高校動畫教育論文4篇范文

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第一篇：高校動畫教育的動畫創作

一、高校動畫教育中二維動畫和三維動畫的創作

（一）二維動畫和三維動畫創作的教師教學。

就我國當前的動畫專業教育過程而言，主要的動畫教學內容是三維動畫以及二維動畫。對于三維動畫和二維動畫，大部分需要在計算機上完成創作。這就要求學生不僅具美術基礎就行，還需要有動畫創作的空間想象思維能力以及文學思維創造能力，同樣需要熟悉計算機基礎技術技能，通常在三維動畫創作以及二維動畫創作的教學過程中，主要分為以下四個步驟進行。首先，學生的文學創作思維是為動畫劇本的構思準備的。在動畫劇本創作的過程中，動畫教師需要引導學生針對性地對動畫創作過程建立一個完整的構思，明確動畫創作的整個流程，為接下來要進行的動畫創作奠定堅實的基礎。其次，教師要知道學生對即將進行創作的動畫場景、動畫人物、動畫環境等要素進行精心揣摩，確定出整體動畫結構。隨后，在獨立自主創作動畫的過程中積極與動畫教師、同學進行討論，交流創作思維心得，推動動畫創作的完整進行。最后，將所有動畫內容創作完畢進行剪輯工作。

（二）二維動畫和三維動畫學生的創作過程。

對于二維動畫以及三維動畫的創作過程，二者都是需要學生在前期根據教師的指導完成動畫劇本的創作以及每一個動畫鏡頭的創作工作，隨后在進行自我的獨立創作。其主要過程特點如下：

1.學生的創作首先是要在圖紙或者計算機上完成動畫創作的相關場景以及動畫創作中涉及到的所有角色塑造和上色。

2.初期動畫創作工程完成以后就需要學生利用計算機上的多媒體剪輯軟件進行后期的完整動畫制作。

3.學生創作三維動畫和二維動畫的過程不僅需要擁有良好的美術基礎功底，對學生的知識層面也有較高的要求。進行動畫創作的學生應該是“萬精油”，對于物理科學、生物科學、微生物科學、醫學等各方面的知識都要有所涉獵。

4.整個動畫創作過程必須熟練掌握計算機基礎技能，并熟知每一個多媒體軟件的功能和用法。

5.相對而言，三維動畫的創作是二維動畫創作的跟上一個臺階。對學生的創作而言，需要學生在完全掌握二維動畫創作的基礎上才能夠進行三維動畫的建模和后期渲染等創作工作。

（三）小結。

綜上所述，在高校動畫教育中的二維動畫和三維動畫教與學有著極其重要的地位和價值。從二維動畫和三維動畫的創作與應用我們可以窺探出高校動畫教育是需要學生和教師協同進行的。因此，要想讓高校動畫教育符合動畫行業和動畫市場的發展，在教學過程中教師應該積極指導學生進行創作，同時也要走出課堂觀察整個動畫創作行業的發展以及動畫市場的情況。

二、提高高校動畫教育中動畫創作教學質量的建議

（一）組織動畫創作交流。

動畫創作的過程是一個思維綻放的過程，也是一個思維集中的過程。動畫創作過程需要各方面的重要因素作為保障，例如人文創作思維、數學抽象性思維、電影構圖思維、空間想象思維等。因此，當下我國高校教育主管部門應該大力推進、積極組織動畫專業學生進行動畫創作交流會。另一方面也可以組織教師進行動畫創作學術研討會。通過動畫創作交流能夠讓學生積極交流創作思維，教師推廣創作新方法。

（二）充分利用教學資。

教學資源通常是指教育教學過程中的各種教學軟硬件設施。本文中針對動畫教育專業的教學資源特制了教育教學過程中的計算機硬件設備、計算機軟件設備、教師教學經驗、教師自身動畫創作能力等。充分利用教學資源，將高校的優勢教學軟硬件集中起來，彌補動畫創作教學中的教學資源缺失。為高校動畫教育保駕護航。加強學生進行動畫創作的動力，促進動畫創作更上一個臺階。

