創新教育探析6篇范文

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（一）

一、實施創新教育是實現人的全面發展的現實途徑

（一）創新教育能夠滿足人的需要

人都是有需要的，人的需要在一定程度上反映了該社會的生存方式和生活狀態，人的需要是一個螺旋式的前進發展過程，每個階段都有不同的需要。在叢林法則時代，人類社會與自然界一樣，到處充滿著競爭，存在著“大魚吃小魚、小魚吃蝦米、蝦米吃淤泥”的現象，這是客觀規律，永遠不以人的意志為轉移。生活如同戰場，永遠是智者、強者勝；愚者、弱者敗。困境中求生存、弱勢中求發展，這是人類的本能。無論是國家，還是個人，都希望自己能夠在競爭中生存、成長、發展、強盛，那么，唯一的出路就是要不斷進行創新，進行創新教育。

（二）創新教育能夠提高人的能力

人的潛能是與生俱來的，每個人生來都具有一定的潛能。腦科學研究表明，人腦分為左右兩個大腦半球，左右兩半球的形狀相同，但功能各異，左腦執行大腦活動的語言功能，又被稱為“文字腦”、“理性腦”，主要對文字和數據進行處理，具有邏輯性、推理性等特點；右腦執行大腦活動的感情功能，又被稱為“圖像腦”、“感性腦”，主要對聲音和圖像進行處理，具有感性、直觀性等特點。有人形象地說,左腦是普通腦，右腦是天才腦，右腦具有獨特的想像力、豐富的創造力等。因此，右腦的開發顯得尤為必要、尤為突出，對每個人的成功是不可或缺的。創新教育通過創新意識的激發、創新思維的培養、創新精神的鍛煉，來激發人們的想象力、創造力，不斷提高人的智力因素和非智力因素。

（三）創新教育能夠發展人的個性

個性心理學研究表明，創新與個性的發展息息相關，只有個性得到發展，人的創新能力才能得到最佳發展，創新的本質是與眾不同、具有獨到之處，而人的個性是個別性、個體性，也是獨特性的體現。個性是創新的前提條件，沒有鮮明的個性，也就無所謂創新。這些研究結果都表明個性在創新的過程中起著不可估量的作用，創新能力與個性相得益彰，提高創新能力的過程也就是發展個性的過程。因此，實施創新教育是實現人的個性的全面發展的重要途徑，創新教育以人的個性教育為基本立足點，以促進人的個性為根本目的，來培養人的獨特性、創造性。

（四）創新教育能夠促進人的社會關系

馬克思從人的社會關系發展的角度，把人的發展分為三個歷史形態，分別為：對人的依賴關系的自然經濟階段；對物的依賴關系的商品經濟階段；人的自由而全面發展的產品經濟階段。對人的依賴關系的自然經濟階段，生產力水平低下，生產工具簡陋，個人沒有獨立性，而是附屬于一定的社會共同體，人們之間的社會聯系也僅限于狹窄的范圍之內。“無論個人還是社會，都不能想象會有自由而充分的發展，因為這樣的發展是同個人和社會之間的原始關系相矛盾的。”對物的依賴關系的商品經濟階段，由于科技發展推動了工業革命，生產工具得到了重大創新，社會財富不斷增加，人們的交往范圍不斷擴大，不再依賴于社會群體。人的自由而全面發展的產業經濟階段，由于科技創新的不斷發展，社會生產力高度發達，社會分工消失，勞動已經不是謀生的手段，而成為生活的第一需要，個人越來越多地參與到各個領域、各個層次，社會交往空前提高，人們根據自己的需要和愛好，從事自己的事業，獲得了自由和全面的發展。

二、人的全面發展是對創新教育的多維度規定

創新教育是實現人的全面發展的重要條件，要實現人的全面發展，就必須大力實施創新教育，這是因為：人的全面發展的完整內涵規定著創新教育的必然性；人的全面發展的歷史過程規定著創新教育的現實性；人的全面發展的現實要求規定著創新教育的緊迫性。

（一）人的全面發展的完整內涵規定著創新教育的必然性

馬克思認為，勞動是人的類特性，作為類存在物，勞動或生產實踐是人的類本質，使人與動物區別開來，是人與動物的本質區別。在勞動的過程中，人身上的力量對象化于外部對象，把人的天賦和自然能力很好地顯現出來，這是一種不斷改進的創造性的活動。人通過勞動在改造客觀世界的同時，自身也獲得了發展。人的發展具有社會性，不能脫離開社會的發展來談論人的發展，人的勞動從來都是社會的勞動，人是社會的存在物，人是一切社會關系的總和，社會關系決定著一個人的發展程度，社會關系是怎么樣的，人也就是什么樣的。人的個性的發展表現為個人主體性水平的提高和個人獨特性的增加和豐富。個人的全面發展和人類社會的全面發展是統一的，個人的全面發展是人類社會整體全面發展的前提和基礎，沒有個人的全面發展，也就沒有人類社會的全面發展。實現人的全面發展的目標，就需要探討人的全面發展的實現條件，其中，教育就是實現人的全面發展目標的重要方法、根本途徑。馬克思指出：教育“不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。”這種教育應該是一種什么樣的教育呢?這種教育必須包括創新教育。創新教育是重視受教育者思維、能力、個性的教育，是以每個人的“全面發展”為目標的，是以人為本的教育。創新教育的這種特性，決定了創新教育能夠承擔起推進人的全面發展的重任。

