初中數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng)范文

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摘要：

在新課改的背景下，教育者應(yīng)當利用初中數(shù)學教學活動培養(yǎng)學生的邏輯思維，使學生的綜合素質(zhì)能力得到提升。本文從培養(yǎng)學生的邏輯思維的重要性入手，簡單討論利用初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生邏輯思維的途徑。

關(guān)鍵詞：

初中數(shù)學；邏輯思維；實現(xiàn)途徑

鑒于初中數(shù)學學科的特殊性，在培養(yǎng)學生邏輯思維能力中起到重要的作用。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教材內(nèi)容中，設(shè)置的教學知識大多以培養(yǎng)學生的解題能力、實踐能力為主，部分教師忽略了學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此，教育者應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容，對教學方法和教學模式做出創(chuàng)新和改革，在教學過程中加強對學生邏輯思維的訓(xùn)練。

1通過初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要性

在當今初中數(shù)學教學過程中，部分教師往往都是照本宣科，將數(shù)學知識和解題方法灌輸給學生，引導(dǎo)學生進行記憶，忽視了師生之間、學生之間的互動，學生的學習積極性不高，學習效率低下。在數(shù)學解題過程中，學生總是模仿教師的思維方法，無法形成獨立自主的解題思維模式，在遇到數(shù)學綜合題型時，常常按照記憶中的解題思路照搬硬套，往往不能有效的解決數(shù)學問題，思維靈活性較差。學生在形成完善的數(shù)學邏輯思維之后，獲得學習數(shù)學科目的信心，激發(fā)學習數(shù)學科目的興趣，有效的提高學習效率。同時，學生在日常生活中也可以運用數(shù)學邏輯思維發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，養(yǎng)成勤于動腦、自主學習的好習慣。因此，利用初中數(shù)學教學，使學生形成獨立自主的邏輯思維十分必要。

2在初中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生邏輯思維的途徑

2．1夯實基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)邏輯思維能力：數(shù)學基礎(chǔ)知識大多是抽象的，學生對數(shù)學基本概念的理解程度直接關(guān)系著學生的學習效率和邏輯思維。數(shù)學基礎(chǔ)知識的教學過程十分重要，教師應(yīng)當采取一定的手段，將抽象的數(shù)學知識變得具體化、簡單化，讓學生更好的理解數(shù)學基本概念的含義，從而為培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維打下基礎(chǔ)。同時，學生的判斷能力也切實反映著學生的邏輯思維能力強弱，通過對實際問題的判斷，完成信息篩選的步驟，選擇適當?shù)慕忸}方法。判斷能力的培養(yǎng)是幫助學生形成邏輯思維的關(guān)鍵，因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)當多鼓勵學生從多個角度、利用多種方法去解決教學問題，使學生掌握多種思維方法，提高學生對數(shù)學問題的判斷能力。通過夯實數(shù)學基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的判斷能力，使學生具備舉一反三的能力，對邏輯思維的培養(yǎng)有著重要的作用。

2．2根據(jù)教學內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維能力：根據(jù)初中數(shù)學教學內(nèi)容，使學生初步形成數(shù)學邏輯思維，教師應(yīng)當鉆研教材，根據(jù)數(shù)學教材中的知識特點，有意識的、有目的的去培養(yǎng)學生的邏輯思維。利用初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生的邏輯思維，但初中數(shù)學不是思維邏輯課，教師在教學的過程中不能偏離了教學主題，應(yīng)當在講授教學知識的過程中滲透邏輯思維教學。因此，結(jié)合教學知識進行邏輯思維教學十分必要，根據(jù)教學內(nèi)容，選擇適當?shù)耐黄瓶冢龑?dǎo)學生進行思考，在思考的過程中不斷鍛煉自身的邏輯思維能力。例如，在《用列舉法求概率》一課的教學過程中，教師可以根據(jù)教學目的和教學方法，在內(nèi)容中滲透邏輯思維能力的培養(yǎng)。教師可以使用設(shè)置教學問題的方式引導(dǎo)學生進行思考，“假設(shè)一個布袋里有兩個白球，取出一個球，會有幾種結(jié)果？如果一次取出兩個球，會有幾種結(jié)果？”通過設(shè)置教學問題，引導(dǎo)學生進行自主思考，使學生在思考的過程中鍛煉數(shù)學思維方式，達到培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維的目的。

