提高初中語文朗讀教學質量的有效途徑范文

本站小編為你精心準備了提高初中語文朗讀教學質量的有效途徑參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：目前，初中語文朗讀教學存在一些問題，朗讀教學缺失現象比較嚴重，不利于學生語文素養的培養。因此，在初中語文教學中，教師應當認識到朗讀教學的重要性，通過有效的策略確保朗讀時間、明確朗讀目標、加強技巧指導、營造朗讀情境，進而提升朗讀教學的質量。

關鍵詞：初中語文；朗讀教學；缺失；對策

在初中語文教學中，朗讀教學是課堂教學的重要環節，有著重要的作用和意義。語文教師可借助朗讀教學培養學生的語感，促進學生綜合素養的提升。但在當前的初中語文教學中卻存在朗讀教學缺失的情況，學生的語文能力和素養都得不到有效的提升，形勢非常嚴峻。因此，語文教師應重視朗讀教學，采取有效的對策提高朗讀教學的質量和水平。

一、當前朗讀教學缺失的現狀

（一）朗讀時間不足

由于傳統應試教育觀念的影響，語文課堂中學生的讀書聲在不斷減少。很多語文教師不重視朗讀，認為朗讀會浪費時間和精力，因此朗讀逐漸成為課堂教學中的一個過渡環節。

（二）朗讀的內容不清晰

在朗讀教學的過程中，部分教師沒有明確指出需要學生朗讀的內容，學生缺少朗讀的目標和計劃，造成重復、盲目的“亂讀”現象。

（三）缺少有效的朗讀指導

在朗讀教學過程中，有效的朗讀指導能夠促進學生朗讀水平的提高。但當前的語文教學中，部分教師的朗讀指導方式不合理，指導缺乏針對性，難以和課文內容有效結合。這些教師在對課文進行講解之后，往往只是要求學生“有感情地朗讀”，這種指導方式過于模糊，學生難以體會究竟怎樣才算“有感情地朗讀”。不合理的指導會讓學生的朗讀變得機械化，難以體會文章中的情感。

（四）缺少有效的范讀

在朗讀教學過程中，教師范讀是一種有效的方式。但隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學得到了普遍運用和推廣，錄音范讀基本替代了教師范讀。這樣一來，學生雖然能夠從中得到良好的普通話訓練，但卻很難調動自身情感。教師范讀具有聲情并茂的優勢，如果教師范讀不夠，學生就難以從中體會文章情感。

（五）缺少朗讀的情境氛圍

一般來說，初中生雖然有豐富的情感，但是依然需要相應的情感激發點。朗讀情境的缺失，勢必造成學生的朗讀缺乏真情實感。在當前的初中語文課堂上，很多學生的朗讀“無聲無情”，導致朗讀和課文理解分隔。鑒于此，教師在教學過程中應首先建立相應的情境氛圍，讓學生在特定的情境氛圍中朗讀，之后再進行課文的講解，在講解基礎上還可以讓學生對課文進行“二次朗讀”，從而深化朗讀效果。

二、提升朗讀教學質量的有效對策

（一）保證充分的朗讀時間

在初中語文教學中，要想提升朗讀教學的質量，首先就必須保證充分的朗讀時間。但教學時間是有限的，教師必須科學統籌時間，妥善設置教學步驟，給課堂朗讀留出充分時間。例如，在人教版初中語文九年級上冊《故鄉》的教學中，教師就要留出充分的時間，讓學生用10分鐘進行朗讀，用5分鐘理解課文，再用5分種回味課文，讓學生借助朗讀認識文中的生字生詞，如“陰晦、猹、獾、恣睢”等，同時理清文章線索，把握作者通過“我”回到故鄉的見聞展開小說故事情節、按照時間先后敘述的行文方式。同時，教師還要指導學生掌握文中主要人物的性格特點，從外貌、性格等方面對“我”以及“少年時期的閏土”“中年時期的閏土”進行觀察與思考。為了完成這一系列任務，教師至少要給學生15到20分鐘的時間充分閱讀，只有如此，才能達成教學目標，保證教學質量。

（二）明確朗讀的目標

朗讀不能缺少目標，教師需要為學生制定相應的朗讀要求和朗讀目標。初中語文教材中的課文體裁多樣，教師在制定朗讀目標時，要根據不同的課文體裁制定相應的朗讀目標，開展具有針對性的朗讀教學，從而提升教學的質量和效果。例如，在人教版初中語文七年級上冊《貓》的朗讀教學中，根據文章體裁，教師應將朗讀教學目標確定為：通過有感情的朗讀，了解作者和寫作背景，了解文中貓的古怪性格以及作者小時候的淘氣可愛，學習作者寫貓時所用的細節描寫方式，并領會為人處世時應當客觀、公正、寬容的主題思想。在此教學目標的引領下，在實際朗讀的過程中，在1到3自然段可讓學生重點對貓的古怪性格進行了解，并對描寫的詞匯進行總結。

