訂單式教學在初中教學中的價值及應用范文

本站小編為你精心準備了訂單式教學在初中教學中的價值及應用參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要:隨著新課程改革的不斷深入，人才培養模式的不斷深化，中學教育的重點已轉向符合教育規律的人才培養模式?！?a href="http://www.pamakids.com/dyjy/czjylw/708592.html" target="_blank">訂單式”教學作為一種新型人才培養模式，通過不斷地發展演變，已被逐漸引入到初中教學中?！坝唵问健苯虒W在初中教學中的運用與中學課程改革相適應，不僅充分體現課程改革要求的“立德樹人”教育理念，而且使學校建立起充滿活力的育人機制，教師的教學方式也更有針對性和實效性，學生的自主性、求知欲、興趣需求都得到極大提升。

關鍵詞:“訂單式”教學;課程改革;人才培養

《教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》指出“立德樹人是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在”，要求“全面深化課程改革，整體構建符合教育規律、體現時代特征、具有中國特色的人才培養體系”，并“落實立德樹人根本任務，充分發揮課程在人才培養中的核心作用”。為全面貫徹黨的十八大精神，實現教育目標現代化，學校需在明確學生終身發展和社會發展所需要具備的品格和能力的前提下，根據學生的實際情況，在課堂教學中突出強調自主發展、合作參與、創新實踐的能力，深化課程改革，“訂單式”教學正是適應課程改革應運而生的?！坝唵问健苯虒W在初中教學中的應用，是學校實現教育教學目標、展現學生優勢、發掘學生潛能的必要手段，是發揮學生主體性的有效途徑，也是使學生樂于學習、主動獲取知識、實現知識建構的積極方式。

一、“訂單式”教學的內含

“訂單”一詞源于商業活動，是指買賣雙方訂購貨物的合同和契約。20世紀90年代末，隨著教育體制改革，原本用于商業領域的術語，被引用到教學領域來形容教學方式?！坝唵问健比瞬排囵B模式最早被引入到教學領域中是運用于高職院校中，“訂單式”培養主要根據企業生產崗位的需求，學校設置人才培養目標和教學計劃，有目的地培養人才。將“訂單式”培養的方式、方法引入到初中課堂教學中，其功能和開展方式也發生了一些變化。“訂單式”教學在初中教學開展的過程中要求不斷地發現學生學習情況的變化，改變教育教學模式以適應不同學生的學習需求，促進課堂內外的教學改革。開展“訂單式”教學的教師應不斷根據學生提交的知識學習“訂單”，發現學生學習情況的變化，改變教育教學模式以適應不同學生的學習需求，促進課堂與課下的教學方法改革。學校開展“訂單式”教學，其生命力在于滿足學生的求知欲和探索欲，在實現對學生傳授知識、培養技能目標的基礎上，同時完成學生情感態度價值觀的轉變與養成。

二、“訂單式”教學的特征

1.教學目標的確定性

課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，“訂單式”教學是實現教育教學目標的一種課程形式。在開展前期需要學校組織相關人員開展大量的調查研究工作，深入班級了解學生的實際學習情況，明確學生需求，制定恰當的教學方式。這種有針對性的教學方式既可為學校教育教學的發展開辟新路徑，同時還使教師明確教學目標與任務，在解決學生問題的同時提升了教師的教學水平，學生的自主性也得到較大提升，并極大地刺激了學生的學習欲望。明確的教育教學目標使“訂單式”教學具有一定的針對性和實效性。

2.教學方式的靈活性

“訂單式”教學突破傳統以班級為單位的教學方式，采取以學生的學習需求為主，將學習需求相同或相似的學生集中在一起，靈活安排學生的課堂與課余時間，滿足學生的學習需求。同時，因學生的需求不同，學校也會根據每個教師不同的專業和教法靈活安排教師上課。教學方式的靈活運用，要求根據教學內容適當設計問題，使學生經歷從問題的提出到自主設計方案解決、問題獲取結論的過程。在經歷知識的發生、發展過程中，應掌握科學方法培養學生的探究精神。教師應改變單一的教學方式，關注學生的學習方式和思維方式的差異，根據學生與教學內容的不同，采取啟發式講授，引導學生質疑問難，使學生在經歷多種多樣的教學方式中，最終選擇一種適合自己的學習方式。

