初中物理中探究式教學問題及優化策略范文

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【摘要】在初中物理教學領域，探究式教學作為一種全新的教學手段，在提高課堂教學效率方面，具有顯著的作用。然而，在具體應用的過程中，探究式教學存在一定問題，需要進一步改進，否則將影響物理課堂教學質量。鑒于此，本文主要圍繞初中物理探究式教學中存在的問題，以及具體的解決路徑展開有效分析，從而為促進初中物理教學改革提供重要依據。

【關鍵詞】初中物理；探究式教學；問題；對策

前言

新課程改革明確強調物理教師在針對初中生展開課堂教學時，需要積極創新教學方法。以探究式教學為載體，構建全新的物理課堂體系。然而，教師在具體應用探究式教學組織課堂活動時，因為思想和方法的掌握還存在一定的不合理現象，導致課堂教學效率和質量明顯滯后。因此，物理教師在今后的教學活動當中，需要對探究式教學活動進行優化和創新，從而保證初中物理課堂教學更加高效。

1.初中物理教學中探究式教學存在的問題分析

就目前而言，在當前的初中物理教學領域，教師在探究式教學活動的具體執行過程中，關于教學思想和方法的貫徹和落實上，仍然存在一定問題。首先，在教學思想上，教師雖然意識到探究式教學的重要性，但是未能完全擺脫應試思想理念，仍然以教師為核心，要求學生在教師的指導下，對物理課程內容進行探究。導致學生在物理課堂上，學習表現比較被動。同時，在探究方式上，以目前來講比較單一和滯后[1]。教師通常引導學生在課堂上，進行自主的、獨立的探究，導致學生的探究思維和能力建設，存在一定的局限性。因此，針對上述問題，物理教師需要加強思想重視。并且及時更新教學思想，打造高效物理探究式課堂。

2.初中物理教學中探究式教學問題解決措施分析

2.1樹立生本探究教學思想

在初中階段的物理教學領域，教師為保證探究式教學更加規范、合理，需要重視教學思想的轉變。在新時期教學背景下，教師需要樹立生本教學理念[2]。重點關注學生在物理課程中的學習需求，并以此為依據，對探究教學方案進行合理優化和創新，從而保證初中階段的物理探究教學，更加貼近學生實際需求，以便學生可以更好的參與到物理課程深入探索活動當中，全面提高學生物理學習效率和質量。

2.2構建直觀的探究課堂情境

在初中物理課堂教學活動當中，教師為了順利開展探究式教學活動，需要根據課程內容，合理構建課堂情境。讓學生對課程內容產生學習興趣，從而更加積極和主動的參與到物理課程深入探索活動當中。同時，也能夠訓練學生形成良好的物理思維，讓學生更深層次的參與物理探究，奠定良好的思維基礎。比如說，教師在組織“浮力”教學時，可以借助于多媒體，向學生直觀展示浮力的物理實驗模擬動畫視頻。將不同物體在水中的沉浮狀態，以多媒體動畫的方式呈現給學生。之后，引導學生自主思考和探究浮力的物理學特性，從而強化學生物理思維能力。

2.3組織開放性的探究式實驗活動

在初中物理教學階段，教師需要重視開放性探究實驗活動的組織。鼓勵學生利用實驗室條件，自主參與物理探究實驗，從而培養學生形成良好的實驗思維能力，全面提升學生的物理學科綜合素養。比如說，教師在組織“凸透鏡成像的規律”教學時，可以為初中生提供開放性的實驗環境。之后，教師鼓勵學生以小組為單位，利用實驗室條件進行物理實驗探究。讓學生在自主操作的過程中，對實驗內涵加深理解，從而培養學生形成良好的實驗探究精神。

2.4拓展物理探究活動渠道和空間

在初中階段的物理實驗教學中，教師需要積極拓展探究渠道和空間，從而保證學生的探究式學習更加高效。首先，教師可以鼓勵學生積極參與生活物理探索活動，引導學生積極觀察生活中的物理現象，并自主進行探究，從而豐富學生物理知識視野。比如說，教師可以根據生活中的燈泡不良現象，結合自身所學的電路知識，自主設計探究實驗。學生利用電流表、電壓表、開關、導線等檢測小燈泡不亮的原因，讓學生在實踐探究的過程中，形成良好的物理思維能力。結論綜上，在當前的初中物理教學領域，教師在貫徹探究式教學模式時，在教學思想和方法的貫徹上，仍然存在很大的不足和缺陷。教師因為對探究式教學方法認知不準確，以及教學方法使用不合理，導致課堂教學效果存在一定局限性。因此，物理教師需要積極更新探究式教學理念，樹立學生本位思想，并就探究方式和具體的活動形式進行創新，從而讓學生對物理課程內容加深理解，全面提高學生物理學科綜合素養。

參考文獻：

[1]劉順林.初中物理探究式教學的問題及解決對策[J].中國校外教育,2019(05):128.

[2]張井美.新課程初中物理的教學問題及對策探究[J].華夏教師,2018(10):18.

作者：謝旦瑪 單位：天祝二中