（三）加強高校動畫教育的師資隊伍建設。

高校動畫教育要實現優質高效的發展，就必須加強高校動畫教育的師資隊伍建設。對教師進行動畫創作的素質能力培訓，增強教師自身引導學生進行動畫創作的能力。在師資隊伍建設過程中最為重要的是抓住師資隊伍的后備力量，即動畫創作專業的專業研究生，對于創作能力突出的學生積極進行引進，加強動畫創作隊伍中的師資經驗和實際創作經驗。推進師資隊伍的實踐工作，引進教師創作機制，使教師融入動畫創作的整體當中。

三、結束語

動畫行業和動畫市場發展迅猛，動畫創作更需要日新月異。高校動畫教育中動畫的創作與運用探究為當下我國高等院校的動畫教師提出了改進教育教學方法的淺薄建議，高校動畫教育專業與社會接軌，符合市場還需要師生共同進行教學改革，充分發揮動畫創作思維，積極進行適應性創作和改良性創作，最終適應當下動畫產業的發展。

作者：董元鵬鄭月單位：遼寧科技大學

第二篇：高校動畫教育現狀

一、緊扣社會需求，解決教育與產業脫節問題

高等教育的職責在于滿足社會需求，為社會發展培養人才。但是動畫專業成為“就業紅牌警告專業”以及動畫產業整體效益較差的現狀，難免讓人對高校“動畫教育”這一職責提出質疑。相較于高校動畫教育的尷尬局面，各種動畫培訓機構卻風生水起，倍受歡迎。比如水晶石、完美動力、火星時代等，這些培訓機構準入門檻低，學員除了能學習到動畫制作技能外，還能參加技術認證考試獲得專業證書，并有機會被推薦進入相關動畫企業，更有甚者，某些符合條件的學員能直接獲得名牌高校的相關文憑。喜愛動畫的非專業人士和許多立志于動畫事業的本專科畢業生對此趨之若鶩。究其原因，一方面，培訓機構能按照動漫企業的要求，為其量身定制培養一線動畫生產所需要的技能型制作人才，絕大多數是技術熟練的中期制作操作工;另一方面，每年都有大量的動畫相關專業的本專科畢業生遭遇就業困境，這批“失業大軍”需要通過此類培訓機構獲得就業機會，或是增加就業籌碼。動畫培訓機構的成功，讓我們認識到緊扣社會與企業需求，解決教育與產業脫節的問題是“動畫教育”的關鍵。動畫及其相關專業畢業生，多就職于動漫公司、影視公司或廣告、多媒體等行業，行業所需求人才的知識結構、專業能力、規格要求等，都應成為高校動畫教育著重考量的細節。同時，在教育手段上，提倡校企合作，針對企業生產需求、用人標準和當地動畫產業人力資源狀況，因地制宜地調整培養方案。部分課程可結合生產實際，把鮮活的生產項目或動畫案例引入課堂，讓學生深入了解動畫企業典型的生產流程，達到“學”中“做”、“做”中“學”的教學境界，避免紙上談兵、閉門造車，同時也讓企業提早接觸學生，參與學生專業素質培養，選拔優秀人才。另外，高校還需積極開展相關專業的“產學研”研究、研發掌握新興技術，引領行業未來發展的趨勢和潮流。只有這樣，高校才能充分執行其社會職責，高校的動畫教育才能真正滿足動畫產業需求。令人欣慰的是，近年來，眾多高校動畫教育正朝這個方向努力，并取得一系列可喜成績。2013年第九屆中國國際動漫節的招聘會上，享譽國際的華特迪士尼公司以及上海維塔士也加入到挖掘中國動畫人才的隊伍中，他們感慨“中國時代”的到來，對我國動漫人才給予高度肯定。同時，由杭州市江濱職業學校與浙江中南卡通股份有限公司牽手，開辦動漫營銷制作專業定向班，產生了全國首個校企動漫“訂單班”。還有電子商務、傳媒業等也搭上動畫這班順風車，從中吸收了大量的美工、原畫設計、攝影等精英人才。高校的動畫人才越來越得到社會各界的廣泛認可。

