多媒體初中地理論文范文

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一、以“啟發(fā)式”為主線進(jìn)行課堂教學(xué)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要思考教學(xué)內(nèi)涵、方式、媒介和學(xué)生的實(shí)際情況，還要設(shè)法端正學(xué)生的態(tài)度，讓他們自覺自愿地參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造性地去解決問題。還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)時(shí)學(xué)生反饋的信息，適當(dāng)微調(diào)教學(xué)過程，處理好信息的變動(dòng)，讓教師、學(xué)生、知識(shí)、媒體在教學(xué)過程中始終保持動(dòng)態(tài)平衡，各要素既要有獨(dú)立自主性，又要相互聯(lián)系，形成整體的結(jié)構(gòu)，這樣教學(xué)的結(jié)構(gòu)功能才能得到充分的發(fā)揮。能否將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中是學(xué)生最關(guān)心的問題，也是學(xué)生最感興趣的問題，如果學(xué)而“無用”那就失去了學(xué)習(xí)的價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)太陽直射和風(fēng)向時(shí)很多學(xué)生會(huì)覺得無用、空洞，那么教師可以聯(lián)系當(dāng)?shù)胤课莸某颉⒋皯舻拇笮〉?，讓學(xué)生觀察、體會(huì)、討論，然后引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的一些實(shí)際問題，提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)鞏固書本知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)踐中，即將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問題”。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這實(shí)際上就是生產(chǎn)建設(shè)與自然環(huán)境之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，觀察自己身邊的地理知識(shí)。

二、采用數(shù)字化教學(xué)

地理信息化教學(xué)，主要指的是在教學(xué)過程中充分利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，這樣一種教學(xué)模式能夠?qū)⑽淖帧D像以及動(dòng)畫等運(yùn)用起來，給學(xué)生呈現(xiàn)出優(yōu)美的文字、生動(dòng)的畫面，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂的積極性和豐富的想象力。地理的信息化教學(xué)具有很多的優(yōu)點(diǎn)，可是在實(shí)際的地理信息化教學(xué)中，教師也會(huì)遇到相應(yīng)的問題。有的教師過于重視地理信息化教學(xué)的形式，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性。有的教師認(rèn)為有了信息化的教學(xué)模式，可以把以前的教學(xué)模式拋棄，整堂課下來教師都在通過多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的練習(xí)題進(jìn)行展示，這和我們的地理信息化教學(xué)的目標(biāo)是相違背的。另外，還有些教師雖然表面上運(yùn)用的是多媒體的教學(xué)方式，可是實(shí)際上還是運(yùn)用的傳統(tǒng)的授課模式，有點(diǎn)“換湯不換藥”的感覺。這部分教師沒有改變陳舊的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，在教學(xué)實(shí)際中也沒有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在這個(gè)過程中很難得到能力的培養(yǎng)。

運(yùn)用多媒體的教學(xué)可以讓教師減少在黑板上的板書，可是如果教師過多地把精力放在課件的制作上，這也是違背地理教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)的。另外，由于多媒體的課堂承載量比較大，學(xué)生在接受的時(shí)候就比較困難，整個(gè)課堂變成教師一個(gè)人的教學(xué)，學(xué)生沒有發(fā)揮自己的主動(dòng)性。

總之，在中學(xué)地理教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷提高自己的理論素養(yǎng)和教學(xué)水平，根據(jù)實(shí)際情況，采用合理的教學(xué)方案，注重課堂的效率，注重課堂的實(shí)效性，不斷完善自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握的能力。

作者：廖興文單位：四川省瀘縣第一中學(xué)