（二）人的全面發展的歷史過程規定著創新教育的現實性

馬克思認為，歷史的發展根本上就是人的本質力量的展現與解放，人的全面發展是一個歷史過程。人的全面發展是永遠不會結束的。我國現在是社會主義初級階段，人的全面發展的歷史過程性告訴我們，一方面，共產主義理想的最終實現是一個漫長的歷史過程，在社會主義初級階段，還不具備實現人的全面發展的現實條件；另一方面，歷史具有繼承性，人的全面發展的實現又需要我們承前啟后，在原有的基礎上創造出更多的條件，以不斷促進人的全面發展。因此，在社會主義初級階段提出并有力地推進人的全面發展，是一個具有現實性的歷史課題。鄧小平同志指出：“我們要實現現代化，關鍵是科學技術要能上去。發展科學技術，不抓教育不行，科學技術人才的培養，基礎在教育”。實施創新教育就可以推動科學技術的進步和發展，培養出高素質的勞動者和高水平的創新型人才，人才是科技進步和社會發展的動力，越來越成為決定經濟增長的顯著因素。因此，人才的培養靠教育，而創新教育正是開發人才的最有效的形式。

（三）人的全面發展的現實要求規定著創新教育的緊迫性

在社會主義初級階段，人的全面發展問題的實現主要受社會生產力和社會生產關系的約束。社會生產力的局限性在于不可能保證每個人都有自由而全面發展的機會，只能讓一部分人先富起來，先富帶動后富；社會生產關系的局限性在于為了發展社會生產力而帶來的一些負面效應。例如，為了大力發展社會生產力，就必須發展社會主義市場經濟，發展社會主義市場經濟在給社會發展帶來積極因素的同時，也帶來了一些消極因素，使拜金主義、享樂主義、利己主義不斷猖獗泛濫。這就要求我們以人為本，從促進人的全面發展出發，推進理論創新，并以理論創新為先導，以發展的理論來推動制度創新、科技創新、文化創新以及其他各個方面的創新，積極發展政治、經濟、文化，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要。實施創新，就必須進行創新教育，創新教育是促進人的全面發展的重要方法，是建設社會主義社會的迫切任務。

作者：宋淑瑾單位：廣東職業技術學院思想政治理論課教學部

（二）

一、農村小學教學創新教育中存在的問題

(一)教育觀念落后

近幾年來，國家逐漸加大了對教育的投資，素質教育改革也取得了顯著的成就;但我國農村教育本質上還屬于應試教育。教育工作者的第一要務就是通過學校教學這一加工過程，輸出“成績合格”的畢業生，至于這些學生畢業后何去何從它們已不關心。教師關心的是期末統考的教學成績，學生關心的是期末考試成績。這種陳舊的教育觀念必然會限制人性的發展，約束小學生的全面發展，培養的“優秀生”也是一些高分低能兒;不但不能培養學生的創新精神、創新意識和創新能力，反而會扼殺學生最原始的創造本能。農村小學教育過分重視知識的傳授，忽視能力和素質的培養，對學生的個性特長重視不夠，“一刀切”、“齊步走”，只重應試能力，這種教育方式制約了學生獨立能力和創新精神的發展。

(二)教學資源不足

在我國，廣大農村的特點基本表現為交通不方便、經濟不發達、教育程度低。這樣生存條件導致的直接結果是農村教師群體普遍教育程度較低，從而致使農村小學的學生普遍視野較窄、知識掌握程度不深，同時對于新的科學技術、信息技術等的了解程度比較低。農村小學的圖書館和教材也是非常匱乏，目前農村小學教材更新速度遠遠跟不上信息的更新速度。一本書教一年，甚至幾年的現象還非常普遍。幾年下來，除了教科書外，農村小學生幾乎讀不了幾本課外知識書籍，嚴重限制了他們的全面發展。農村小學教育發展的嚴重滯后主要體現在學校的教育條件和教育質量嚴重滯后于城市小學教育。不同于城市教育，農村教育改革和發展的重點是提高適齡兒童的入學率，以及校舍改造等基礎設施建設，這與全面推進素質教育的要求相距甚遠。此外，小學教師的社會地位和工資待遇不但沒有得到有效改善，而且部分地方拖欠教師工資的現象仍然存在，地方政府對農村教育的設施設備投資就更少了。

(三)教師素質不高

在對農村小學學生進行教育的過程中，相比設備、資金來說，教師的素質和教學方法與內容更為重要。根據人的受教育特點，農村孩子由于沒有機會上幼兒園，小學老師一般都充當著學生啟蒙老師的角色。但是農村小學的教師群體往往不能滿足這一教學要求;很多老師的整體素質并不高。另外，在對學生進行教育的過程中，除了基本的語文、數學和思想道德教育之外，像體育、音樂等領域的教育往往沒有能力很好進行。一般情況下農村小學的老師都是身兼數職。農村小學教學中能夠進行多媒體教學的教師偏少，由此形成了農村小學的教育水平和學生總體素質與城市小學的學生產生了較大的差距。