二、培養優秀原創人才，提高動畫人才質量

目前，我國動畫產業人力資源突出問題是:優秀的高層次原創人才極度缺乏。提到“動畫教育”，很多高校過分強調動畫技術、操作技能教育，而忽視了創意和原創能力的培養，“會動畫制作就是動漫人才”的觀念泛濫，學會了建模、渲染，也熟練了FLASH、MAYA等動畫制作軟件，最終卻發現仍無法獨立創作動畫作品，這充其量也只能算是動畫制作的“技術工”。前述提到的動畫培訓機構，還有不少專科學校、職業技術學院，其實就是在培養大量的技術工，充實動畫制作的下游市場。這批人，往往淪為國內外動畫企業和動畫項目的加工匠，原創思想匱乏，知識面相對狹窄，無法帶領動畫項目制作，更缺乏核心競爭力和持續發展力。一旦計算機技術發展，動畫制作手段變更，他們要么付出高昂代價重新學習，要么被淘汰;而且，隨著職業培訓的發展，這樣的技術工人數激增，意味著這部分勞動力將愈發廉價。

總之，“技術工”雖在就業初期情況較為樂觀，但由于知識面狹窄且缺乏創新力，其職業生涯的持續發展動力不足。顯然，高校的動畫教育需有自身特色，需有別于這種短視行為的技能培訓機構。正如迪士尼大中華區創意副總裁凱文•蓋格在動漫招聘會現場告訴應聘者:“我們尋找的人，要有令人歡笑的創意，有可以創造新世界、新角色、新故事的能力。”高校動畫教育的目標不應是定位在培養只會動畫制作軟件的技術工，而應該是培養有思想，會創新，能綜合運用數字技術等科技手段進行創作，兼通藝術與技術的復合型動畫人才。首先，在課程設置方面，高校動畫教育多設立了素描、速寫、文學、攝影、藝術概論等美術基礎、專業基礎和專業特長課程，這是速成型培訓機構所缺失的，但卻是培養高級動畫人才所必須的基本課程。其次，設立動畫專業的高校，一般本身就有藝術、傳媒、人文等院系，擁有較厚重的人文基礎與文化底蘊，且高校的圖書館擁有浩如煙海的藏書和豐富的專業學習資料可供學生自由研讀，在這種濃厚的學術氛圍中開展動畫教學，有利于學生集思廣益、融會貫通，勝任技術密集、文化內涵高、主題創意新穎豐富的動畫創作工作，這是培訓機構望塵莫及的。再者，“校企合作”大放異彩，或聘請知名企業骨干開設第二課堂，或讓學生深入企業實干學習，或開設“實踐實驗室”，完全模擬企業運作，進行動畫作品原創開發。

這些舉措彌補了高校動畫教育與產業脫節的短板，扭轉“學”非所“用”的局面。當前，也存在不少“趕鴨子上架”開辦動畫專業的高校，其師資、教學條件、設備都遠遠不能滿足動畫教學的需要。其所謂“動畫專業教學團隊”僅僅是藝術、計算機等專業師資的簡單拼湊;其課程設置，大多模仿或照搬某些權威高校，如北影動畫學院、中國傳媒大學動畫學院等，脫離本校實際情況和本地區特色;更有甚者，簡單貼個“動畫專業”標簽，實際上與職業教育或培訓機構相去無幾。這是近年動畫教育“井噴式”發展的必然產物，隨著動畫教育的發展、進步，這種不合理現象將會逐漸消失。總之，高校動畫教育需“文武并重”。其培養出的學生，不僅要熟練掌握動畫生產制作實戰技術，更要有扎實的基礎知識，兼具藝術與人文等綜合素養，擁有知識更新與應變的能力。唯有如此，才能培養出更多具有原創能力的創新型、國際化動畫人才。

