初中英語課外閱讀指導研究范文

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英語課外閱讀是提高初中生英語水平的重要途徑，但由于受到傳統教學模式和應試教育的影響，初中英語教師普遍認為教學的重點是課堂教學，不同程度的忽略了英語課外閱讀的重要性，沒有要求學生開展課外閱讀，更沒有對學生的英語課外閱讀進行有效的指導。為了滿足新課標對初中英語教學的要求，提高學生的英語水平和閱讀能力，初中英語教師應該充分利用合作學習這一教學方法，組織學生開展大量英語課外閱讀活動，在閱讀過程中培養學生自主閱讀的能力和習慣，提高學生的英語綜合能力。

1.小組合作學習背景下初中英語課外閱讀現狀

1.1學生課外閱讀時間少當前，初中生學習任務比較繁重，經常忙于完成各科教師布置的作業，很少有時間去閱讀課外的英語文章，無法達到英語新課標的詞匯量要求。此外，還有很多初中生沒有養成在課外閱讀英語文章的習慣，這主要是由于英語本身有一定的難度，學生在學習的過程中就已經感覺力不從心，課外就更不會主動再去碰英語。

1.2教師沒有進行有效的指導在初中英語課堂中，很多英語教師為了提高升學率，經常把英語閱讀課上成語法知識、句子結構分析課，英語文章的美感被破壞，不利于激發學生學習英語的興趣。有的初中英語教師認識到了英語課外閱讀的重要性，要求學生進行課外閱讀，但在布置課外閱讀作業和組織課外閱讀活動時，教師只是籠統地要求學生閱讀，沒有利用小組合作學習的方法給學生分配具體的閱讀任務，這樣的英語課外閱讀效率和質量都不高。

2.小組合作背景下初中英語課外閱讀的有效指導

2.1利用小組合作指導學生自主選擇課外閱讀材料合適的資料是課外閱讀成功的關鍵，因此，教師要根據學生的實際情況和教學目標，引導學生學會自主選擇閱讀資料，激發學生課外閱讀的興趣。首先，初中英語教師應該根據“組內異質，組間同質”的分組原則把學生分成不同的小組，并確保小組成員在英語水平方面有一定的互補性，在興趣愛好方面有一定的相似性，讓小組成員之間可以互相幫助。其次，初中英語教師要提出相應的要求，讓學生根據自己小組的實際情況自主選擇、搜集一些篇幅適中、有閱讀價值的閱讀材料。最后，教師要求各小組把搜集到的閱讀材料匯總在一起進行篩選，選擇一些有趣味性、有利于提高學生英語閱讀能力的材料，組織學生開展閱讀活動。這樣一來，不僅充分尊重了學生在課外閱讀中的主體地位，提高了學生的閱讀積極性，而且在搜集、選擇材料的過程中還拓寬了學生的英語知識視野，一舉多得。

2.2利用小組合作指導學生自主探究閱讀問題找到合適的閱讀材料之后，教師要提出一些具有探究價值的問題，組織學生分組閱讀、討論，總結出問題的答案。例如，在上完“Wheredidyougoonvacation”這一課之后，教師把學生分成不同的小組，給每個小組準備一些介紹風景名勝的英語文章，并讓每個小組根據自己的興趣愛好選擇相應的文章進行閱讀，并寫出出一篇題目為“我們最喜歡的旅游景點”的閱讀報告，看哪個小組寫的最精彩。在這個過程中，每個小組為了在班級中脫穎而出，獲得教師的夸獎，就會與小組內成員積極配合、提出自己的觀點、對別人的觀點做出評價，然后把好的觀點總結在一起，共同努力寫出精彩的報告。這個過程不僅可以提高學生的英語水平，而且可以培養學生的交際能力和合作精神，進而提高學生的綜合能力，達到事半功倍的課外閱讀效果。

2.3利用小組合作加強學生的閱讀交流為了讓學生獲得更加全面的發展，在小組合作法閱讀活動結束后，初中英語教師還要組織全班學生一起交流，讓小組與小組之間互相分享閱讀成果、閱讀方法、交流閱讀感受、評價閱讀報告等。在全班進行交流的過程中，學生既可以學到不同的閱讀方法、獲取不同的閱讀知識，又可以培養學生認真傾聽別人的意見、準確與別人交流的能力。總之，閱讀活動結束后的全班交流活動，有利于促進全班學生共同進步，從整體上提高初中英語課外閱讀的質量。除此之外，學生的自主閱讀活動結束后，初中英語教師要根據學生的表現和閱讀成果做出一些鼓勵性的評價，表揚表現出色的小組，鼓勵表現有所欠缺的小組，從而提高學生在英語課外閱讀中的自信心，讓學生更加積極主動地閱讀課外英語文章。

3.結束語

在初中英語教學中，課外閱讀有著十分重要的作用，既可以豐富學生的英語知識，又可以激發學生學習英語的興趣，培養學生英語課外閱讀的良好習慣，提高學生的英語水平。為此，初中英語教師要不斷轉變教學思想和教學模式，在把小組合作融入英語課外閱讀中，提高初中英語課外閱讀的有效性，引導學生大量閱讀課外英語文章，在不斷的閱讀中，增加學生的英語詞匯量，加強學生的英語語感，提高學生的英語水平，進而提高初中英語教學質量。

作者：曹守美 王文亮 單位：山東臨沂臨沂汪溝第一中學