二、農村小學教學創新教育的途徑

(一)對農村小學學習環境進行創新

在農村，由于家庭對教育的重視程度相對偏低、農村小學的老師對于農村孩子的興趣培養不夠重視、農村孩子對于接受教育的概念不清晰等原因，農村孩子往往表現出對學習不感興趣的心理;在這樣的情況下首先就要對教學的環境進行改造，以使學生產生學習的興趣和熱情。培養學生的學習興趣對于提高學生的學習積極性和教學的有效性都是非常重要的;另外學生對學習感興趣也是進行一系列創新教學的前提。在進行興趣培養時由于農村小學的資源非常短缺，很難提供學生多方面選擇的條件，所以不可能用城市的方法來進行。在進行興趣培養的時候，一方面教師群體要轉變觀念，從意識上來提高興趣培養的重視程度;其次教師群體要努力培養起與學生的親密關系，讓學生相信老師，這對于培養學生的學習興趣會很有幫助;最后學校也要組織老師對學生進行家訪，以增加學生家庭對教育的重視程度。

(二)對農村小學課堂教學形式進行創新

在對農村小學學生進行教育的過程中，教師要大膽打破常規的教學方式，融入先進的教學方式，這些嘗試往往是不需要花費很大成本的，只需要對教師群體進行相應的培訓就可以了。在進行課堂教學的形式選擇時可以從增加學生的參與比例來進行，同時在布置作業的時候要注意量和度的把握，可以讓學生在課堂上參與教學，比如說讓學生自由討論，自薦回答以及降低提問的難度、對回答的學生進行鼓勵等方法來提高學生參與的積極性。需要注意的是，在學生參與的過程中切記不要因為學生犯了錯而中斷或者進行糾正，這樣對于犯錯的學生而言負面影響比較大。在進行教育形式的創新的嘗試中最重要的是對教師群體進行培訓，培訓可以通過視頻培訓、參觀外校、書籍培訓、教師討論、專家指導等方式來進行，其中的書籍培訓和教師討論是農村小學最容易實行的方式。在進行教師討論的時候，也可以進行跨校教師的培訓;而在進行外校參觀的時候，最好能夠到創新教育比較好的小學進行參觀，但是條件不允許的話，也可以到附近的初中進行參觀，參觀回來后再討論修整。

(三)對農村小學學生進行創新思維的培養

在對農村孩子進行創新教育的過程中，由于教學設施比較少，所以可以因地制宜，充分利用農村中富有創新元素的成分來對學生進行培訓。比如，在課堂上可以向學生講述他們很少有機會見到的事物和景象，然后讓學生通過筆將想象中的景象或物品畫出來;另外農村的小動物、天空、田野都是非常富有創新想象的事物，在進行教學的時候可以通過拓展戶外活動等方式來對學生進行培養。這樣，學生的想象能力才不會被呆板的教學所破壞。教師必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的教育教學制度。

作者：吳濤單位：湖北省通山縣通羊四小

（三）

一、中國廣告創新教育的內容與形式

廣告既是一門科學，又是一門藝術。在廣告創新教育的過程中強調的是科學與藝術的結合，理論與實踐的結合，亦即廣告理論創新教育與廣告實踐創新教育相互并存、相互促進。

（一）廣告理論創新教育

廣告理論創新教育是培養廣告學生在豐富多彩的教育實踐活動中，針對新的問題和變化作規律性的總結和預見，是將廣告實踐經驗進行理論升華的廣告創新教育形式。廣告理論創新教育的突出特點，就是要對教育理論問題和教育實踐問題作創造性的深入思考。理論知識幫助學生正確認識廣告及其發展歷程中出現的重大事件和變化，幫助學生更深刻也更概括地學習廣告各方面的知識，更好地形成廣告認知結構，實現指導實踐的目的。學生掌握的專業理論知識越多，傳遞給外界的信息就會越多，形成的信息網就越大，接收的信息內容就越豐富。那么，該如何正確把握這些廣告策略思想和理論創新的方向？首先，利用課堂教育的時間讓學生更多地了解廣告學相關的專業理論知識和策略思想，將理論知識的學習融入到實踐教學中。其次，利用課后時間讓學生拓寬知識面，提升知識結構的建構能力。再次，提升師資力量和理論研究的水平。最后，加強學校與學校之間的交流。

（二）廣告實踐創新教育

廣告實踐創新教育是培養學生在學習理論知識的過程中，不斷提升創造能力、思維能力和實際操作能力，繼而將理論知識用于指導實踐的廣告創新教育形式。廣告實踐創新教育應以培養和發展學生的創新精神和實踐能力為主要內涵。首先，形成系統、完善的廣告實踐教學模式。第一，要求學生在理論學習的過程中，有意識地參與廣告實踐，讓學生從進校門開始就追蹤一個廣告公司或者一個廣告品牌。第二，為學生聯系廣告公司等相關實習單位進行實踐練習。第三，將學生責任到人，給每個學生都指派相應的指導老師。第四，有意識地讓學生去學習廣告實踐相當出色的兄弟院校，讓學生有一股競爭的勢頭。其次，提高學生的主動性、積極性以及動手能力。第一，在實踐教學過程中，有意識地鍛煉學生的動手能力，多考查學生的操作水平，使其逐步形成強有力的實踐能力。第二，多在學生中開展批評與自我批評，交換作品互相評論，形成相互學習的良好習慣。再次，加強學生對國內外廣告比賽的了解，鼓勵其參與廣告大賽。第一，了解國外五大賽事，即莫比、倫敦、紐約、克里奧、戛納，仔細欣賞和比較廣告獲獎作品。第二，牢記國內針對學生群體最重要的三大廣告比賽，即時報廣告金犢獎、學院獎、大學生廣告藝術大賽，積極參與廣告比賽。最后，加強和當地廣告公司、媒體的聯系，為學生提供實習機會，并改善廣告公司對于廣告人才的認知偏頗。讓學生了解廣告公司的運作流程，熟悉廣告公司的部門分類。同時，讓學生自主選擇適合自己的工作部門和崗位，這才是對學生的真正鍛煉。

