地質地貌學教學體制建設范文

本站小編為你精心準備了地質地貌學教學體制建設參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、實踐教學體系的建設背景

地質地貌學課程是高等農業院校水土保持與荒漠化防治，農業資源與環境，土地資源管理，資源環境與城鄉規劃管理等專業的專業基礎課程，該課程重點介紹了地球的基本特性，地殼的物質組成，礦物和巖石的特征及形成，地殼運動與構造地貌，各種外力地質作用過程及相應的沉積物和地貌，地質地貌學與農業生產的關系等內容。地質地貌學是一門內容復雜、理論深，而且實踐性和應用性非常強的學科[1-2]，其教學目標的完成，僅通過課堂理論教學難以實現，對地質地貌學知識的理解和運用都離不開實踐環節。因此，實踐教學是地質地貌學教學的重要組成部分，是地質地貌學教學能否成功的關鍵。當前，農業院校地質地貌學課程僅僅被當作一門“課”來講授，對實踐教學重視不夠，未能建立一套完整的實踐教學體系來進行系統的培養和訓練，且實踐教學與高等農業院校相關專業聯系不夠，影響了地質地貌學課程的教學效果。以吉林農業大學為例，以往地質地貌學實踐教學主要包括室內實驗課和時間為一周的野外教學實習兩部分，實驗課主要是肉眼鑒定各種礦物和巖石標本，而野外教學實習只是對一些簡單地質現象的觀察和認識。實踐教學的主要目是為理論課講解的內容提供實物觀察。教學實習地點主要安排在學校周邊地區，教學資源相對匱乏。總體上存在對實踐教學重視程度不夠，實踐教學環節不完善，實踐教學管理和評價機制不健全，綜合能力培養和創新能力培養欠缺等問題。根據吉林農業大學“高水平研究型大學”的辦學定位和21世紀社會發展的需要，人才培養目標正逐步向培養具有“良好科學素養與發展潛力”的創新型人才方向調整，而實踐能力的培養起著非常重要的作用。因此，有必要對傳統的實踐教學進行分析、研究和改造，探索建立符合高等農業院校學科特點、人才培養要求的實踐教學體系。建立和完善實踐教學體系目的在于培養專業人才的實踐能力，運用知識和技能解決實際問題的能力，以及更高層次的創新能力[3]。

二、“三個系列”實踐教學體系

為適應創新型人才培養的要求，吉林農業大學地質地貌學實踐教學體系建設堅持“以素質培養為主線、以能力培養為先導”的實踐教學理念，借鑒國內實踐教學體系建設的先進經驗[4-7]，結合高等農業院校人才培養要求，著重進行實踐教學體系的改革和完善，將實踐教學設計為實驗課程、課外實踐、野外教學實習三個系列，設立形式多樣的實踐教學環節，加強實踐教學體系支撐平臺建設，健全實踐教學管理和評價機制，實現了基礎知識、綜合素質和創新能力三個層面的實踐教學目標。

（一）實驗課程實驗課程是以資源與環境學院地質地貌學實驗室為依托，完成教學大綱所規定的實驗教學內容。實驗課程主要包括基礎實驗和綜合實驗兩類。基礎實驗主要是礦物、巖石標本的認識與鑒定，學生在教師指導下，學習肉眼鑒定礦物和巖石的方法、主要造巖礦物的特征、巖類特征及其形成條件等。除基礎實驗外，我們還設計了內動力和外動力兩個綜合性實驗，內動力綜合實驗主要通過某一地區地質圖件的閱讀，分析和判斷該區地層層序、接觸關系類型、地質構造、巖漿活動等，并綜合分析判斷該區地質發展演化歷史。外動力綜合實驗主要通過對某一地區氣候、地貌、巖石等特征的認識，分析和判斷該區外動力地質作用的特點。

（二）課外實踐課外實踐是實驗教學和野外實習的補充。課外實踐主要通過兩種方式進行，一是在理論教學和實驗教學過程中，根據課程的進度，利用較短時間就近安排野外實習活動。二是針對學生對某些問題的特殊興趣，建立專題研究小課題，或者由指導教師提出若干研究課題，學生根據自己的興趣選題，完成專題研究小論文。教師的科研項目也對學生開放，學生可以參加教師的相關科研活動。

（三）野外教學實習野外實際地質現象觀察和認識是實踐教學體系的重要組成部分，是實驗課程和課外實踐無法替代的重要教學環節。野外教學實習是時間為一周左右的野外地質路線實踐教學，野外實習路線以地質內容為主線，主要包括各種內、外動力地質作用過程及其產物的了解和認識，野外地質現象的觀察和描述，野外基本工作方法和基本技能的訓練，初步認識地質與環境、礦產、工程、水文、農業、城鄉規劃等人類賴以生存條件的關系等。在實驗課程、課外實踐和野外教學實習中應該結合農業院校的專業特點，適當選擇一些與專業聯系密切的教學內容。如水土保持與荒漠化防治專業應適當選擇地表流水地質作用的內容，農業資源與環境專業應適當側重地表巖石類型、風化作用和風化殼與土壤成分的聯系，資源環境與城鄉規劃管理專業應注意地質地貌條件與人類生活和城鄉建設之間的聯系。

