初中英語詞匯教學策略的實施范文

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摘要：英語詞匯是英語語言最小的構成要素，是初中英語知識體系的基石，而詞匯學習是初中英語教學內容的重要組成部分，因此初中英語教師必須積極研究和創設高效的詞匯教學方法指導學生學習英語詞匯。然而，由于初中英語教師傳統詞匯教學方法過于單一乏味，一味重視學生對于詞性、詞義等等詞匯基本知識的記憶而忽視了詞匯實際應用的教育，從而導致初中生普遍存在英語詞匯記憶效率低、詞匯實際應用能力水平低等等詞匯學習問題。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；教學措施

傳統的初中英語教學活動更過于傾向指導學生培養和提升其英語閱讀能力和書面表達能力，往往忽視了英語詞匯教學。正是由于初中英語教師沒有樹立正確的教育教學觀念、忽視了詞匯教學在初中英語課程教育中的重要性，從而直接影響了初中生英語閱讀理解能力、書面表達能力、聽力、口語能力等等諸多方面英語綜合學習技能的發展。因為，英語詞匯作為構成英語語言學科的基石，始終貫穿于初中英語學科教育中的各大教學環節和課程內容之中。而在初中英語教學實踐活動中，教師應當采用何種有效的教學策略指導學生進行高效的英語詞匯學習呢？下文就將圍繞此教學問題進行深入的教學探究和鉆研，淺析初中英語課堂詞匯教學的可行性教學策略。

一、總結

初中英語普遍存在的詞匯教學問題首先，由于初中英語教師在以往的詞匯指導教學過程中過于偏重對英語詞匯詞性、詞義等等基礎知識的講解，并且以小測檢查的方式迫使學生出于完成學習任務壓力而采用機械記憶的方式學習初中英語詞匯。長期以往，學生將在簡單、枯燥、不斷機械重復記憶詞匯的學習過程中對記憶英語詞匯產生排斥、畏懼、煩躁等等消極的心理情緒，進而影響學生每天學習和記憶英語詞匯等良好學習習慣的培養[1]。再者，初中英語詞匯教學活動通常安排在新單元課程教學之初，并且教師在組織學生學習英語詞匯時大多采用固定的教學流程模式，即教師組織學生跟著教師一起讀英語詞匯、接著教師仔細講解英語詞匯所包含的英語基礎知識、最后組織學生進行英語詞匯記憶和檢測。這樣的英語詞匯教學模式忽視了詞匯情景在教學過程中的重要性作用，不利于培養學生想象能力與英語邏輯思維能力。初中英語是一門重視實踐與應用的學科，英語詞匯在具體教學情境中更易被學生所掌握和理解，因此初中英語詞匯教學教師應結合具體教學情境而有效地進行，以促進學生在實際情境中加深對詞匯的理解[2]。

二、依據詞匯教學需求探索和創新

適宜的高效英語詞匯教學策略由于學生以獨立個體的形式存在于班集體的學習活動之中，因此學生間英語詞匯的學習效率和積累量等的詞匯學習內容上均存在差異，針對大部分同學普遍存在的英語詞匯學習問題教師應當集中進行教學考察、教學探索、創新和實施有針對性的教學措施并積極反思和總結教學經驗。下文就將結合初中英語實際教學問題探索適宜的高效英語詞匯教學策略。（1）教授學生根據詞匯音標快速識記的詞匯學習方法。在中文學習中，漢字的讀音是由拼音組織而成，學習漢字發音只需要掌握拼音的拼讀原則和用法便可掌握每個漢字的讀音。同理可得，英文詞匯數不勝數，學生不可能通過記住所有的詞匯，因此學生只有掌握詞匯拼讀的一定規律才能隨時讀對每個詞匯并且依據詞匯拼讀方法進行高效記憶和學習。那么，在實踐教學過程中初中英語教師如何高效地指導學生掌握詞匯音標拼讀方法并以此進行詞匯速記學習呢？以音標[i:]教學為例，教師再找找學生學習音標[i:]時可以舉幾個詞匯例子，比如he[hi:]、need[ni:d]、meat[mi:t]、tea[ti:]……進而指導學生記憶“e”、“ee”、“ea”字母的組合多數情況下發音為“[i:]”，逐步指導學生掌握根據詞匯讀音快速記憶的學習方法[3]。（2）顛覆傳統詞匯教學形式，在教學游戲中完成高效的詞匯教學任務。由于初中英語課堂上教師所采用的傳統詞匯教學方法過于枯燥和低效，因此教師必須依據學生的學習興趣以及英語詞匯學習特點綜合思考詞匯教學有效策略。初中英語教師可以創設游戲與教學活動有機結合的先進教學模式、組織學生進行教學游戲的過程中高效學習英語詞匯，即教師在課堂教學中可積極創設多元化的英語詞匯學習形式以此調動課堂學習氣氛以及學生對詞匯學習的主動性和積極性，并且有助于學生高效識記英語詞匯。例如，在教學實踐中教師可以開展英語詞匯接龍游戲檢驗學生詞匯量的積累情況。由教師首先說出一個英語詞匯“ear”，學生以此舉手往下接龍、下一個英語詞匯的首字母應為上一個英語詞匯的最后一個字母，比如：“ear、rabbit、time、equal、location、net、tight、toilet、try、yellow、white、easy、yes、sight、two……”

三、總結

鑒于詞匯教學在初中英語學科教學中的重要性，教師有必要在教學實踐的過程中多加探索高效的詞匯教學指導方法和趣味教學途徑，以此達到提升英語詞匯教學效率和奠定學生堅實的詞匯語言基礎的教學目的。此外，在初中英語詞匯教學中教師仍舊需要注重通過激發學生詞匯學習興趣逐步培養學生每天進行詞匯積累學習的良好學習習慣，進而對初中生英語閱讀能力、寫作能力等方面的發展起到有力的推動作用。

參考文獻

[1]文秋芳.英語教學研究方法與案例分析[M].上海外語教育出版社,2011.165.

[2]顧曰國.英語教學理論及方法[M].外語教學與研究出版社,1998.89-90.

[3]薛金星.初中英語新課程教學法[M].首都師范大學出版社,2004.16-17.

作者：伊珊珊 單位：淄博市張店區灃水中學