發展初中生物學科素養活動創新策略范文

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摘要：“核心素養”被譽為基礎教育課程改革的靈魂，實踐活動是核心素養落地之基。本文以生本教育理念為指導思想、以教學實踐為載體、以發展生物學科素養為根本任務，對初中生物教學中的實踐素材進行再挖掘和創新設計，深入研究了微實驗、情景教學、生活化體驗、生物DIY等形式在實踐活動中的可行性，旨在為發展生物學科素養提供借鑒，推動初中生物教學課程的發展。

關鍵詞：核心素養；初中生物；生本理念

“核心素養”作為推動全世界課程改革和人才發展的助推器備受教育界廣泛關注。教育部已于2016年9月正式《中國學生發展核心素養框架》，界定出六大核心素養。其中，生命科學核心素養主要包括“生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任”四方面。教育變革的根本是以學生為中心，在“核心素養”界定已基本完成的今天，如何讓核心素養落地生根是今后相當長一段時間內教育界研究的迫切命題。因此，作為生物教師，我們應積極開展生本實踐活動，鼓勵為學生搭建一個自主、合作、探究、交往的學習平臺。

一、基于發展初中生物學科素養的生本實踐活動創新策略案例

（一）微實驗生物學是以實驗為基礎的學科，但由于實驗時間、設備、材料的限制，我國初中生物實驗的開展情況并不樂觀，特別是在甘肅等一些發展較為落后的地區，目前的教學模式中仍多以演示為主，而學生也只能是“配角”甚至是“觀眾”。嘗試以簡單、微小、就地取材為特征的“微實驗”，有望創造更多的實踐機會、大大增加學生的動手機會。例如，蘇教版7年級上冊“外界濃度影響根細胞的吸水”實驗中很多教師選擇以“大小相似的3根蘿卜條”代替教材中原有的參考材料“大小相似的兩株植物幼苗”，對比不難發現，該微實驗具有實驗材料獲取容易、實驗時間短、實驗操作簡單、實驗現象直觀、實驗開展面廣等優勢，完全能夠在課堂中4人一小組完成，充分體現生本理念。

（二）情景教學初中學生好奇心強，有極強的表現欲望，因此巧妙地設計一些諸如“我是小醫生”“我是小老師”“我是市場調研員”等角色扮演活動或者自編一些情景劇，都能夠充分調動學生的積極性，提高學生的參與度。例如，蘇教版8年級下冊“鳥類的生殖與發育”一節中，為了使學生更好地理解早成鳥和晚成鳥的特點，我自編了《早成鳥VS晚成鳥》劇本。旁白：午后的陽光暖暖地照著大地，兩只小雞破殼而出，慵懶地伸展著翅膀，張望著這個神奇的世界。“噼啪！”一只渾身鮮紅的小燕子也從殼里露了出來。小雞甲：你看，這個家伙好丑啊，渾身_____，都沒有羽毛，哪像我們全身有_____的絨羽。（說著，小雞甲得意地炫耀著自己的羽毛）。小雞乙：而且她還很懶很笨，你看，它的眼睛都沒有_____，哪像我們腿、足_____，一出生就能跟著媽媽覓食。旁白：正在給小燕子喂食的燕子媽媽聽到這話不樂意了。燕子媽媽：我們的寶寶得到父母悉心的哺育，成活率要比你們早成鳥多啦，而且我們在喂養雛鳥階段能夠捕食大量的害蟲，我們被稱為“農林衛士”呢。旁白：聽了燕子媽媽的話，小雞們頓時感到慚愧。小雞甲和乙：我們要為小燕子點贊，我們都是生態系統中不可或缺的部分，應該和諧相處。

（三）生活化體驗接近生活化的教學往往使學生感到親切和易于接受，組織學生聯系生活實際、進行一些生活化的體驗，會讓學生感覺到生物就在我們身邊，是一門有必要掌握的生活知識。例如，學習完蘇教版8年級下冊“源遠流長的發酵技術”后，我安排學生親手為家人做一份愛心酒釀并錄像。學生的表現讓我出乎意料，他們有的手戴一次性塑料袋防止雜菌的污染，有的將視頻或圖片逐步錄制，也有的學生風趣地寫到“哈哈，酒曲放多啦，味道太沖了，最好再來一次”等等。

（四）生物DIY初中學生具有很強的創造力，手工DIY更是他們的所愛。DIY一些生物模型或者做一些生物手抄報，不僅能夠強化生物學認知，更能夠開發學生的創造潛能。例如，在學完整個初中生物學知識后，我安排了一次生物學手抄報，不僅有利于學生厘清生物學核心概念、使知識系統化，更有利于培養學生的藝術素養。

二、展望

創新以生本理念為指導的實踐活動是初中生物科學素養實現的根本保障。本研究深入探索了微實驗、情景教學、生活化體驗、生物DIY等形式實踐活動。在活動設計中規避傳統實踐活動耗時長、取材難、操作繁、效率低等缺點并迎合學生身心發展的需要和時展的特點，使所設計的實踐活動令學生真正樂于參與并達到教育教學目標，使生物教學真正實現“著眼于學生的生物學科素養發展”。創新生本實踐活動發展初中生物學科素養，對教師而言是機遇也是挑戰，需要教育工作者關注學科發展，善于積累和研發實踐活動并積極用于教育教學，使其真正有利于核心素養的落地，有利于學生的終身發展。

參考文獻：

[1]余文森.從三維目標走向核心素養[J].華東師范大學學報（教育科學版），2016（1）.

[2]劉淑琴.初中生物微型實驗的設計與實踐研究[J].中學生物學，2015（6）.

作者：張麗 單位：甘肅省蘭州市第六十四中學