村鎮中學地理教學的近況調查范文

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教學設備嚴重不足

地理教學是一門宜采用直觀教學的學科，很多內容需要借助多媒體課件或有效教具來完成，便于學生理解掌握。但在絕大多數的農村中學，地理教學設備嚴重不足，在某些學校連一張最基本的掛圖、一個地球儀、經緯網儀也沒有，這嚴重制約了學生學地理的興趣和對地理知識的理解。

立足現狀探索適合農村中學地理教學的對策

（一）正確處理和看待地理學科的位置

首先，學校及教師要重視地理的教學和考試，部分中學尤其農村中學把地理科定性為“副科”，造成學生的學習動力下降，導致學生的地理基礎知識差，因而不利于高中階段的學習。其次，地理學科經過改革后，它要求在教學內容上更加注重實踐性，特別是重視人文地理的教學和應用，由于社會對“知識型”人才的培養逐漸轉變為對“能力型”、“綜合型”人才的培養。學生的全面發展問題成為了必然趨勢，因此，必須要正確處理和看待地理科目的位置。

（二）落實新課標理念，優化地理課堂教學

1.改變傳統、舊的教學模式

葉圣陶說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”為了培養學生學習的能力，養成良好的學習習慣，從而提高學生整體素質，促進人類的全面發展，教師要由傳統的知識傳授者轉換為學生學習的參與者、引導者和合作者，改變學生消極被動地接受知識的學習狀態，改變教師單向傳授知識的教學行為，樹立“以活動促發展”的教學理念，學生也要真正積極主動地參與學習，使學習進入一種自覺能動和創造的狀態，凡事問一個為什么，養成思維的習慣，善于對已知事物進行換位和再思考，要善于解決問題。

2.在地理課堂中，教師要貫穿“讀、議、講、練”的教學模式

為了改變地理教學一直存在著重知識、輕能力培養的教學傾向，可以通過有效的“讀、議、講、練”的課堂教學模式，調動學生的積極性、主動性。比如在學習《七大洲和四大洋》這一節中，可以根據教學內容和教學要求設計問題，讓學生帶著問題并結合地圖去讀：A、七大洲和四大洋分別是指什么？它們的地理位置在哪里？B、最大的洲和最大的洋，最小的洲和最小的洋分別是哪一個？C、找出亞非兩大洲，南北美洲，亞歐兩大洲的分界線分別是什么？D、自己認真看一看，各大洲的輪廓像什么形狀？在讀完課文后，各學習小組可進行討論，得出最佳答案，教師可提問學生，并根據學生的答案進行分析和歸納，最后還可設計一些問題進行練習鞏固，這樣可充分發揮學生的主體地位，使每個學生都能積極參與，共同學習，共同進步。

3.在地理課堂中，靈活運用地圖

“不坐車船跑九洲，未乘飛機觀四海，分文不花游環球，這個便宜何處來？”這就是地圖。地圖是地理教學的第二語言，地圖是地理知識重要的表達方式，通過對地圖的觀察與比較，填充與描繪，能提高學生的學習興趣，開闊其視野，增強直觀效果。如果要使學生印象深，記得牢，無論新課還是復習課，首先要把相關的地圖掛在黑板上，將學生的注意力集中在地圖上。例如，復習《中國地形》一節時，就可充分利用中國地形圖，鞏固復習中國的地勢特征及各類地形的分布狀況。總之，只要充分恰當地使用地圖，并能調動好學生的積極性，在地理教學中一定會起到事半功倍的效果，大大提高學生的學習質量。

（三）激活課堂，提高學生學習地理的興趣

1.運用“故事法“”競賽法”等方法導入新課

故事喜聞樂見，生動形象，對學生有很強的吸引力，能喚起他們強烈的求知欲望和學習興趣，而且富有啟發性，活躍學生的思維。如學習《時區和日界線》時，教師第一句話就說：“今天給大家講一個很奇怪的故事。（學生馬上被吸引住。）有位媽媽，她生有一對孿生兄弟，奇怪的是哥哥的生日比弟弟遲了一天，怎么會這樣呢？”（學生們的情緒高漲起來，紛紛說出自己的猜測）教師可繼續提示：“這位媽媽生這對雙胞胎時正進行環球旅行，是否和當時經過的地方有關呢？”一個奇異的故事帶學生進入濃厚的探究狀態，教師適時引出本節課的內容“時區和日界線”。

競賽法是引導學生進行“攀比”的一種最佳方法，可增強學生的學習動力。如介紹《日本》這一課時，教師可以問學生：在2011年日本發生了什么大事？（相信全班同學都會回答是“地震”），那么，下面我們來個小組競賽，比一比哪個小組對日本的知識了解最多。待學生討論完后，老師可對每小組的學生提問，最后老師對答案進行小結，表揚回答最多的小組，鼓勵回答較少的一組。通過競賽可讓學生的積極性完全調動起來，增強學生的自豪感和滿足感。

2.在課堂上強調地理在生活中的重要性

正所謂“上知天文，下知地理”，地理與日常生活、生產有著密切的聯系。就我國來說，由于南北方的地區差異、氣候差異等，在衣、食、住、行各個方面都有區別，一般來說在穿的方面是南紗北棉，吃的是南米北面，住的是南方墻薄多窗，北方墻厚而少窗，在行的方面是南船北馬等。同時，我們還可運用相關的地理知識進行房屋的建筑、橋梁的設計、環境的整治、資源的開發等，所以地理知識在日常生活中的運用是非常重要的。

3.構建和諧的課堂氣氛

和諧有趣的課堂氣氛是學生融入課堂，有效地領悟知識的關鍵。在課堂上教師要能放下架子，做到師生平等，積極與學生平等對話和交流，拉近師生的距離，消除因師生關系不平等導致學生學習興趣低落的現象。如在學習《地球運動》時，以學生或教師的頭作為太陽或地球，師生共同模擬運動軌道和產生的現象，積極參與到學生活動中去，激發學生的興趣，會收到事半功倍的效果。

改變地理是“副科”的觀念

對于農村初中生來說，地理學科不是“主科”而是“增加”負擔的“副科”這個觀念已經根深蒂固了，因此，絕大多數學生對地理學科不重視。哪怕是地理成績好的學生在老師面前也有“地理學科不是主科，上課不用太認真，課后不用復習，只要成績過得去就可以了”等說法。因此，在新的形勢下，地理教師要轉變觀念，提高自身的地理專業能力，以提高學生的綜合素質為目標。正確引導并不斷提高學生對地理學科的學習興趣，整合和端正學生對地理學科的學習態度，提高地理學科的教學質量。這樣才能從根本上改變地理是“副科”的觀念，讓“副科”這個名詞在學生心目中除掉，使學生能得到綜合全面發展。

總之，地理學科在培養公民的素質方面具有其它學科不可替代的作用，初中地理教育是我國義務教育的重要組成部分，關系著義務教育的實施和學生素質的提高，所以作為農村中學的地理教師，我們應當正確認識地理新課程改革，因地制宜，因陋就簡，就地取材，為學生創設一個學習地理的良好環境，努力提高學生的地理水平和自主學習的能力。

作者：孔小玲單位：蓮塘第二初級中學