3.教學效果的及時反饋性

“訂單式”教學的又一特點是學生的學習效果可及時反饋給教師。在教學過程中教師與學生的交流比較多，教師對學生學習情況把握的比較全面。首先，表現為教師在教學過程中及時把握學生的學習狀態，了解學生對知識的掌握程度。其次，表現為學生在教學過程結束時，可通過教師發放的學習反饋表，發表自己的學習情況及學習后的感想，以便教師及時準確地了解自己的教學情況及學生的學習情況。教師可根據學生的不同反饋，及時作出教學方式和方法的加強或調整，以更好地滿足不同學生的學習需要。

4.學生的個性與學校的辦學特色有機結合

課程改革的根本任務是“立德樹人”，各項改革舉措既符合學生的成長規律和認知習慣，又能不斷提升學生自主獲取知識的能力。“訂單式”教學的開展，是一種結合學校辦學特色、尊重學生個性發展的教學改革，能為學生創造出一個輕松、高效的學習環境，提高學校育人水平，使每個學生都能成為有用之才，因此，好的教學方式既可以使學生掌握知識、張揚個性，又能將學生的學習個性與學校的辦學特色有機結合。這也就要求學校在提升自身辦學特色的同時，給予學生自由、平等的受教育權利，充分實現自我發展，真正瞄準未來社會的需求，使學生成為對社會有用的人。

三、“訂單式”教學的類型

1.知識梳理型訂單

知識梳理型訂單主要為疑難知識訂單，來源于學生學習完新課后做課后練習或復習的過程中。當學生發現自己仍有沒弄明白的問題時，就可以將問題寫在自己的知識訂單上，然后由班級小組長將搜集起來的訂單匯總到任課教師手中，通過教師講解、師生共同探討來解決疑難知識訂單。若存在教師不能及時解決的訂單，將這些訂單搜集起來制成小組疑難知識訂單，最后放在各年級、各科的教研會上進行討論。

2.興趣發覺型訂單

興趣訂單是學生根據自己在學習、探索知識方面的興趣愛好，為自己量身定制的訂單。興趣訂單有一定的側重性，當然也存在一定的難度，由于學生的需求多樣化，對知識的渴望也各不相同，這就要求教師具有專業的學科知識，而且要融匯貫通，能解答學生提出的問題，滿足學生的求知欲。

3.教師預設型訂單

教師預設型訂單，是教師根據教學目標與學生的實際學習情況，通過對學生基礎知識的把握程度和學生的發展潛力進行分析，將班上學生的學習情況分為不同的學習預設訂單。通過匯總教師預設型訂單，了解學生的學習情況，根據不同基礎、不同學習情況及發展潛力進行不同引導。教授預設型訂單要求教師對所教學生的學習情況進行準確把握，進而因材施教。

四、“訂單式”教學的價值

1.有利于突出學校的辦學特色

學校辦學的成功除了有優秀的教師團隊、一流的硬件設施，還要求突出自己的辦學特色，加強課程建設是突出學校特色的重要途徑。課程改革要求“充分調動地方和學校的積極性，增強教育的針對性?！薄坝唵问健苯虒W要求學校進一步深化課程改革，將學校的教學思想、教學目標和教學內容寓于“訂單式”教學課程中，提高教學質量和教學的針對性與實效性，有效地推進學校更加細致規范管理教學。

2.有利于教師專業技能的提高

“訂單式”教學的開展，有利于教師發現自身在教學中存在的問題與不足，加強教師的育人意識和能力。在對學生進行教學的過程中，教師要認真思考自己在課堂上應具備的教學能力，有針對性地彌補自身知識儲備的不足。堅持重點突破學生提出的疑難知識點，針對教學中的關鍵課堂知識和主要環節進行集中處理，教材重難點知識要著重推進，實現“要給學生一滴水，自己準備一桶水”的知識儲備要求。

