現代信息技術下的地理教學論文2篇范文

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第一篇

1動態模擬演示，引導學生掌握其本質

地理是一門涵蓋知識面廣，闡述各種地理事物及現象的產生、分布，反映各種地理事物及現象的相互聯系、地區差異，探索地理事物及現象的發展規律以及和諧人地關系的學科。而在傳統的地理教學中是通過教師的單純語言描述，很難將地理事物及現象的運動變化過程動態地再現于學生眼前，而只能讓學生從圖片、教材以及教師的語言描述中來獲取信息加以理解，這在無形中增加了知識的難度，學生并不能深入本質進行理解，理解只是浮于表面，只能是死記硬背，而并沒有真正地形成技能與能力。而現代信息技術具有很強的模擬演示功能，可以整合圖片、聲音、文字等多種地理素材與信息，化無形為有形，化靜態為動態，化抽象為形象，將教材中那些用靜止而抽象的文字來闡述的事物規律轉換成精彩的視頻，將整個過程展現出來，從而能夠有效地解決地理空間的廣闊性和課堂教學局限性的矛盾，使得學生能夠深入地理事物與現象的本質，從而達到對這些知識的本質性理解。

例如，在學習《河流地貌的發育》這一節時，河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積是這一節的重難點，運用掛圖并不能將其形成過程直觀地展現出來，為此我們可以利用現代信息技術來模擬河流橫縱剖面的水流動態，再加以教師必要而精煉的語言點撥，這樣學生認真觀察、仔細思考，從中獲取大量直觀的感性材料，這樣更容易上升為理性認知、本質理解。

2整合多種教學資源，開闊學生地理視野

在以往的教學中以教材為中心，機械地按照教材，學生的思維與視野完全限定在教材上，所學知識有限，不利于見聞的增長、視野的開闊與自身能力的整體提高。而將現代信息技術廣泛地運用于教學中，可以徹底地打破以往以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的封閉式學習。互聯網具有豐富的信息資源庫，可以實現資源的優化組合與共享，可以為廣大師生提供一個更為寬廣而自由的學習平臺，可以激活學生的思維，開闊學生的視野，讓學生暢游于神奇的地理世界。

一方面教師可以收集更多的信息，豐富教學內容。我們可以依托互聯網這個強大的資源平臺，收集與教學內容相關的各類素材，如圖片、視頻、歷史資料等，充實課堂，讓學生身在教室就可以接觸到更為豐富的地理信息，真正實現地理教學與生活同步，與社會接軌，這樣的地理教學才是我們所追求的。另一方面學生可以以此為平臺來展開自主學習。讓學生學會自主探究，掌握學習方法這是新課改下各學科教學的主要目標。我們可以布置適當的課題，讓學生利用網絡的查詢功能來收集與整理所需要的各種資料，豐富學生的表象思維，引導學生展開自主探究與合作交流，進而掌握所學知識。這對于開闊學生的視野，提高學生的綜合能力具有非常重要的作用。

總之，將現代信息技術運用于地理教學是現代教學改革的重要趨勢，符合地理學科本身的獨特特征。對此我們要高度重視，不要只是停留在理論層次與口號上，而是要將理論與實踐結合起來，在實踐中不斷摸索與創新，善于總結，這樣才能將現代信息技術的優勢發揮到極致，使之成為優化教學結構、激發學習興趣、提高教學效率的重要手段。

作者：闞在波單位：山東省昌邑市第一中學

第二篇

1地理事象的情境虛擬與直觀化

基礎教育過程中，對于生活閱歷浮淺的學生而言，地理課程所呈現的地理知識是復雜的，也是抽象的，許多地理事象比較難以理解。就有些地理事象而言，直觀形象思維很難建立，例如，大氣環流、城郊環流、水循環等。利用現代信息技術技術可以對這些難以理解的地理過程和地理現象的形成過程進行模擬，以增強教學的直觀性。如通過計算機現代信息技術CAI創作平臺，利用現代信息技術動畫模擬城郊環流，通過媒體信息圖解演示“熱島效應”所產生的“城郊環流”，使學生可輕松掌握有關城、郊地面溫度差異所產生的氣壓差異不同，進而認知了地面大氣、垂直方向大氣運動、補償效應的特點，理解了“城郊環流”形成的有關知識，培養和發展學生的想象力，以增強學生對地理知識和地理問題探索的興趣。

2現代信息技術與地理教學整合

地理課程中明確要求“構建基于現代信息技術的地理課程”，“在有條件的地方，積極利用地理信息資源和信息技術手段優化和豐富地理教學，提高學習效率。”顯然，大力推進信息技術在地理教學過程中的普遍應用，促進信息技術與地理課程的整合，不僅是新一輪課程改革的明確要求，也是擺在我們地理教育工作者面前光榮而艱巨的重任。構建基于現代信息技術的地理課程，不是地理課程與計算機技術的簡單相加，而是把現代信息技術作為現代教育的媒體、資源和手段。從信息技術的發展情況來看，計算機媒體技術必將在地理課程教學中發揮越來越重要的作用。

多媒體非常適合地理學科信息容量大、知識開放性高的特點，對于解決地理學科知識時空跨度大的教學難點非常有利。多媒體地理教學(MGT)是現代教育技術手段在地理教育中的主要應用方式。多媒體地理教學是教師將地理教學信息通過計算機多媒體，與學生構成的一組地理教學交互系統。教學中，教學信息用文本、圖形、圖像、視頻、音頻等方式以一定的結構形式在計算機中交互呈現，使學生可以通過計算機給出的提示識記教學信息，與計算機進行信息交流。

多媒體技術改變了以往傳統教學媒體對信息加工、獲取、傳遞的速度慢、容量小、方式單一落后的教學特點，而以立體、交叉、高速、便捷和美觀的顯著優勢而受到歡迎。實施地理教學過程中，為了完成課程標準所規定的教學目標，教師往往根據教學內容、學生特點、教師自身風格、學校教師設施和擁有的教學資源、素材的多寡、設計許多課堂教學事件(例如，開講的導入事件、學習某一知識點需要學生指地圖、教師板演或板畫)，地理知識的某些內容。

例如，“黃河地上河的形成原因探討”，教師利用常規的口頭、文字、板畫教學方式，使學生很難掌握和真正理解其知識，但CAI教學對這樣一類地理知識進行動畫模擬，并且放大、放慢幀速夸張表現“泥沙在黃河下游河床內沉積……”防止汛期河水泛濫而加高河堤，河床沉積促使河床繼續增高，河床最終高于地面而形成地上河的形成過程，比如此類地理知識信息的教學事件的設計采用CAI的模擬方法，會達到預期的教學目標。

3結語

現代多媒體CAI是一種教學媒體。教師教學設計過程中，設計的制作文本、圖形、圖像、音頻、動畫和視頻所代替的教學內容知識點，教學過程中根據教師的系統安排而隨機播放顯示，將教學內容的知識信息以多媒體常見的文本、圖形、圖像、音頻、動畫和視頻信息傳遞給學生，使地理教學的內容更具有真實感、直觀感，凸現出它所具有的教育傳播和學生認知的魅力。

作者：馬建平單位：河北省隆化縣第二中學