二、中國廣告創新教育存在的問題

廣告創新教育由于受到學校水平、師資力量、學生層次和廣告各部門重視程度的影響，在理論和實踐教育兩方面存在一定的問題。

（一）廣告理論創新教育存在的問題首先，師資力量和理論研究上有所欠缺。中國經濟的快速發展使得社會對廣告教育的關注程度有所提升，但是廣告教育的根基尚未穩固。其次，學校之間交流較少。我國開設廣告教育的學校在不斷增加，但是彼此間交流很少，與廣告公司的聯系也不多，尤其是二三線城市的學校，培養的學生很難滿足社會的需要。再次，學生較缺少團隊精神，容易急功近利。

（二）廣告實踐創新教育存在的問題

首先，較為系統、完善的實踐教學模式難以形成。這是最為主要的原因。學生作為廣告實踐活動的行為者，需要在學校與老師的指導下開展實踐活動，參與到廣告實戰中去，在這種情況下，實踐教育模式應運而生。其次，學生的主動性和積極性不是很強，動手能力較差。學生作為實踐者，能否從主觀意識上加以調整是廣告教育實踐工作能否展開的關鍵。再次，國內外針對學生的大型廣告比賽不是很多。參與廣告比賽是學生實踐能力得到鍛煉的最好方式，也是自身價值得到認可的最佳途徑。最后，國內廣告業發展的大環境使得廣告公司和廣告媒體對廣告人才的認知有一點偏頗。由于國內廣告公司的發展規模較小，需要的是動手能力強，實踐素養強的人才，而學生存在的問題恰恰就是實踐能力相對而言較弱。因此，很多廣告公司對應屆畢業生存在很大偏見。

三、中國廣告創新教育的路徑

為了解決這些問題，本文提出了幾條發展的路徑。

（一）引入理論與實踐互動教學法，尋找新方向

廣告創新教育強調理論與實踐相互促進。傳統廣告學學科體系的結構框架由三大部分組成，即理論廣告學、歷史廣告學、應用廣告學。如今的廣告創新教育在傳統的三大組成部分中，進一步明確了廣告學研究的側重點，如以策劃、文案為主的廣告理論專業教學、以廣告設計為主的廣告制作專業教學、以廣告經營與管理為主的經濟管理專業教學等。同時，將理論與實踐互動教學法細分到廣告教學的不同方向，提出各方向不同的教學互動方案，力爭探尋更具前瞻性的領域，尋找廣告教育發展的新方向。

（二）將參與式教學方法結合新媒體實施，培養創新思維

創新是人類和民族的希望，也是廣告教育的希望，創新能力的培養成為廣告教育的核心，而參與式教學方法對這種思維和能力的培養具有重要作用。參與式教學方法主要包括：啟發式教學、研討式教學、實踐式教學、項目式教學、案例式教學、平臺式教學、技術式教學、精英式教學、綜合式教學等等。①其中包含通過參加廣告比賽激發學生產生新思想和新過程，提升學生的創新思維能力。另外，互聯網等新媒體的發展也為這一能力的培養提供了豐富的基礎，使廣告人才的自主性和自由性得到了充分發展，形成了廣闊的公共空間。因此，創新思維的培養需要聯系新媒體，通過對新媒體的前沿探索，結合廣告產業發展的實際狀況，促進廣告教育的創新發展。

（三）研究跨文化廣告傳播，增強本土廣告人才的國際競爭力

跨文化傳播是一種新型的文化傳播現象。這一現象的研究會涉及到本群體與其他群體、民族中心主義、文化相對主義、偏見、歧視和定勢等概念，這些概念將會對廣告教育的創新發展有幫助。②一方面，在學生中設立專門的跨文化廣告傳播研究中心，提高廣告人才的綜合素質，拓寬知識面，不斷地與世界各地的人接觸交往。另一方面，研究國外大學廣告專業理論與實踐教學，知彼知己。廣告創新教育在全球化背景下，立足本土實際，同時借鑒國外經驗，增強本土廣告人才的實力，培養國際性廣告人才，在不同文化背景和不同地理區域的交流過程中產生文化的融合，最終促進廣告人才的培養和交流。

（四）強化“產學研”一體化進程，培養優秀的綜合型人才

“產學研”一體化的教育模式培養出來的將是綜合型廣告人才，這種人才也將是今后廣告創新教育的最大目標。產、學、研三者的結合，可以通過調研，設立教學實驗室，擺脫理論與實踐互動教學的泛泛而談，提出具體的形式、方法和措施；將傳統的廣告理論教學與實踐相結合，重新進行整合歸納，將網絡等新事物融入教學體系中，提出更具體、更全面的廣告教學創新觀點；將互動的理論擴大到各學校之間、學校與公司之間，以及學校與整個社會之間，提出交流互動的具體形式和措施。