三、“三個系列”實踐教學體系的定位

通過對實驗課程、課外實踐、野外教學實習三個實踐教學系列的深入分析和討論，明確對應基礎知識、綜合素質和創新能力三個層面實踐教學。實驗課程是配合理論教學，完成學生基本知識和基本能力的培養，內容主要包括基礎實驗和綜合實驗訓練。基礎實驗以指導性學習為主，目的是加強學生基本功的訓練。綜合實驗是培養學生綜合運用理論知識分析問題、解決問題的能力。實驗課程通過啟發式、互動式教學，啟發誘導學生積極思考，把討論問題的主動權交給學生。課外實踐根據學生個人興趣，通過自主選擇項目和教師輔助指導相結合的形式，因人而異地開展課外實踐教學活動，目的是培養學生動手能力，提高學生的綜合素質[4]。該類實驗以學生自主性學習為主，在教師指導下進行，讓學生主動參與發現問題、解決問題的整個實踐過程。課外實踐不僅鞏固和加深了學生對地質理論知識的理解，而且在動手能力、分析問題和解決問題能力等諸多方面得到鍛煉和提高。吉林農業大學教師科研項目對學生開放，為課外實踐教學提供了必要的硬件支持和有力的學術保障。學生選擇參加老師的相關研究課題，在科研活動中激發了學習興趣，加深了對知識的理解，擴展了知識視野，初步培養了科研能力。野外教學實習是地質地貌學實踐教學最重要的環節，是一種綜合性的訓練，目的是培養學生觀察能力、分析問題和解決問題的綜合實踐能力以及創新能力[4]。整個野外教學實習過程包括野外地質現象的觀察、描述、分析和討論，查找相關資料或輔以一定的室內研究，進行歸納和總結，最后按照規范格式要求撰寫實習報告。通過野外教學實習，能夠訓練和培養學生的基本專業技能與工作方法，培養學生分析問題和解決問題的綜合實踐能力以及創新能力，磨練意志品質，全面提高學生素質。

四、“三個系列”實踐教學體系支撐平臺建設

（一）地質地貌學實驗室建設吉林農業大學資源與環境學院在幾十年的辦學過程中，積累了近200件礦物、巖石、地層、礦石標本，這些標本是實驗教學中不可或缺的寶貴資源，在地質地貌學教學中發揮了重要作用。但是，由于長期教學使用，部分標本已經損壞，而且很多標本體積較小，地質現象也不夠明顯，這在一定程度上影響了實驗課程的教學效果。近年來，學院加強了地質地貌學實驗室的硬件建設，通過多種途徑采集教學標本，同時購置了地質放大鏡、地質羅盤、經緯儀、手持GPS等實驗設備，完善了地質地貌學實驗室建設，為地質地貌學實踐教學打下了良好的基礎。

（二）精品實習路線建設野外實習資源是否豐富，實習資源是否符合專業特點是影響野外教學實習效果的重要因素。學院通過對長春市、吉林市周邊地區地質地貌學實習資源[8]的詳細考察和研究，結合高等農業院校相關專業的特點，精選野外地質實習路線，并編寫了路線實習指導書。這些路線包括巖石、地層、褶皺、斷裂、火山地質作用、河流地質作用、風化作用、煤炭資源開發與環境保護等內容，不同專業可以根據各自的專業特點選擇相關的實習路線。精品路線的建設為野外教學實習質量的提高奠定了基礎。

（三）實驗、實習教材的編寫根據實踐教學體系的改革思路，結合吉林農業大學質量工程系列教材建設，學院組織教師在多年講課經驗和資料積累的基礎上，參考國內其他院校相關教材編寫了《水土保持專業實驗實習指導》，其中地質地貌學部分包括實驗指導書和實習指導書兩部分[9]。實驗指導書主要介紹了相關實驗課程的基本知識、基本方法和基本技能等，力求簡明扼要又有利于指導學生自己動手完成實驗。實習指導書詳細講解了長春地區地質概況、每條實習路線的實習內容、實習要求等。同時還介紹了野外地質工作中需要掌握的基本技能和方法，如地質羅盤儀和GPS的使用、地形地質圖的閱讀和應用、野外記錄方法、地質實習報告編寫等。

（四）師資隊伍建設實踐教學的師資隊伍建設狀況直接影響實踐教學質量，實踐教學要求指導教師既具有較高的專業理論水平，更要有較強的實踐操作技能。要建立理論教學與實踐教學相通、核心骨干穩定、團結協作的教學團隊。在實踐師資隊伍建設方面，學院選聘水平高、經驗豐富的教師擔任實踐教學指導，并吸引優秀人才從事實踐教學活動。同時制定業務培訓制度，積極創造條件，為教師提供更多的參加培訓、研討及學習考察活動的機會，提高教師的業務能力。

五、實踐教學體系的規范化管理

（一）實踐教學的規范化管理實踐教學工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位，教學環節合理銜接，杜絕實踐教學的隨意性，必須建立與之配套的管理制度，使實踐教學活動和教學監督檢查有章可循。學院編制了《地質地貌學實驗室管理制度》、《地質地貌學實習管理辦法》等若干規章制度，有效組織地質地貌學實踐教學活動，實現實踐教學管理的制度化、規范化和科學化。

（二）實踐教學體系的監控與評價實踐教學體系應建立相應的監控措施，實施質量監督與考評，主要監督實踐教學計劃是否合理，實踐教學內容是否符合專業特色，實踐教學效果是否顯著，并通過學生評價、同行評價和領導評價等方式進行考評。平時對實踐教學進行巡視督察，注重收集學生的反饋意見，發現問題，及時調整解決。