初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)策略分析范文

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摘要：為了提高初中學(xué)生的英語閱讀寫作能力，文章分析了閱讀寫作一體化教學(xué)的含義，又對初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)的策略進(jìn)行了具體闡述，包括閱讀中需結(jié)合寫作實(shí)踐教學(xué)；閱讀寫作一體化的技能訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀寫作；一體化教學(xué) 

英語閱讀與寫作一直以來是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前，初中英語教學(xué)一般都是將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)，而這種教學(xué)模式比較耗時耗力[1]。基于此，開展初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)，不僅是教育教學(xué)改革的需要，同時也能在有效的教育資源和教學(xué)課時內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作興趣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀寫作同步提高。

一、初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)的含義

初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)，是將英語教學(xué)中的閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，整合資源，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)進(jìn)行一定量的閱讀并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作的教學(xué)模式。此外，初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)也可借助寫作范本、文章等讓學(xué)生進(jìn)行閱讀理解和剖析，以此來提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)正確應(yīng)用語法、詞匯的思維意識及習(xí)慣。

二、初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)策略

（一）閱讀中需結(jié)合寫作實(shí)踐教學(xué)英語閱讀是提升寫作能力的重要途徑。對于初中生來說，廣泛地進(jìn)行英語閱讀，是增加詞匯量，提高英語思維能力的重要方式和途徑。在開展閱讀教學(xué)時，一是需要結(jié)合學(xué)生不同的特點(diǎn)導(dǎo)入不同的閱讀材料，幫助學(xué)生提高自我閱讀能力，同時借助閱讀教學(xué)幫助學(xué)生積累英語寫作的素材，從而實(shí)現(xiàn)閱讀寫作教學(xué)一體化進(jìn)行。二是對于閱讀材料的解析，需要結(jié)合重點(diǎn)句型、關(guān)鍵詞、問題要點(diǎn)等進(jìn)行剖析，讓學(xué)生逐漸構(gòu)建健全的閱讀理解題體系，能夠在盡可能短的時間內(nèi)了解和把握文章內(nèi)容，能夠從中掌握關(guān)鍵的句型，詞匯，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在自己的寫作創(chuàng)作中。教師也可以借助多媒體設(shè)備、電子白板教學(xué)以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等方式將閱讀與寫作實(shí)踐結(jié)合起來。利用圖片、教學(xué)視頻等，將閱讀中需要掌握的知識要點(diǎn)、重點(diǎn)詞匯、詞組標(biāo)注出來，讓學(xué)生閱有所得，學(xué)有所樂，并能夠利用電腦完成一定量的閱讀素材的檢索和積累，繼而利用這些素材進(jìn)行寫作練習(xí)。即時通信工具的應(yīng)用也為閱讀寫作一體化教學(xué)提供了技術(shù)支撐。特別是對于課余時間的閱讀和寫作以及家庭教育中的閱讀和寫作指導(dǎo)方面，教師可以借助微信、QQ等即時通信軟件和工具，為學(xué)生的閱讀和寫作提供及時的全方位地指導(dǎo)，從而使得“第二課堂”成為學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的沃土，讓學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)英語，感悟英語閱讀和寫作的魅力。

（二）閱讀寫作一體化的技能訓(xùn)練閱讀寫作一體化教學(xué)中，還需以學(xué)生為中心，不斷通過一定量的閱讀和寫作實(shí)踐來訓(xùn)練提升學(xué)生的技能。對于閱讀教學(xué)，需要教師對于閱讀的解析，全面剖析文章的結(jié)構(gòu)、整體思路、分段要點(diǎn)等，一步步引導(dǎo)學(xué)生理清文章的框架，為他們寫作提供一個清晰的寫作思路。閱讀方面的技能訓(xùn)練主要包括：首先對于文章整體思路的技能訓(xùn)練。教師在整個閱讀教學(xué)過程中，要不斷通過設(shè)置不同的問題，幫助學(xué)生迅速理清文章的整體思路，需要掌握的詞匯、重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)和用詞特點(diǎn)，使學(xué)生在寫作過程中也有這樣清晰的思路。其次對于閱讀節(jié)奏的技能訓(xùn)練。通過一定量的閱讀材料，結(jié)合初中生的生理和心理特點(diǎn)，將其設(shè)計(jì)為不同節(jié)奏的閱讀訓(xùn)練。例如，對于不需要格外學(xué)習(xí)和了解的閱讀素材，可以通過限時閱讀，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入到閱讀狀態(tài)，并能夠通過迅速瀏覽掌握要點(diǎn)，結(jié)合問題對文章進(jìn)行剖析。而對于需要著重解析的閱讀文章，則通過設(shè)置不同難度的問題來控制學(xué)生的閱讀節(jié)奏。通過這樣快慢結(jié)合的方式，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，準(zhǔn)確獲取自己所需要的知識和要點(diǎn)，并逐漸應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中。而對于寫作的技能訓(xùn)練，一是縮寫訓(xùn)練，通過讓學(xué)生將大篇幅的閱讀素材壓縮成一定字?jǐn)?shù)的文章，通過刪繁就簡保留文章的主要人物和主要事件，并合理對文章的對話、長句等進(jìn)行壓縮和連綴，保持縮寫后文章的連貫性[2]。二是模仿訓(xùn)練，通過讓學(xué)生閱讀一定的素材，并根據(jù)這些素材仿寫一篇文章，模仿過程中，要讓學(xué)生學(xué)會合理借鑒文章的寫作思路和框架，結(jié)合自己所積累的生活感悟、親身經(jīng)歷等進(jìn)行仿寫，既而培養(yǎng)學(xué)生的寫作邏輯能力以及綜合應(yīng)用能力等。

三、結(jié)語

在進(jìn)行英語教學(xué)時，需要將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，通過一定的策略實(shí)現(xiàn)閱讀寫作的一體化教學(xué)，從而全面促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的發(fā)展，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)插上一雙騰飛的翅膀[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海紅.“初中英語閱讀寫作一體化”教學(xué)模式初探[D].長春:東北師范大學(xué),2010(11):66.

[2]高靜.“閱讀寫作一體化”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2015(36):122.

[3]徐婷.初中英語“閱讀寫作一體化”教學(xué)模式設(shè)計(jì)淺析[J].中學(xué)英語園地(教學(xué)指導(dǎo)),2012(33):92-93.

作者：邢雯嫄 單位：廊坊市第四中學(xué)