初中物理課后反饋的探索范文

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摘要：課后反饋是課堂教學(xué)的延伸和強(qiáng)化，課后反饋可采用書面作業(yè)、合作探究、調(diào)查報(bào)告等形式。初中物理教師設(shè)計(jì)課后反饋時(shí)應(yīng)根據(jù)初中生的認(rèn)知規(guī)律，緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，重視診斷功能與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展功能的統(tǒng)一。課后反饋要體現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行多元、開放、等級性的評價(jià)，還應(yīng)體現(xiàn)物理知識與現(xiàn)代科技、社會生活的聯(lián)系，能延伸、補(bǔ)充課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；課后反饋

1引言

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新時(shí)代公民是教育的核心任務(wù)，所以教師在教學(xué)過程中要改變“以知識為本”的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為根本。物理核心素養(yǎng)由“物理觀念”“科學(xué)思維”“實(shí)驗(yàn)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四要素構(gòu)成，落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“個(gè)人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，其養(yǎng)成和提升是以物理學(xué)科為載體推進(jìn)、實(shí)現(xiàn)的。課后反饋是物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)有著重要作用。教師設(shè)計(jì)課后反饋既要圍繞物理課程標(biāo)準(zhǔn)，更要有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)；既要考慮減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要考慮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)不斷提高課后反饋的設(shè)計(jì)能力，科學(xué)、有效是其指向與根本。設(shè)計(jì)課后反饋時(shí)必須結(jié)合課標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識，以閱讀材料拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們將課本知識與社會實(shí)踐相結(jié)合的能力，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度。課后反饋的科學(xué)性主要體現(xiàn)在能顯現(xiàn)、診斷學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在的問題，客觀判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)師生反思教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，強(qiáng)化教學(xué)的有效性。為較好地實(shí)現(xiàn)課后反饋的科學(xué)性、有效性，我們團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了一些探索，現(xiàn)以滬教版八年級物理“聲”單元的課后反饋設(shè)計(jì)為例分享認(rèn)識。

2重視課后反饋的診斷功能與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展功能的協(xié)調(diào)

傳統(tǒng)的課后反饋往往把焦點(diǎn)放在知識性目標(biāo)上，重視對知識點(diǎn)的診斷，忽視了對學(xué)習(xí)過程中的技能目標(biāo)、情感目標(biāo)的評價(jià)功能，在傳統(tǒng)的課后反饋中，書面作業(yè)成了最基本、甚至是唯一的反饋平臺與方法，師生把全部精力放在了如何應(yīng)對試卷測試上，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與一個(gè)個(gè)枯燥的分?jǐn)?shù)畫上了等號。這樣，很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，不利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)課后反饋時(shí)，在體現(xiàn)知識診斷功能的同時(shí)，增強(qiáng)其過程性評價(jià)功能，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。例1：“學(xué)做小小物理學(xué)家”取自于2017年IYPT青年物理學(xué)家競賽題：氣球氣笛（BalloonAirhorn，如圖1），在一個(gè)小型容器或杯子的開口綁上氣球，再把一根管子從杯底插入并觸及氣球。在容器的側(cè)壁上打個(gè)小孔，當(dāng)朝小孔吹氣時(shí)會發(fā)出聲音。第一課時(shí)課后反饋：請你動手尋找身邊的材料自己制作一個(gè)氣球氣笛，并與同學(xué)就發(fā)聲原理進(jìn)行交流（提示：根據(jù)“目的—器材—步驟—現(xiàn)象—結(jié)論”的順序，寫出一份簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告）。第二課時(shí)課后反饋：請同學(xué)交流氣球氣笛的制作過程。第三課時(shí)課后反饋：你能用什么方法讓它發(fā)出不同響度的聲音？記錄下你的方法和物理原理，并與同學(xué)交流。第四課時(shí)課后反饋：嘗試對氣笛的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)，讓它發(fā)出不同音調(diào)的聲音。帶著你的作品去學(xué)校，吹給老師和伙伴們聽一聽，并介紹你進(jìn)行了哪些結(jié)構(gòu)上的改進(jìn)。單元學(xué)習(xí)結(jié)束反饋：同學(xué)們還記得之前在作業(yè)中制作的氣球氣笛嗎？接下來讓我們以小組為單位，用本章所學(xué)的知識選擇適當(dāng)角度（如聲波的產(chǎn)生、傳播、特征等）來展示和介紹本組的作品，說說自己作品的獨(dú)特之處以及與其他同學(xué)的不同之處。以小組為單位集體評價(jià)，等第分為：優(yōu)、良、合格、不合格。我們依據(jù)本單元知識目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)長期題：氣球氣笛，第一課時(shí)要求同學(xué)進(jìn)行制作，了解發(fā)聲原理，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我們又融入新知識不斷跟進(jìn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤評價(jià)。單元測試卷中，題目以“小組合作交流”的開卷考試形式呈現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的考查模式，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去思考、合作探索、展示，大家在交流展示中體會了物理的樂趣。答案不是唯一的，不同的學(xué)生會給出不同的解答，這在一定程度上反映了學(xué)生在知識和能力方面的差異。這種方式體現(xiàn)了評價(jià)的合作性、實(shí)踐性，實(shí)施這種評價(jià)既尊重學(xué)生個(gè)體在群體中的地位，又有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展?jié)摿Φ取?/p>