（五）學歷教育與職業教育互補，合力培養理論與實踐并重的人才

面對今后5到10年的就業壓力，廣告教育工作應該進行適當的調整與創新。學校應該對廣告專業的本科教學、研究生教學、職業資格培訓等提出不同的要求，不同的理論與實踐方案。在進行學歷教育的同時進行職業教育，實現兩者互補，以便培養出優秀的廣告畢業生，為廣告事業的發展做出貢獻。

四、結語

綜上所述，廣告創新教育必須從廣告理論與實踐創新教育兩方面展開。而廣告創新教育在實施過程中仍存在一定的問題，在內容與形式層面需要做一定的調整。順利開展廣告創新教育工作的關鍵是廣告創新教育路徑的建立，而這需要學校、老師、學生以及廣告公司、媒體、廣告協會等相關部門和群體的全力配合。

作者：王琰單位：淮陰師范學院傳媒學院

（四）

一、改進教學方式、方法，建立開放式的教學系統

當前，我國大部分大學基本上仍然沿襲著傳統教育模式，教師與學生仍然是給予知識者與接受知識者的角色，重視系統知識的傳授與積累，但忽視了對學生創新能力的培養。這種做法與新世紀對人才的要求很不適應。對教學內容和教學方式進行改革，建立開放式的教學系統是創新教育的重要任務。

2.1確立學生中心的新思想，把學習主動權給予學生。堅持通識教育與專業教育相結合，給學生以選課的自由，允許學生根據自己的興趣、愛好選擇學科、專業課程和適合自己的學習方式等。目前我國大多數高校實行學分制，既重視了學生個性，又優化了他們的知識結構。學生有了學習的主動性、積極性和相對充分的可支配時間，就有了學生發展個性的余地，就可能培養出一個個富有個性和激情、生動活潑、充滿想象力與創造力的創新型人才。但由于師資、教學設施等條件的限制，許多高校的學分制并沒有得到真正落實，努力創設條件就成為當今大學要務之一。

2.2積極推動產、學、研一體化，提高學生理論聯系實際和解決問題的能力。目前，高等學校的教學與科研脫節現象普遍存在，失去了以科研作為基礎的教學方法很難培養出創新型人才。高校的教學模式應該是理論教學、實踐教學、科研教學的三元并重模式。學校應盡快轉變目前這種“傳”而不“授”的人才培養模式，在注意學生基礎理論學習的同時，大力加強對學生的研究能力培養。通過組織學生參與科學研究和技術推廣等活動，引導學生學會發現問題和研究問題，進而解決問題，培養學生的創新精神和實踐能力。

2.3以社會需求為調節器，增強專業適用性教育。在我國，教育行政部門已經在一定程度上擴大了高等學校設置專業的權力范圍，讓高校根據社會當前需要的人才發展趨勢自行制定開設專業的類別、名稱、數量或者對原有專業進行改造。學校教學部門則應加強教學研究，深入社會，把握社會對人才質量、能力、知識水平的要求變化，有針對性地調整各學科的教學計劃、教學大綱，把真正有價值、能讓學生學以致用的知識引入教學課堂，進一步豐富教學內容體系；組織教師深入社會，大力倡導開展教師的社會實踐，了解社會發展，用教師敏銳的眼光捕捉知識更新的信息，調整并充實教學內容。此外還要引入社會力量，倡導研究型、實戰型學風。高等學校應主動走出校園，進入社會，與社會各界建立密切的聯系，邀請、聘用社會知名人物或在各條戰線有所成就的企業家、領導人、科研人員等作為學校的兼職教師，在校園當中營造研究型、實戰型學風，組織學生參與和社會實踐、科研、生產相關聯的知識學習、實踐調研、兼職實習等活動，讓學生在實踐中學習知識、掌握技能、檢驗知識與能力，以縮短學生所學與社會所用之間的距離。

2.4提供學生自主學習的途徑。在以往，課堂教學作為大學教育的主陣地，以此為輔助的各種措施，包括考試政策、考勤政策、處分政策等，都是圍繞著如何把學生“捆綁”在課堂上聽課這一目的而進行的，這種做法在現代已經顯得比較落后了，對于學生學習和思考已經顯得非常不利，束縛了學生自主學習知識的積極性。學校應允許擴大學生免聽某些或全部課程的范圍，讓自學能力比較強及學有余力的學生擁有一定的自由度。提倡并鼓勵學生攻讀雙學位等。

2.5實施開放式、交互式、立體式教學。要建立強大的、多渠道的教學與研究網絡，除安排正常的課堂講授以外應大力開辟開放式、交互式及立體式的教學體系，讓教師能有效地組織講授、輔導、研討、答疑，實現教學相長，實現動態的知識傳遞過程，讓學生在獲取足夠的知識的過程中學會取舍和概括、提升，發揮學生學習的主體能動性，設置問題讓學生參與交互解答，初步運用導師制和導生制相結合的做法，讓學生在“教”的同時深刻地掌握“學”；同時，運用現代化的多媒體手段和網絡手段，提供學科群內的大量相關知識內容，教會學生憑已有的知識去整理、消化、提煉新知識，真正做到主動學習。