三、劍走偏鋒，培養動畫產業經營與管理人才

眾所周知，動畫產業是高利潤的新興產業，在美國、日本等發達國家，動畫產業所帶來的利潤，早已超越實體經濟，成為新的經濟增長點。何謂“動畫產業”?通俗地說，就是通過動畫作品的創作、播出，利用其中的動畫形象進行衍生產品的開發和銷售，以提高動畫作品的價值。雖然動畫作品是這一產業鏈的核心內容，但最大的利潤卻來源于衍生產品。業界有“二八原則”之說，即動畫作品播出收入占總收益的20%，衍生產品帶來的收益占全部收益的80%。這意味著，動畫作品的衍生產品及服務的開發對于整個動畫產業鏈的增值是至關重要的。我國的動畫產業剛起步，規模小、基礎弱，在品牌授權、產品研發和銷售等方面相對缺乏經驗，特別是動畫產業經營與管理人才奇缺。目前，各高校培養的大批動畫人才，多集中在動畫創作與制作環節。雖深諳動畫制作流程，卻對產業鏈的特性及運營管理茫無頭緒;對初期市場研究、風險評估以及后期的播出放映、品牌授權、衍生品開發銷售等無從下手。反之，許多動畫公司的經營管理者雖擅長營銷，卻對動畫制作項目流程一無所知，更別提對整個企業動畫制作團隊進行合理分工、高效管理。可見，既了解市場運行規律、深諳經營管理策略，又熟悉動畫制作的企業管理、營銷人才極其匱乏。在“一窩蜂”式的動畫專業辦學熱潮中，不同的高校學科背景不同，對學生培養方式、立足點也不盡相同。或立足于電影制作，在動畫專業中設置了編導、電影等課程，強調學生的制作能力和團隊合作精神等;或在傳媒學院設立動畫專業，既有深厚人文氣息，又能發揮新聞、傳播等學科的優勢，強調學生藝術、人文素質、原創與策劃能力的培養;或設立于計算機學院，偏重于利用計算機數字技術手段進行創作訓練。由此可見，若在動畫專業的基礎上，挑選部分合適的學生，分細專業，進行動畫產業經營與管理培訓;或在經濟管理學科中，另辟“動畫產業經營與管理”，定能培養出既懂動畫創意產業又具備現代管理水平的特色人才。運用市場經濟規律的杠桿在動畫產業化的運營中闖出一條新路，把過去純藝術形態的動畫轉化為文化藝術商品，引領動畫企業健康發展并永葆強大生命力。

四、培養消費大軍，提升全民文化素質

受各種因素的影響與制約，我國的動畫產品總被固化為宣教工具，以兒童為對象。隨著計劃生育政策的實施，近30年，我國少年兒童人口比例不斷下降，2010年全國人口第六次普查時，0～14歲人口占16．6%，比2000年下降6．29%。兒童人口下降無疑限制了兒童動畫市場的發展。事實上，動畫作為一種娛樂休閑手段，其受眾可以更加廣泛，甚至老少皆宜。歐美和日本等發達國家的動畫全民化的成功，即是最好的證明。有消費、有需求，才能開拓市場，推動產業發展。動畫產業未來想要獲得更好的發展勢態，必定要擴大培養其消費群體。“真正看懂動畫，而非一笑了之”，以動畫為娛樂消遣，并讓市場接受其開發的的動漫圖書、音像出版和衍生產品，都需要漫長時間的逐步培養。在高校普及動畫欣賞、影視鑒賞等相關的全校性公共選修課，在相關課程教學中培育學生的動畫鑒賞能力和提高其欣賞水平。提升全民文化素質，在全社會范圍內為動畫及其產業發展營造適宜的生態環境和氛圍，是高校義不容辭的責任。

五、結語

當今世界，文化軟實力競爭愈發激烈;通過動畫形式進行文化輸出，影響他國人民的精神意識形態和價值觀更是各動畫強國的慣用手段。在這種大環境中，國家領導決策層極其重視動畫產業發展，并進行了最大限度的投入扶持。縱觀我國動畫事業近10年的發展路程，雖有顯著進步，但還是一種“豪放式”的發展模式，尚處于“動畫制作大國”之列。“動畫強國夢”的實現，需要無數動畫人的堅持和努力，高校作為原創動畫人才的培養基地，動畫教育既要與市場緊密結合，又必須引領藝術發展方向，為動畫產業注入新鮮血液，推動動畫產業健康、良性發展。

