新高考形式下地理教學的生存探求范文

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暖鋒是暖氣團主動向冷氣團移動形成的鋒。然后講其過境前后的天氣現象。為了讓他們好好理解，我是這樣講的：首先我通過多媒體直接展示鋒面圖片，并動態演示了冷暖氣團運動的方向。其次，我在描述時用了他們生活中常發生的事例：“冷暖氣團的運動，好比兩個都有侵略意向的國家，甲國的實力比較強，他就會主動派兵去攻打乙國，兩軍交會，不可避免地就有了流血，犧牲。當甲國占領了乙國后，只有一個君王，國泰民安，老百姓安居樂業。”同學們恍然大悟，立刻頓悟。原來甲就代表冷氣團，乙代表暖氣團，受單一氣團影響時，就是晴朗的天氣，過境時，冷暖氣團交會，就會出現陰天，刮風，下雨天氣。過境后，又受單一氣團控制，變成晴朗的天氣。

接著我又讓學生自己總結了暖鋒的形成過程和過境前后的天氣特征。課后，學生一個個還意猶未盡，討論著那些天氣現象。在之后的教學過程中，我總是想方設法地創設情境，讓他們身臨其境地去感受身邊的地理現象，去發現學地理的價值。

樹立學習信心

著名發明家愛迪生曾說：“自信是成功的第一秘訣。”阿基米德、居里夫人、伽利略、張衡、竺可楨等歷史上廣為人知的科學家，他們所以能取得成功，首先因為有遠大的志向和非凡和自信力。我們的學生為什么討厭學習，因為他們從沒在學習中找到成就感，而他們的成就感直接來源于老師。語數外老師不能給的成就感，能夠在地理課堂上獲得。

1適時表揚

著名的特級教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明。”民辦學校的大部分孩子之所以差，不是因為他們不聰明，而是在他們的學習生涯里，接受到的表揚很少。因為某次的考試成績差、上課時回答不出問題，或者犯了某些小錯誤而受到老師的批評慢慢地形成自卑，或者叛逆的性格。所以及時發現他們的優點，并給予表揚，會有意想不到的結果。例如：我們在講地球的自轉和公轉時，為了達到比較好的教學效果，我設計請學生模擬自轉和公轉的環節。

當任務布置下去，好多同學的手想舉，又不敢舉。這時我把目光聚焦到了我們班最靦腆的那個孩子身上，微笑著鼓勵他：“上來吧，你能行。”十五秒的注視后，他舉起了手，我笑了，并對他豎起了大拇指，請他和他的同桌上來模擬了地球的自轉和公轉，下面同學們開心地笑了，原來我們可以這么快樂地學習！表演完之后，我又表揚了他，夸他勇敢，敢于嘗試，并號召其他同學向他學習。有了成功經驗，后來我在組織學生參與各項活動時，他們都敢講，想講。

當然，除了口頭表揚，我還適時給他們物質獎勵，一塊巧克力，一本筆記本，一支筆等等。只要他們參與了，我就會給予肯定，即使有時候答案可能不是你想要的，可素質教育不就是知識、能力、價值觀和情感觀的多種教育目標的培養嗎？我們培養的不是21世紀的書呆子，而是對社會發展有用的人才。

2多元化評價

傳統的教學評價很簡單，主要是老師通過一份試卷，將學生定性為好或者不好。而如今，在以人為本理念的引領下，對教學的評價已不再局限于學生的考試成績，更注重學生和老師的互評。讓學生對我們的教學過程進行評價，培養他們判別好壞的能力，讓他們不斷思考，和老師共同尋找適合他們的教學方法，讓他們意識到課堂是他們的，他們才是學習的主人翁，并在評價中不斷肯定自我。這就要求我們老師在教學過程中不斷去創新，反思，充電，并分層次教學，讓每個學生都找到他們的閃光點。

培養學科思維

古語說：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。”當了多年老師，看了成千上萬篇小結，學生都會寫到：“基礎知識掌握不牢，課后沒有認真背書，以后要多做練習，爭取下次考得理想的成績。”難道地理教育就是去讀書，寫作業？少讀了就會學得不好？而事實恰恰相反，每次考試的高分都是上課積極思考，踴躍發言的同學。對于地理學科思維的培養，我總結了以下幾點：

（1）通過多媒體展示地理素材，培養學生的地理形象思維；

（2）利用感性材料,強化語言表達,培養學生的抽象思維能力；

（3）聯系生活實際,活躍學生的發散性思維；

（4）結合地理學科特點,培養學生邏輯思維能力；

（5）精心設計問題,培養學生創造性思維能力；

（6）及時進行變式訓練，培養學生舉一反三的能力。新課改的春風已吹遍了全國各地的大街小巷，讓我們共同努力，找出一條適合自己的學校、學生的教學方法，為培養出新時代的人才繼續努力吧！

作者：印紅單位：江蘇省泰興市泰州師專附屬實驗中學