二、建設一支高水平，有創新精神的教師隊伍是培養創新人才的關鍵

創新教育離不開創新型的教師，教師對創新型人才的培養主要是通過教學過程和科研素質而發揮作用，激發學生創造性的中介是科學文化的最前沿的知識。教師的創新性是引導和影響學生創新性的關鍵所在，所以，在師資隊伍建設上，一方面應通過人才引進，建設新的學術群體，創造新的學術氛圍，提高教學質量，改變教學上死水一潭的局面；一方面實施繼續教育規劃，有計劃地選送優秀中青年教師攻讀碩士、博士學位，鼓勵教師通過進修、訪問學者、參加學術會議等活動，更新教育觀念，更新專業知識和教學方法。同時聘請校外有成就的學者到學校講學，通過“走出去、請進來”等形式，開闊學生視野，拓寬知識面，激發創造靈感，使課堂教學與社會生產實踐、科學實踐緊密結合起來。教師創新是培養創造型人才的前提，教師是教學的主導，創新是21世紀教師業務的要求。

三、建立激勵機制是培養創新性人才的有效手段

創新是對知識的獲取永不滿足，愿意不斷地獲取新知識，對新知識總是充滿好奇心，并有信心與決心去探索、去尋求。創新能力的培養是一個較長的過程，需要教師和學生付出艱辛的努力，所以，在高校應該制定創新激勵措施，定期獎勵和表彰在創新方面有突出成績的教師和學生，如設立創新獎勵基金，召開科技表彰大會，鼓勵并資助學生出版論著、科技作品，設立學生科研經費，在學術報刊發表學生作品等。鼓勵和引導學生積極投身科技創新實踐。

四、加強實踐環節，建立學校創新基地，營造創新氛圍

創造型人才在發現新情況、研究新問題、解決新矛盾、產生新成果或新思想的實踐過程中，必然表現出高素質的創新精神和創造才能。人才的創造性是在實踐活動中表現出來的創新精神和創造才能的有機統一。高等學校是培養高素質創造型人才的搖籃，大學生是高素質創造型人才的重要來源，全面實施素質教育，以德育為靈魂，以創新精神和實踐能力的培養為重點，拓展社會實踐領域，加強實踐環節，引導大學生積極投身校園文化建設，注重創新精神和創新能力的培養，有利于實現創造型人才的培養目標。激發學生的創造潛能，培養創新人才，需要寬松的環境，廣闊的實踐空間和良好的辦學條件。目前，隨著大眾化教育的全面鋪開，高等教育在教育目標設置上顧及的是多數人的水平，對于少數學有余力的學生而言則較難得到進一步發展。大學里，學生知識的學習往往只經過被動的課堂教學、有組織的實踐和課程設計等幾個環節，專業發展受到很大局限。學校建立創新基地的辦法對學生創新能力的培養有促進作用。創新基地注重創新氛圍的營造，基地通過聘請專家定期舉辦學術講座和學生間的學術交流等活動，為學生創造性實踐和研究性學習以及不同專業學生相互溝通創造了良好的環境。

作者：肖美良單位：湖北工程學院外國語學院

（五）

一、高職院校特色與創新教育

高職教育作為一種類型教育，是教育與經濟的最直接結合。高職院校作為高職教育的實施載體，首先，其人才培養特色是培養工作于生產、管理和服務一線的全面發展的高等職業技能應用型人才，這種人才必須適應時展的要求，時刻學習掌握新知識和新技能，善于思考和發現問題，并創新性地開展工作，解決實際問題，這必須依靠創新教育才能完成。其次，大部分高職院校的辦學特色是教產學研相結合，既保證了教育成果，也為企業的生產效益提供保障，而這也需要創新教育的支撐，通過創新教育培養師生的創新意識和創新能力，開展技術創新和人才創新，促進高職院校的發展；同時也為企業培養了創新型技能人才，提升了企業的綜合競爭力。再次，高職院校的學生特色是思想具有活躍多變性，善于形象思維和發散思維，可塑空間大，開展創新教育可以激發高職學生的潛能，重樹他們的自信心，提升他們的綜合素質和創新能力。高職院校呼喚和需要創新教育，也更適合開展創新教育，創新教育是高職院校的重要課題和重大使命。

二、創新教育的實施途徑

創新教育是一項系統性工程，不僅要體現在理念上，更要落實到實踐中，其實施途經應該貫穿于高職院校教育教學的全過程。

1、營造良好的創新教育氛圍和環境

高職院校作為高職學生創新教育的主要基地，應該積極更新教育理念，把創新教育作為學校工作的重點，在思想、組織、物質和制度方面給予充分的保障，為創新教育營造良好的氛圍和環境，構建創新教育的長效機制。學校應該加強對創新教育的輿論宣傳，形成積極向上的創新輿論導向，讓師生理解創新教育的重要意義，同時為創新教育打造必要的軟件和硬件環境。對學生應實行人性化的科學管理，從單純的教育管理轉為對學生的服務與引導，發揮學生的主動性和積極性。另外，學校應建設具有自身特色的高職校園文化，打造創新平臺，積極支持和開展形式多樣的學生創新活動，鼓勵學生主動參與，展示自身的創新能力。