作者：陳鋒單位：福建工程學院人文學院

第三篇：動畫專業反思高校動畫教育

一、急功近利，浮躁風盛行

大家都看到了中國這樣一個廣闊的動畫市場，看到動畫產業的前景無限，大家爭先恐后、爭分奪秒地投入到動畫專業開辦中去，忽如一夜春風來。1999年全國還只有兩所高校開設了動畫專業，到了2008年就激增到了全國447所高校都開設了動畫專業。一時之間中國高校的動畫專業“遍地開花”，高校動畫教育的過快發展，導致了部分高校師資匱乏，結構不合理，軟硬件設施跟不上，直接導致了學生專業水平低下，與動畫市場需要的人才相距甚遠，自然缺乏市場競爭力，面臨一畢業就失業的窘境，只有少數名校老牌動漫專業培養出來的學生才能找到理想工作。高校動畫教學也同樣面臨人才荒，動畫是一門技術性很強的學科，不僅需要理論研究人才，更需要熟練的技術操作人才，但擁有豐富經驗的動畫高手們往往因為學歷不夠而無法成為正式老師，高校過分重視學歷和職稱已經是一個普遍現象。高校任教的動畫老師許多是畢業就直接上崗任教，缺乏企業實踐經歷與市場靈敏度。除了師資力量的問題之外，在軟硬件設施的配套方面也存在許多缺陷，配套實驗室以及影音資源庫在許多高校中都十分匱乏，這樣只求量而無質最后培養出來的人才是不可能符合動畫產業的要求，動畫公司的缺口仍然存在，也就造成如今這樣尷尬的局面，熱門專業亮起了“紅牌”。

二、生搬硬套，培養目標不明確

動畫是一門集繪畫、漫畫、文學、電影、音樂等眾多藝術門類于一身的綜合藝術，高校專業培養目標是辦學指導思想的具體體現，培養目標明確與否直接決定了辦學成效，目前許多高校動畫專業的培養目標不明確，大多是拿來主義，生搬硬套，不立足自身實際，沒有充分的調查研究就倉促設立。因為對動畫藝術性和主題性的忽視導致高校動畫教學片面注重電腦軟件技術，對于電腦制作動畫的熱情高于動畫藝術的本身，甚至忽視傳統，不立足本土實際情況，舍近求遠，盲目跟風，流行什么就學什么，而不立足于本國本校的實際情況。還有一些院校強調創作思維與藝術理論的重要性，但卻僅流于形式，紙上空談，不從實踐的角度引導學生學習如何進行創意都是脫離了實際的空談主義，這樣培養出來的學生只是在腦海中有模糊的創作意識但卻缺乏動手能力，理論與實踐不能聯系，走上工作崗位后也往往眼高手低，只會空談而沒有動手能力。所以70%的學生進入到動畫公司后無法直接上手，都要經過公司的重新培訓，培訓期間工資很低又辛苦，許多學生感慨理想與現實的差距，且受不了辛苦最終選擇跳槽或轉行。

三、閉門造車，課程設置不合理

動畫產業是一個高投入高利潤高風險的行業，且與科技緊密結合，衍生產品多，營銷周期長，動畫產業涉及漫畫、動畫電影電視、游戲動畫、廣告動畫、衍生產品開發等多個領域，這就要求高校動畫教育課程設置時要考慮到市場因素，滿足市場需求，而不是閉門造車。現在許多高校動畫教學的課程設置實際是與市場需求脫節的，大家在開設專業課程時都偏向于求全不求精的方式，表面上看來課程豐富、涵蓋面廣，但實際上這樣培養出來的學生是什么都略懂皮毛卻什么都不精，讀書應求其精深，所謂術業有專攻。大學四年時間有限，有些學生表示要學的課程多，且每門課程開設的時間短，還沒有讀懂讀透就緊趕著學習下一門，而且相對于實際操作，理論的學習似乎占據了課堂絕大多數的時間，將實踐與練習放到課后是對學生自覺性的一大考驗，如果沒有完善的監督反饋機制，許多學生就只是被動的接受了理論知識的灌輸，而無法融會貫通成自己的技能。最后許多動畫專業的畢業生連一部像樣的動畫短片都交不出手，理論強而動手能力弱是高校動畫教育存在的一個普遍現象，其實企業更需要的是專才，要么是很擅長創意的前期構思人才，要么是畫功過硬表現能力較好的設計人才，要么是電腦技術水平熟練的渲染合成建模人才。以上探討了我國高校動畫教育現在的狀況和存在的問題，下面就上述問題來探討下有哪些可行的改善方案，使得中國動畫專業早日擺脫“紅牌”這種尷尬的境遇。

