初中英語(yǔ)閱讀課的建議范文

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初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)理念，就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。然而把“讀”的能力孤立出來(lái)，顯然是不行的。讀是“聽說(shuō)讀寫”中的讀，這就需要將閱讀與其他方面的能力緊密結(jié)合。我認(rèn)為要上好一節(jié)閱讀課應(yīng)該有完整的教學(xué)步驟和合適的教學(xué)策略。下面我來(lái)簡(jiǎn)單分析一下。

1.教學(xué)步驟

1.1讀前部分一篇與課題相關(guān)的視頻導(dǎo)課，既便于引出課題，又集中了學(xué)生的精力，提高學(xué)生的興趣。接下來(lái)便是關(guān)于本課題的一個(gè)“freetalk”，讓學(xué)生小試牛刀，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。然后過(guò)渡到本課課題并出示教學(xué)目標(biāo)。

1.2讀中部分讀中部分是英語(yǔ)閱讀的主要內(nèi)容，我將其分為兩種思路進(jìn)行教學(xué)。一是按照“總———分———總”的思路進(jìn)行。一開始，讓學(xué)生們速讀課文，感知段落大意，可以提供一個(gè)段落搭配連線題，考查學(xué)生是否讀懂了文章的基本意思。在速讀之后便是精讀，精讀就要求學(xué)生們一段一段地讀。每每讀完一段后，教師可以根據(jù)每段的意思，出一些選擇題、填空題、填表題、連線題或問(wèn)答題等，幫助學(xué)生或檢驗(yàn)學(xué)生是否理解文中的細(xì)節(jié)。最后引導(dǎo)學(xué)生從整體上再感知課文。二是以問(wèn)題導(dǎo)入的方式開展閱讀，使學(xué)生先從整體把握，再?gòu)募?xì)節(jié)分析，能夠有效地提高學(xué)生閱讀理解的答題能力和答題速度。第一步，教師先提出幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，自行默讀一遍文章。默讀可以訓(xùn)練學(xué)生一目十行的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度，根據(jù)問(wèn)題看文章，更能讓學(xué)生在默讀中加快對(duì)主要信息的捕捉能力。第二步，請(qǐng)學(xué)生再次深入閱讀，拿筆做標(biāo)記輔助閱讀，根據(jù)各段的關(guān)鍵詞劃分段落，并用一句話總結(jié)各部分的大意。這一階段能顯著訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章的整體把握。學(xué)生在把握大意的基礎(chǔ)上，繞過(guò)了陌生單詞造成的閱讀障礙，對(duì)學(xué)生的閱讀能力有顯著提高。第三步，在前兩步以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的基礎(chǔ)上，教師要發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，找出文章中的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，為學(xué)生講解，使他們?cè)诶斫饣A(chǔ)上扎實(shí)地掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，為更流利地閱讀提供基礎(chǔ)保障。

1.3讀后部分讀后部分其實(shí)是輸出部分，在經(jīng)歷了前面的輸入之后，自己有什么輸出呢？本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)可以是多樣的。例如，這是一篇既說(shuō)某物利又說(shuō)某物弊的文章，教師就可以為學(xué)生打造一個(gè)辯論平臺(tái)，讓學(xué)生們自由地辯論。再如，這是一篇介紹某地的旅游性文章，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“人人都是小導(dǎo)游”的情境，讓學(xué)生過(guò)一把當(dāng)導(dǎo)游的癮。鍛煉完學(xué)生“說(shuō)”的能力之后，教師就要注意學(xué)生“寫”的能力了。教師可以就文章的主題加以擴(kuò)展，組織學(xué)生寫一篇短文并展示。或者結(jié)合文章中的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生造句，或者把幾個(gè)短語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，編出一個(gè)英語(yǔ)故事等，增加教學(xué)趣味，使學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞。

1.4文化拓展部分我們學(xué)習(xí)的是英語(yǔ)閱讀，而閱讀材料出自國(guó)外，其中包含了對(duì)國(guó)外文化的滲透。學(xué)生如果能夠了解外國(guó)文化背景，就能更好地從外國(guó)文化思維的角度提高閱讀速度，從而加快對(duì)文章整體的理解。因此，每節(jié)閱讀課的最后階段，教師可以結(jié)合文章背景或者隨機(jī)講解一些文化特色，這部分講解往往具有趣味性，能給學(xué)生留下深刻印象。學(xué)生在拓展知識(shí)的同時(shí)，提高英語(yǔ)閱讀的能力。

2.教學(xué)策略

2.1選好閱讀材料課堂教學(xué)必須要考慮教學(xué)時(shí)間和教學(xué)效果。文章太長(zhǎng)，當(dāng)堂課不能完成，容易對(duì)學(xué)生造成任務(wù)量過(guò)大的感覺(jué)，文章太短，可能造成學(xué)生僅第一篇作為學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)真閱讀，認(rèn)為第二篇閱讀材料是輔助教學(xué)的。學(xué)生的不重視，會(huì)造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)，總體課堂效果低下；閱讀材料可讀性不強(qiáng)，學(xué)生容易倦怠，不能投入學(xué)習(xí)。因此，選取的閱讀材料要難度適中、長(zhǎng)度適應(yīng)教學(xué)時(shí)間，貼近生活，在可讀性上要有趣味性、科學(xué)性和知識(shí)性，在鍛煉閱讀能力的同時(shí)，迎合學(xué)生好奇心。

2.2小組評(píng)價(jià)機(jī)制為激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)精神，教師可以建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，明確當(dāng)堂得分獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則。如：①每人次回答問(wèn)題一次，給所在小組加一分；②每小組活動(dòng)一次，加一分；③如遇難度較大題目，回答正確，聲音洪亮者，加2分。在本節(jié)課結(jié)束后，教師要及時(shí)總結(jié)小組得分，對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)激勵(lì)后進(jìn)小組要迎頭趕上。

2.3時(shí)間分配問(wèn)題讀前十分鐘，讀中十五分鐘，讀后十五分鐘，僅作參考。教師可以在課前自我模擬教學(xué)課堂，記錄自己教學(xué)講解的時(shí)間，再將剩余的時(shí)間進(jìn)行合理分配，保證課堂的有序進(jìn)行。總之，教師通過(guò)把握教學(xué)理念、實(shí)施完整的教學(xué)步驟、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生對(duì)文化背景和基礎(chǔ)知識(shí)的積累，能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)閱讀課的有效開展。

作者：殷莎莎 單位：山東省淄博市高青縣第三中學(xué)