2、加強創新教育教師隊伍建設

教師作為傳道授業解惑者和創新教育的實踐者，在教育過程中扮演著關鍵角色。教師應該樹立現代教育觀，增強創新教育的緊迫感，加強自身的師德修養。教師除了需要擁有豐富的專業知識儲備，還要具有人才培養的素質能力和積極進取的創新精神，能夠創新性地開展自己的教學工作和科研任務，掌握好教學策略和教學藝術的運用。教師應該根據學生的個性差異因材施教，運用創新思維進行創新教學，教給學生創新思維的方法，鼓勵學生的創新行為，對于學生的創新活動給予合理的評價，培養學生的創新能力。同時，教師也應該加強學習，不斷提升自身綜合能力，力爭成為“雙師型”的創新骨干教師。學校應該鼓勵和支持教師進行科研創新，并將此作為教師考核的重要依據，從而調動教師的創新積極性，保證創新教育的質量。

3、優化課程體系設置和教學內容

創新教育的根本任務之一就是教育創新，開展創新教育就必須要對課程體系設置和教學內容進行優化改革。在課程體系設置方面，要本著以就業為導向，與市場經濟的實際需求密切相聯，合理調整課程體系結構，促進學科間的相互滲透，設計遞進式課程體系，理論課程與實踐課程要緊密結合，完善學生的知識結構層次，同時要將專門的創新課程納入日常的教學計劃，并作為必修課程之一。在教學內容方面，應該向學生傳授學科的前沿知識內容，反映最新的科技成果運用，既要講解專業理論知識，更要強化對學生實踐能力的鍛煉，特別是依托用人單位的需求，強調工學結合，加強實踐技能課程學習；同時要讓學生系統地學習創新理論和創新思維，培養自身的發散思維、逆向思維、系統思維、博弈思維等能力，掌握頭腦風暴法、自由聯想法等創新方法，并積極將創新理論和方法應用于實際創新活動。

4、創新教學手段和教學方法

在教學過程中，需要形成一種自由寬松的學習氣氛，調動教師和學生雙方的積極性。教師應該結合使用現代教育技術和傳統教育方式，為學生創設良好的認知和學習環境，激發學生的學習和創新興趣。在教學中應堅持以學生為主體，充分調動學生的主動性和參與性，不僅教給學生專業理論知識，更要傳授學生學習的方法，培養學生的獨立思考能力、自主活動能力和創新能力。課堂教學是創新教育的主要陣地和有效途徑，在課堂上應該樹立學生的自信心，激發他們的好奇心和創新動機，保護他們的想象力和觀察力；靈活運用情景式、案例式、啟發式、互動式等教學方法；鼓勵學生多角度、全方位地思考問題，以問題為中心，變被動接受為主動學習，積極參與討論并發表意見，大膽質疑和提問，探究問題的實質。同時，在教學中還要堅持理論與實踐相結合，采取個性化教育，注重對學生思維的引導，幫助他們樹立正確的自我意識，提升認識問題、研究問題和解決問題的能力。

5、強化實踐教學環節

高職院校的特點決定了其創新教育主要是培養學生在工作生產第一線解決實際問題的能力，提升學生的實際操作技能，技能是高職學生賴以生存的根本，因此學校的實踐教學環節顯得十分重要。高職院校應該積極探索產教結合的人才培養模式，堅持工學結合，以工作過程為導向，打造一流的校內校外實訓平臺，將實踐教學從校園延伸至企業，抓好學生的專業實訓和頂崗實習環節，讓學生在仿真或者現實的工作環境中實踐學習。通過實踐教學，使學生更加鞏固和理解所學的專業知識，并將知識運用于實踐操作過程，提升自己的專業技能水平，同時也能增強職業意識，發展了自身的創新能力。除了實踐教學以外，學校還應該積極組織學生參加社會服務、社會調研、科技創新等課外實踐活動，提高學生的實踐能力和創新素質。

6、積極推行校企合作

高職院校培養的技能型人才最終是要為企業生產提供服務的，學校和企業是互利合作的關系。因此推行校企合作，加大教產學研的結合力度，是高職教育的發展方向，也是提高創新教育實效性的重要保證。通過校企合作，一是可以深入了解企業的實際生產經營狀況，明確企業的人才需求標準，學校可以相應地優化專業設置，有針對性地培養人才；二是為學生提供了專業實踐基地，可以在實踐操作中加深對專業知識的理解，培養學生的創新能力；三是通過企業去檢驗學生的創新能力和實踐能力是否符合要求，從而進一步改進和完善學校的創新教育效果。

作者：羅玉俊單位：揚州工業職業技術學院

（七）

一、當前體育教學方法改革面臨新的問題

1.1傳統教育思想的制約

傳統的體育教學思想是改變受教育者的心理和生理現狀，使受教育者能夠達到預期教育目的。而在這種傳統的體育教學觀念下往往只注重了教育者的作用，忽視了受教育者的主觀能動性，從而阻礙他們自主學習的能力。在推行創新和素質教育的今天，傳統的教學方法已經不能適應現在的教學，不進行改革就阻礙了現在教育的發展。在傳統的體育教育思想模式下禁錮了學生的創新能力，使學生在體育課上缺少主動性,制約了他們的發展。他們的個性與活力受到現在教育的壓制，許多學生是為了完成學分而去上課，從而缺少主動性，這嚴重影響學生創新能力的發展和降低學生上課的興趣，使學生不能得到全面的平衡發展。