首先，要明確目標，樹立指導思想。明確動畫實際是一門藝術，動畫教育脫離不了藝術教育的范疇，動畫產業是以創意為核心的，明確動畫教育的藝術內涵才能夠培養學生感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力。動畫的背后實際上就是文化傳承和文化傳播，目前中國整個動畫市場都略顯浮躁，要改掉這種浮躁之風首先要從高校做起，腳踏實地，回歸本源，引領學生樹立正確的審美觀念；重視傳統，培養深厚的民族情感，鼓勵發掘中華悠久傳統文化；鼓勵創作，不約束動畫形式，激發想象力和創新意識；促進學生的全面發展和健康成長。

其次，同時要注重課程的合理安排，高校動畫教育的課程設置應與市場實際需求相符合，在培養方式上求精不求全，根據學生的興趣和特點因材施教，分類更加細致化，教學更加深入化。動畫是一個實踐性很強的行業，所以動畫專業教學應該重視實踐與練習，同時要兼顧技術與藝術，強調動畫的創造性與藝術，以完整作品為評價標準，多做項目或參加比賽，在實踐中得到鍛煉，同時保持對市場需求的反應靈敏。另外教學過程中也要鼓勵學生們吃苦耐勞的精神與頑強的毅力，動畫這一行本來就是表面風光實際困難重重的一條荊棘路，在高校的教育培養上要接地氣，幫助學生正確看待動畫行業的方方面面，利用好社會、企業的優勢資源，深化聯合辦學，與企業合作共同開展實踐課程，充分利用好實習基地，注重實用性，課程設置應該根據市場的變化及時做出反應。

再者，加強師資隊伍建設，完善教學設施與資源。多方面引進人才，建立校企師資互助平臺，聘請活躍在企業一線的資深動畫人進行講學與經驗交流，資源共享，相互合作，共同促進動畫產業的發展壯大。對于現有師資隊伍，則要嚴格要求，要求教師不但要具備扎實的基本功與豐富的理論知識且要保持與時俱進的創新精神，同時學校應為青年教師提供培養深造、進修提升的機會和平臺。另外，高校的動畫教學應適應動畫產業技術發展前沿，因此學校要加大實驗室建設投入，完善教學設施，配備適應實踐教學環節的先進設備，為學生的學習和發展提供有力的硬件支撐。同時，高校之間可以建立動畫影音資料共享電子圖書館，資源共享，互通有無。

四、結語

中國高校動畫教育應該成為中國動畫產業發展的助力而不是阻力，嚴峻的就業形勢反映出我國現階段高校動畫教育并沒有適應動畫產業的發展需求。高校動畫教育承擔著重要的使命和責任，必須充分發揮自身的作用和功能，培養具有全面素質的創造性人才，提高學生審美和人文修養，重視民族文化與傳統，因地制宜地探索動畫教育教學方式和藝術教育方法，不盲從照搬國外的理念而是根據自己的國情走有中國特色的動畫之路，切實提高教學質量，培養具有藝術性創意的合格動畫人才，真正適應中國動畫的發展需要。

作者：李穎婕單位：廣州大學美術與設計學院

第四篇：動畫創作與高校動畫教育研究

一、從動畫的創作談一談高校動畫教育

動畫創作教育是一門包括許多學科的綜合藝術教育，例如它與文學藝術、戲劇電影、美術攝影、計算機等學科都息息相關，因此說動畫創作教育的特點就是跨學科性。正因為這一特殊的原因，很多不同的高校都開設了動畫教育課程，使得動畫創造有了更多的選擇和方向。