（三）加強對朗讀技巧的指導

在初中語文教學中開展朗讀教學，應充分發揮教師的指導作用，對學生開展有效的引領和點撥，幫助學生把握課文的感情基調，掌握朗讀過程中的節奏和語調等。同時，教師應當指導學生劃分朗讀節奏，結合文章表達的情感明確朗讀的重音，提高朗讀教學的質量和效果。例如，在人教版初中語文八年級上冊《白楊禮贊》的教學中，文章中茅盾先生對高原和白楊樹進行了富有感情的描寫。他用“無邊無垠”來描寫高原的“大”，用“坦蕩如砥”來描寫高原的“平”，用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”以及“傲然地聳立”等詞描寫白楊的高大，并用不同的句式來描寫白楊的種種“不平凡”。引導學生進行文本細讀時，教師可讓學生找出作者直接“禮贊”“白楊樹”的句子，如第一段中“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹”、第四段中“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹”、第六段中“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而絕不是平凡的樹”等。在引導學生朗讀這些句子時，教師要敦促學生把握文章的節奏，控制朗讀的語調和語氣，通過朗讀體會作者的感受，體會作者在文章中所要表達的情感。

（四）注重范讀

在初中語文朗讀教學中，教師的范讀具有重要的作用。學生在教師范讀的感染下，會不知不覺受到影響，主動糾正朗讀中的字音錯誤，進而理清文章的寫作思路，體會文章中的思想情感。因此，教師借助范讀能夠給予學生更具針對性的點撥和引導，使朗讀教學更加有效。例如，在人教版初中語文八年級上冊《昆明的雨》的教學中，教師就應通過范讀，匡正字音，準確引導學生學習，如“青頭菌、籬笆、密匝匝”等字的字音。在最后一段的學習中，教師可以進行相應的范讀：“四十年后，我還忘不了那天的情味，寫了一首詩：‘蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。’我想念昆明的雨。”進行有感情的范讀后，教師可引導學生朗讀，并思考是怎樣的情味讓作者難以忘懷？自己生活中是否也曾經有過這樣的“情味”？

（五）營造良好的課堂朗讀情境

在初中語文教學過程中，教師應善于設置朗讀情境，為學生營造良好的朗讀氛圍，促使學生積極主動地投入到朗讀中。營造朗讀情境可以采取多種方式，如可運用多媒體創造朗讀情境，通過聲畫融合，使學生感受朗讀的氛圍，深入體會文章的主題思想，產生情感共鳴。在人教版初中語文八年級上冊《夢回繁華》的教學中，教師就可以根據課文內容，借助多媒體營造良好情境氛圍，開展相應的朗讀。“在中國有一件享譽中外的傳世作品，在問世后的八百年間，被無數的收藏家、鑒賞家欣賞，也是后世帝王和權貴巧取豪奪的目標，經歷無數的戰火，先后五次進入皇宮，又多次被盜，演繹出多少傳奇的故事。同學們知道這是什么作品嗎？”通過朗讀，學生對《清明上河圖》這幅畫的歷史背景、作者、內容及歷史價值有了一定的了解，在此基礎上，教師可繼續借助多媒體向學生由遠及近地展示和介紹，先是近郊的風光，之后是趕集的鄉人，然后是掃墓歸來的權貴，最后是近處小路的旅館，讓學生欣賞畫中的各個行業和行業中的人。在觀賞畫作的同時，還可搭配相應的音樂和影視作品片段，好讓學生能夠身臨其境，體會古代都市的繁華，進一步加深對文章主題思想的理解。

三、結語

在初中語文教學中，朗讀是非常重要的教學方式，也是教學的重要環節，對語文教學目標的達成具有重要的作用和意義。教師應認識到朗讀教學的重要性，并通過有效策略提升朗讀教學水平，培養學生良好的朗讀習慣，促進學生綜合能力的提高。因此，在朗讀教學開展的過程中，教師應當注重朗讀的時間和具體內容，重視朗讀情境的設置，加強對學生朗讀技巧的指導，促使學生明確朗讀的目標，最終提升朗讀教學的質量。

參考文獻：

［1］高秀民.談初中語文朗讀教學的缺失及對策［J］.科教文匯(中旬刊),2014(5).

［2］顧耀敏.回歸朗讀體悟文味———談初中語文朗讀教學的缺失及對策［J］.語文學刊,2014(7).

［3］成賢.初中語文朗讀教學的缺失及對策［J］.語文教學與研究,2016(8).

作者：劉霞 單位：遼陽市第一中學