1.2體育教學模式缺乏創新

我國傳統的體育教學模式已經不能適應學生身心健康發展的需要，由于現在教師教學處于中心的位置，是知識的傳播和灌輸者，在教育思想和行為主義的作用下直接影響著學生的健康發展，而學生是接受外部教育者，知識和思想的灌輸對象。體育教學主要是以教師教學為中心，傳授知識的方法和手段是教師的本領與技術。在教學過程中教師的講解和說明是主要的教學方法。這樣就使老師凌駕于學生之上，忽視了學生自主學習的能力，對學生的自主性視而不見。在授課中同時也會出現指責、呵斥學生等錯誤的做法，這對學生的人格來說是無情的摧殘，對學生的創新意識是無情的扼殺。這樣就造成了對學生主體地位的忽略，直接影響到學生的創新能力，不利于學生綜合素質培養和身心健康的提高發展。

二、高校體育教學方法創新探討

2.1構建有效的教學模式

要進行高校體育教學方法的創新，需要有先進的理論思想作為指導，并且要有教學實踐，這樣才能少走彎路。要想改變現在高校教學方法創新理論，就必須重視現代科學方法和心理教學研究，了解現在大學生的具體情況，只有明白了原因才能在體育教學中有所創新。由于現在信息論、系統論、控制論等思想的出現，引發了現在體育教學領域從思想到實踐的廣泛變革。現在體育教學的研究日益受到重視，特別是在現在提倡素質文化教育，體育教學得到廣泛的關注。高校創新教育是高等教育的一種全新的模式。中央教育科學研究所課題研究和實驗方案將“創新教育”界定為“以培養人的創新精神和創新能力與基本價值取向的教育實踐”，是以培養創新型人才為主要目標的教育。高校的創新教育就是在中學階段已進行的“創新方法和技術”訓練的基礎上，為培養創新人才搭建的一個平臺，著重大學生創新精神和創造能力的培養。要構建高校體育教學方法創新的先進理論，就必須要對創新教育、創新方法有所了解，在經過多年的研究和發展，創新教育已經在教育管理制度教育方法等方面形成了一系列有效的理論和措施。我們可以通過借鑒古今中外優秀的教學經驗，并結合體育教學方法的實際情況，努力構建高校體育教學方法創新的先進理念。

2.2引進創新型體育教師

體育教學方法的創新是高校體育教學創新的關鍵，這就需要培養和造就一批高素質創造型體育教師。培養創新型體育教師途徑也是多種多樣，可以通過在校的教育培養，也可以通過專業的渠道對體育教師進行專業的培養訓練。同時要加強體育教師師范教育專業的學習，充分發揮教育培養創新型教師渠道作用，要求高職高專院校要立足現實著眼于長遠，進一步優化體育教學機制，改善體育專業和學科教學的設置。創新教育的開展離不開現實中的實踐，一切創新型人才的出現也離不開實踐，只有通過實踐才能找到根源，才能真正地創新，從不足中找到原因對癥下藥。我們常說理論創新、體質創新、科技創新等都是適應實踐的需要。體育教學方法的創新也不例外，通過實踐體育教師才能夠理論聯系實際，結合實際的情況在教學中探索創新，提高自身的創新意識。同時帶動身邊的老師和學生，把理論知識應用于實踐，在實踐中創新，在實踐中不斷探索不斷進步，把創新立足于實踐之上。現在世界開放國際交流頻繁，在交流中學習先進的體育教育理念、體育教學模式是加強創新型教學理念的關鍵，也是培養創新型教師十分重要的作用。體育教學在教學上有兩個觀念“教”和“學”，樹立學生是體育教學的主體，“教”要求體育教師要有較高的專業文化知識水平對專業課程能夠詳細地為學生解答講清楚知識框架。同時重視學生獨立自主的學習能力和創新精神的培養。在高等院校中樹立高等體育教育與終身體育教育的教學觀念，充分認識現代體育教育的思想觀念，把體育教學不斷創新不斷深入。

2.3引進國外先進體育教學方法

國外體育教學與研究起步較早發展較快，在長期的實踐與改革中積累了很多教學經驗和教學方法。例如：有一種方法是教學生學會學習，提高自主學習能力。像前西德根舍因等人的“范例教學法”、美國奧蘇伯爾的“先行組織者教學法”、中國的“自學輔導法”等,就是把學科知識的基本結構教給學生，使學生能夠掌握學科知識結構，并能夠通過自己學習，提高自己的學習能力。還有一種是培養學生的主體性和實踐性能力，像美國羅杰斯的“非指導性教學法”、美國的“合作學習法”、中國的“成功教學法”等,都是在調動學生的主動性,引導學生獨立自主探究學習，鍛煉學生運用知識解決實際問題的能力。我們應該在體育教學論的基本觀點和方法的指導下，積極吸取國外先進的體育教學方法，發掘和繼承我國傳統的體育教學精華，結合當前高校體育教學的實際，對體育教學方法進行整合優化。在引進國外先進體育教學方法的同時，不能盲目隨從，不能照本宣科，應按照我國體育教學的實際情況以及我國學生的體質、文化水平、心理狀態等等，以國外先進體育教學理念來指導我國體育教學方法的創新。在引進與整合的過程中，結合本國的實際，逐步摸索出適合高校體育教學的先進體育教學方法。

作者：鐘偉志單位：桂林理工大學高等職業技術學院