1．高校動畫創作教育為培養更多的影視人才服務。

對于試聽藝術的動畫創造而言，一些高校開設了包含影視教育的相關專業，例如北京電影學院動畫學院、中國傳媒大學動畫學院等。這類高校在影視教育方面有著豐富的專業經驗，學生在學習動畫創作時，不僅僅只學習動畫美術創作以及動畫制作方面的內容，還應涉及以視聽語言為動畫創造基礎的學習之中，包括電影語言文學、戲劇文學、舞臺場景設計等內容，為將來培養出更多影院動畫和電視動畫方面的創作型動畫人才提供基礎的課程教育。

2．高校動畫創作教育為培養更多的藝術人才服務。

在動畫創作教育中，美術是動畫創作的基礎，例如動畫創造角色的造型，色彩風格，場景藝術創作等，這些元素都是基于美術基礎來決定的。傳統的美術教育培養出來的學生在美術設計方面有扎實的基礎，將高校動畫創作教育與傳統的藝術專業教育相結合，使得動畫教育與藝術教育相互影響，相互促進，將動畫創作與傳統藝術相結合，形成風格各異的動畫創作的產業，也可以將這些動畫創作應用到更多的藝術中去，例如運用到雕塑中，運用到水墨動畫中等等，為培養更多的創作型的藝術人才服務。

3．高校動畫創作教育為培養更多的綜合人才服務。

高校動畫創作教育以自身的專業課程為基礎，開展形式多樣的動畫及相關專業的課程設置，例如與廣告專業結合，培養符合廣告產業的多媒體互動動畫人才;與建筑設計專業相結合，培養虛擬動畫展示方面的人才;與生物工程或機械工程類的專業相結合，培養機構模擬及材料仿真動畫演示人才;與計算機專業相結合，培養網絡動畫以及語言編程動畫方面的人才等等。基于這些跨學科的動畫創作教育，高校不但拓展了動畫創作教育的領域，也使得教學方式和方法更加具有實用性、技術性與創造性，在很大程度上培養了社會發展需要的綜合型動畫創作人才，將來可以在更多的專業領域提供完善的服務。

二、從動畫的運用談一談高校動畫教育

我國動畫的運用可以說是前景非常光明，但是又存在諸多困難。動畫的運用目前已經達到了一個新的高度，各類動畫產業迅速發展，高校應加強自身建設，學習先進的動畫教育的經驗模式，探索一條符合動畫運用教育的新思路。

1．將動畫創作與動畫應用有機結合。

學校由于自身的局限性，雖然培養出很多優秀的創作型人才，這些人才也創作出大量優秀的動畫作品，但是卻沒有一整套運用的產業基礎，使得這些創作難以與社會接軌。所以高校應加強動畫運用教育的研究，引入外部力量，讓更多人才與社會上的動畫公司、傳媒公司等提供接洽的機會，使得動畫運用得到加強。高校也可以創辦動畫教育基地，以此為平臺，將更多的動畫創作人才輸送到所需要的機構，增加動畫運用的幾率。

2．發揮高校優勢，打造產學研一體化的動畫運用平臺。

高校利用自身的品牌優勢，開拓新的動畫運用模式，例如可以組建高校自己的動畫創作團隊，這樣不但可以鍛煉學生的各項動畫技能，又可以形成自己獨立的風格，參加各類動漫節或者影視動畫作品活動等，使動畫創造能夠很好地運用起來，形成產學研一體化的教育模式。

3．利用人才優勢吸引資金，提升動畫創作的運用質量。

我們都知道動畫制作要消耗大量資金，而高校需要利用自己的人才優勢，了解行業需求，吸引外部資金參與到動畫創作的制作中，使得動畫創作得到高質量的運用。

三、總結

我國高校的動畫專業在動畫創作和運用上，對高校的教育提出了更高的要求和更為嚴峻的考驗。高校在專業設置的基礎上，不僅為培養更多的影視創作人才、藝術創作人才和綜合人才服務，同時，也要為動畫創作得到很好的運用提供更好的平臺，讓學生的動畫創作與市場接軌，促進我國高校動畫專業教育的發展。

作者：王健趙至卓單位：遼寧科技大學建筑與藝術設計學院