中學地理情感教育的實行范文

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根據教材內章節、教學單元的不同以及蘊含情感的不同，教師在進行備課工作時，要對教學內容進行規劃，充分考慮到對情感性內容的處理，對教材內容進行加工整理和重組，以方便在教學過程中向學生呈現教材內容，并充分發揮其中情感方面的積極作用。

利用情感教學對學生的理智感進行培養

中學生的理智感主要表現在求知欲的擴大與增強等方面，而求知欲在學習活動中的表現則是學生學習興趣的高低、對疑難問題的好奇心以及對知識深化了解的探尋等方面。當前中學生的求知欲雖然旺盛，但是總體積極性卻并不是很高，這就需要教師在教學中對其進一步進行培養。求知欲是學生學習的動力，它在促使學生對問題的深入理解以及對知識的深化認識等方面有著重要的作用。

通過情感教學，引導學生對地理產生審美快樂

與求知欲一樣，學生對于審美的需求屬于學生需求結構中較為高級的社會需求。在實際教學中，教師通過靈活的教學手段，能夠讓學生對地理課產生興趣，并促使學生的審美需要在地理課中得到滿足，從而產生快樂的情緒。同時這種快樂的情緒也有助于學生理智感的培養發展。因此，在教學中學生審美需要的滿足具有極其重要的意義，是現代教學中不可忽視的一方面。

1.對教材中的美好因素進行發掘

在實際教學中，地理教師要適當地引導學生，讓學生感受到地理學習中所涉及的花鳥魚蟲、山石草木等所蘊含的“自然美”，同時領略社會人文、政治經濟等人類社會中的“社會美”，進而領悟到人類與自然之間和諧并存、相輔相成的“和諧之美”。

2.通過藝術性的教學手段讓學生感受到教學中的美

在實際教學中，教師要注意教學方法的藝術性，也要注重教學語言的藝術性。作為教學中所使用的專業語言，教學語言既是嚴謹的書面用語，同時也是靈活的日常口語。在教學中教師要做到這兩者完美結合，高度統一，并從以下五個方面將其特有的魅力展示在學生面前。

（1）語音、語調：教師教學語言的發音必須規范，在授課時注意言辭的清晰、響亮，注意節奏的變化。

（2）多樣：在教學中，教師的語言表述應該盡量的靈活多樣，搭配不同的語言風格。在使用各類基礎的修辭手法的同時，適當地引用經典，同時根據課堂情境的實際情況，運用不同的講述方式，可以是演講式的，可以是辯論式的，也可以是朗誦式的，要盡量用多樣化的風格去感染學生，克服千篇一律的表現形式。

（3）生動：教師的教學語言要生動活潑、靈活而富有趣味性，絕不能照本宣科，泛泛而談。苦澀生硬的語言只會讓學生產生抵觸情緒，因此要通過生動的語言調動學生的興趣，使學生感受到其中的美感。

（4）精煉：由于課堂時間的限制，要在有限的時間內傳遞大量的信息，教師就必須言簡意賅，以期在最短的時間內讓學生能夠簡明扼要地掌握課程主旨，明白學習目標。

（5）邏輯性：地理課程內容龐雜，結構嚴謹，同時涉及面廣，這就需要教師在闡述相應的知識點時必須有較強的邏輯性，對復雜的概念、現象等能夠理清條理，運用邏輯性強的教學語言為學生進行解答。

增進情感交流，活躍課堂氣氛

“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”我國著名的教育家葉圣陶老先生的這句話充分說明了教師與學生的關系。中國古代常說“如師如父”，又說“一日為師，終身為父”，可見，古人歷來注重良好的師生關系。教師于學生不只是學習上的指引者，同時也是學生生活上的榜樣和思想上的引路人。因此，在教學中，教師要做到墨家所說的“兼愛”，對每一個學生都應傾注自己全部的愛意，關注學生的學習、生活，讓每一個學生都能感受到教師對其所抱有的愛意與期待，時刻激勵學生成為刻苦學習、積極向上的一員。通過這些情感來激勵學生的自信心與上進心。

相對于其他學科來說，地理教學中的情感教學在具備普遍共同性的同時，也有其獨特性。在進行實際教學之前，教師應根據課程內容及其所涉及的知識面精心備課，兼顧到其他學科的特性，對教學內容精心編排，同時不斷提升自身素質，提高地理教學質量。

在地里教學中應用情感教學，是學生素質全面發展所必需的元素。地理教學中的情感教學可以激發學生學習地理的興趣，從而增強學生的自主學習性，讓學生能夠主動探究地理問題，促進學生對地理問題積極地進行思考，豐富學生對地理的美的欣賞等。在提高學生的地理素質方面，情感教學較其他教學方法有著不可代替的優勢。

作者：陳靜茹單位：廣東省深圳市第三高級中學