3.有利于學生的全面發

展課程改革要求學校培養出符合素質教育和時代要求的人才，“培養什么人、怎樣培養人”成為教育工作者首要考慮的問題。隨著人才培養模式不斷改革與深化，“訂單式”教學模式被引入教學，既順應了課程改革，也滿足了學生各方面的學習要求，促進其在各個學科實現均衡發展。新課改要求深化教育改革，全面推進素質教育;課程實施方面，“訂單式”教學將“要學生學”轉變為“學生要學”，激發起學生的學習興趣，使學生在主動參與學習的過程中也樂于探究，動手能力和互助合作能力都不斷增強?！坝唵问健苯虒W體現了“學生文本”的教學理念，使學生真正掌握知識、拓展興趣、提升能力，推動“立德樹人”工作向前進，促進學生的全面發展。

五、“訂單式”教學的實施策略

1.納入學校教育的整體規劃中

“訂單式”教學符合國家課程校本化實施與校本課程的建設要求。因此，將“訂單式”教學納入學校教育的整體規劃之中，既能滿足學生的學習需求，又能引起學校教師的重視。學校依據學生提出的訂單，經過教師的合理分析與研究，再進行課程設置與安排，使整個教學計劃能夠按一種良好的態勢發展下去。

2.加強教師隊伍的建設

“訂單式”教學的開展不僅需要學生能夠發現自身的問題，提出問題，還要求教師能夠解決他們提出的問題，在“訂單式”教學中教師應做好以下幾方面。首先，更新教師的教育教學理念。很多教師的想法是課堂教學任務緊、時間少，把時間交給學生任務完成不了，但教學任務的高效完成離不開學生的參與，因此，將教師“教什么”轉變為“怎樣教、用什么來教”，更新教學理念、樹立學生觀是“訂單式”教學順利開展的重要環節。其次，課堂教學方式方法的轉換。課堂教學方式、方法的靈活性與多樣性可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率?！坝唵问健苯虒W的開展，彌補了教學方式、方法在課堂上給學生學習知識造成的不足，很大程度上要求教師在課堂教學方式上有所創新和改進。最后，提升教師的專業素養?！靶g業有專攻”，每一門課程或知識的學了要求教師有專門的專業知識對學生進行教授，還需要教師有專門的學科素養，只有在提高自身專業知識過程中，不斷提升自己的專業素養，用教師的德與能來影響學生，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，才能使學生學得好。

3.了解學生的學習需求

“訂單式”教學要求學生主動參與到教學全過程中來，學生的學習效果如何是評價教師教學質量的客觀標準。如果教師一味地按照傳統的教學方法，只根據教學內容進行教學，學生容易跟隨教師亦步亦趨，使學習缺乏興趣與自主性，對教師的依賴性也較大，缺乏獨立思考。因此，教師應根據不同內容、不同知識點靈活教學，定期、定向地了解學生的學習需求，多方創設學生自主學習途徑，發散學生的思維。同時，在教學過程中適時地激發引導學生自主探索學習，使學生明白自己的優勢在哪里，還存在哪些不足，從而既能提高回收訂單的質量，又能使“訂單式”教學促進課堂教學，給課堂教學帶來高效率，實現教師課堂教學與學生學習效果的最優化。

參考文獻:

［1］課程教材研究所．課程教材改革之路［M］．北京:人民教育出版社，2000．

［2］吳亮奎．新課程改革的概念辨誤與現實審視［J］．教育科學研究，2009，(4)．

［3］賀小練．奏響和諧知音促成高校課堂———淺析政治課師生真實情感的投入［J］．中學政治教學參考，2010，(9)．

［4］司朝玲．農村普通高中政治學科“訂單式”教學的有效策略研究［J］．課程教育研究，2014，(31)．

［5］教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見［EB/OL］．

作者：譚露丹 單位：重慶師范大學