3課后反饋應(yīng)體現(xiàn)評價(jià)的多元、開放和層次性

課后反饋的基本功能是為改進(jìn)物理教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平提供信息，它反饋的信息可以通過分?jǐn)?shù)量化，但學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)難以定量描述，如果僅僅用對、錯(cuò)來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)水平，這就背離了課程標(biāo)準(zhǔn)對初中物理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求，不利于學(xué)生科學(xué)思維的形成、發(fā)展。我們團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)課后反饋時(shí)，力求題目功能的多樣化，使之既能反饋學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握狀況，又能兼顧過程性、等級性評價(jià)，將定性、定量評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。例2：“土電話”亦稱“傳話筒”“傳聲筒”，如圖2所示，兩個(gè)人各拿一個(gè)話筒，拉緊線，就可以通話了（距離在一百米范圍內(nèi)皆有效）。自制“土電話”，交流“電話線”的松緊、粗細(xì)、材料，“話筒”的大小、形狀、材料對傳聲效果的影響。對同學(xué)們的交流進(jìn)行評價(jià)，包括自評、互評、師評，最后取這三種評價(jià)得星的總和為對學(xué)生的整體評價(jià)，最終的評價(jià)結(jié)果以等第形式呈現(xiàn)（如表1）在傳統(tǒng)的評價(jià)中，學(xué)生處于消極、被動地位，主要是教師對學(xué)生做評價(jià)，學(xué)生的主觀能動性得不到釋放、發(fā)展。我們采用這種師生、生生互動的評價(jià)方式，既可廣泛收集各方面反饋信息，幫助學(xué)生正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，又彰顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，要求其主動參與評價(jià)，促使學(xué)生回顧、反思自己的學(xué)習(xí)過程。

4課后反饋設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)物理與科技、生活的聯(lián)系，延伸、補(bǔ)充課堂教學(xué)

現(xiàn)代科技飛速發(fā)展、日新月異，僅靠課本知識、課內(nèi)教學(xué)，很難將物理知識與最新科技成果聯(lián)系起來，課后反饋中恰當(dāng)?shù)匾蒙罨蜃钚驴萍际吕葎?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思索、求解，能拓展學(xué)生知識面，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。例3：認(rèn)真閱讀短文，完成下列問題：雪花落水也有聲。幾位科學(xué)家聯(lián)名在《自然》雜志上發(fā)表文章，宣稱雪花落水能夠產(chǎn)生聲波。雪花落水時(shí)發(fā)出的聲波頻率在5×104Hz到2×105Hz之間。海里的鯨魚能聽到雪花落水所產(chǎn)生的聲響，并且這些聲響令鯨魚異常煩躁。然而，請不要想當(dāng)然，這些聲音不是雪花與水面撞擊發(fā)出的。在下雨的時(shí)候，水下聲吶工作效果不好，常有噪聲干擾，甚至無法監(jiān)聽。其實(shí)，這些噪聲不是雨滴撞擊水面發(fā)出，而是下雨時(shí)水中產(chǎn)生氣泡，這些氣泡在不斷地收縮、膨脹、振動而發(fā)出的。大氣泡振動頻率低，產(chǎn)生的聲音音調(diào)低；小氣泡振動頻率高，產(chǎn)生的聲音音調(diào)高。其實(shí)，無論是人們打水漂時(shí)所聽到的細(xì)微聲響，還是瀑布的隆隆震響，都不是（或主要不是）來自石塊及巖石與水的碰撞，而是由于氣泡的振動。問題：（1）冷水倒在地上發(fā)出的聲音是清脆的“噼啪”聲，而開水倒在地上發(fā)出的聲音則是低沉的“噗噗”聲。請你解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。（2）請你結(jié)合雨滴落水產(chǎn)生聲音的過程中，解釋雪花落入海水中令鯨魚異常煩躁的原因。（3）在探究雨滴落水產(chǎn)生聲音的過程中，科學(xué)家們經(jīng)歷了下列的研究過程，請你把它們按正確的順序排列起來。A．歸納分析B．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)C．提出假設(shè)D．得出結(jié)論這類科技素材情景新穎，能較好地說明物理與社會生活和科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系。學(xué)生通過思考、處理此類問題，既能學(xué)以致用，又能培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。這種課后反饋突破了課本知識、課堂教學(xué)的局限性，可以很好地延伸、補(bǔ)充課堂教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，培養(yǎng)他們的物理核心素養(yǎng)。

5結(jié)語

物理課后反饋設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)的基本要求，形式多樣化，旨在培養(yǎng)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。走出重定量、輕定性，重結(jié)果、輕過程，重甄別選拔、輕激勵合作的設(shè)計(jì)誤區(qū)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)、運(yùn)用符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的課后反饋，從而促進(jìn)課標(biāo)的落實(shí)和學(xué)生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉炳昇．從“物理核心素養(yǎng)”的視角思考物理復(fù)習(xí)教學(xué)問題———以“力與運(yùn)動”章后小結(jié)為例［J］．物理之友，2017，（1）．

［2］歐陽義忠．基于核心素養(yǎng)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展思路［J］．考試周刊，2017，（12）．

作者：劉玉超 單位：上海市西南模范中學(xué)