2．3改善教學方法，培養(yǎng)邏輯思維能力：在初中數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生邏輯思維是一個循序漸進的過程，教師應(yīng)當不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，結(jié)合初中數(shù)學教學內(nèi)容和學生的性格特點對教學方法進行創(chuàng)新和改革，從而提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的邏輯思維。在教學過程中，教師應(yīng)當擺脫傳統(tǒng)教學方法的束縛，使用創(chuàng)新的教學方法進行教學，教師可以利用以下幾種教學方法來提升初中數(shù)學課堂質(zhì)量。

（1）游戲教學法：初中學生大多性格活潑、喜歡接觸新鮮事物，游戲教學法可以有效激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，在教學游戲中不斷探索、不斷實踐，實現(xiàn)邏輯思維能力的提高。教師在初中數(shù)學教學過程中，可以多設(shè)置一些數(shù)學思維游戲，為初中數(shù)學課堂帶來活力，幫助學生形成善用邏輯思維的習慣。例如，在教學過程中，教師可以設(shè)置簡單的邏輯思維游戲來引導(dǎo)學生進行思考，“烤面包片的時候，第一面要烤2分鐘，烤第二面時，面包已比較干，只要烤1分鐘就夠了，也就是說，烤一片面包需要3分鐘。小明用的烤面包架子，一次只能放兩片面包，他每天早上要吃三片面包，需要烤多少時間呢？”利用趣味教學問題，引導(dǎo)學生進行思考，使學生的邏輯思維得到鍛煉。與傳統(tǒng)初中數(shù)學教學方法相比，游戲教學法具備更高的靈活性，教師可以將教學知識與教學游戲結(jié)合起來，在調(diào)動課堂氣氛、提升課堂教學效率方面有著不可忽視的作用。

（2）合作教學法：現(xiàn)今，初中學生已經(jīng)具備了一定的自主學習能力，學生已經(jīng)厭倦了傳統(tǒng)的教學方式，在“填鴨式”教學方法下，極易使學生產(chǎn)生厭煩情緒。采用合作教學法，引導(dǎo)學生圍繞教師設(shè)置的教學問題進行合作學習。例如，在《三角形及其性質(zhì)》的教學過程中，教師可以引導(dǎo)學生自主閱讀教材，并以小組的形式整理三角形的性質(zhì)，最后匯報小組學習成果。在新穎教學方法的刺激下，學生的學習熱情得到激發(fā)，學習效率得到有效的提高。在學生合作學習的過程中，不斷對教師設(shè)置的教學問題進行分析，利用所學知識和自主學習完成教學目標。在完成教學問題的過程中，學生不斷進行思考，利用自身的邏輯思維能力尋找出切實有效的問題解決辦法，使其邏輯思維能力得到鍛煉。結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學生的邏輯思維是一個循序漸進的過程，需要教育者加強學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的教學，并結(jié)合教材內(nèi)容，在日常教學過程中滲透數(shù)學邏輯思維。同時，教育者應(yīng)當擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，在教學過程中采用創(chuàng)新的教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極主動性，引導(dǎo)學生進行思考，在思考的過程中不斷提高學生的邏輯思維能力。

參考文獻

［1］楊彥文．初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)或者提升學生的邏輯思維能力［J］．學周刊，2013，11：56．

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［3］任冬海．融學習于體驗，強能力于實踐———初中數(shù)學教學經(jīng)驗談［J］．中國校外教育，2013，S2：55＋25．

作者：李淑晶 單位：吉林省公主嶺市第四中學