué)生多希望以實(shí)用為出發(fā)點(diǎn)，即學(xué)即用，使所學(xué)知識(shí)和技能能促進(jìn)他們的本職工作，能解決生活或工作中出現(xiàn)的問題或難題。醫(yī)學(xué)成人教育大學(xué)英語選擇與組織的教學(xué)內(nèi)容要注重實(shí)用性。一方面，醫(yī)學(xué)成人教育大學(xué)英語教育的教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)反映當(dāng)代科技發(fā)展水平，及時(shí)吸收醫(yī)學(xué)發(fā)展的新成果。要根據(jù)時(shí)展的要求，精選內(nèi)容和增減內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)，刪減過時(shí)的和不必要的知識(shí)，以確保教學(xué)內(nèi)容跟上知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。另一方面，授課內(nèi)容要盡量與醫(yī)學(xué)成人學(xué)生的臨床工作和生活相接近，最好是臨床醫(yī)學(xué)英語，這樣才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)成人學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性和積極性。

第一，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，注重培養(yǎng)自學(xué)能力。

教師在教學(xué)中要淡化中心地位，確立學(xué)生的主體地位，即認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、是學(xué)習(xí)的主人，教師的作用重在引導(dǎo)、妙在點(diǎn)撥、開竅，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)活潑，掌握獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題和解決問題的方法。教師還應(yīng)該注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們自己建構(gòu)知識(shí)體系和調(diào)控學(xué)習(xí)過程，從而使個(gè)性、潛能、創(chuàng)造力獲得自主全面的發(fā)展，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。醫(yī)學(xué)成人教育的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)反映成人的社會(huì)屬性、心理成熟水平和認(rèn)知心理特征。教學(xué)方法要由接受式學(xué)習(xí)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教師的作用是一個(gè)指導(dǎo)者，但教師不僅傳授知識(shí)，給予指導(dǎo)，更重要的是教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

第二，注重情感因素，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

大多數(shù)醫(yī)學(xué)成人學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，信心不足，參與意識(shí)較差。他們比醫(yī)學(xué)普通高等教育學(xué)生更需要受到關(guān)愛和尊重。由于工作壓力大，在學(xué)習(xí)上很難做到持之以恒，這就需要外部激勵(lì)和自身的內(nèi)驅(qū)力共同作用，教師對(duì)他們的情感投入要多一些，必要時(shí)還要單獨(dú)指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。教師要主動(dòng)和學(xué)生做朋友并對(duì)他們進(jìn)行心理開導(dǎo)，幫助他們消除心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)他們大膽回答問題，不要怕出錯(cuò)丟面子。幫助學(xué)生充分意識(shí)到自己的潛能，這是提高成人英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。使他們由被動(dòng)的接受者，變?yōu)閰⑴c者、互動(dòng)者和合作者，防御性和謹(jǐn)慎應(yīng)付型的緊張氣氛會(huì)自然消除，形成一種輕松和諧的課堂氛圍，這有助于學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。

第三，發(fā)揮醫(yī)學(xué)成人學(xué)生優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

醫(yī)學(xué)成人學(xué)生年齡普遍偏大，大多有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一定的母語語言基礎(chǔ)和文化背景，對(duì)具有一定規(guī)律性的事物理解力和邏輯思維能力強(qiáng)。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)成人學(xué)生這些優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。例如，雖然目前的大學(xué)英語教學(xué)大多強(qiáng)調(diào)要營造英語環(huán)境，要求教師盡可能地全英文授課，但面對(duì)成教學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱、聽說能力差這一不爭(zhēng)的事實(shí)，不必完全排斥母語的使用。語言學(xué)家Selinker等人認(rèn)為，應(yīng)把母語對(duì)二語習(xí)得產(chǎn)生的影響看作一種“認(rèn)知過程”(cognitiveprocess)，一種“策略”(strategy)，或一種“調(diào)節(jié)”(inter-cession)。對(duì)成年學(xué)生來說，在掌握外語之前，一直都是用自己的母語思維、形成概念、組織思想的，因此，在學(xué)習(xí)外語時(shí)，完全脫離、摒棄母語是不可能的，也是不可取的，這對(duì)于以分析、理解能力見長的成年學(xué)生來說是莫大的損失。所以可以視具體情況，在使用母語更方便簡潔的時(shí)候，使用母語。當(dāng)然，在學(xué)生能理解約百分之七八十內(nèi)容時(shí)，可以用英語授課。這是由于英語不僅僅是一門知識(shí)，更是一種工具，光靠眼睛看，沉默地學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。成人學(xué)習(xí)外語，更應(yīng)該發(fā)揮全部感覺器官的作用，做到耳要聽，口要說，眼要看，手要寫，腦要記，將一切能接收信息的手段都利用起來，往往可以收到最佳效果。（本文來自于《遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).社會(huì)科學(xué)版》雜志。《遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).社會(huì)科學(xué)版》雜志簡介詳見.）

作者：陳淑霞單位：福建醫(yī)科大學(xué)