90后大學生教育論文范文

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一、我國高校大學生教育管理模式的主要弊端

（一）教育管理形式單一目前高校教育管理工作者對大學生的教育管理方式大多局限于會議講座或課堂教學，教師和學生溝通僅限于會場或課堂。這類溝通方式在心理上加大了學生和教師的距離感，使學生不能和教師交流自己的真實想法，阻礙了師生之間溝通。隨著網絡技術的發展，90后大學生大多喜歡利用網絡平臺進行交流，而由于時代性差異，高校教育工作者們很少利用網絡平臺交流，沒有利用這些網絡平臺對大學生進行教育管理，師生溝通交流不暢，造成師生之間的誤解，不利于大學生教育管理工作的進行。對于大多數高校而言，教育管理工作者需要參與到大學生教育管理的各方面，包括大學生的學習、生活、活動、就業等各方面的指導。由于參與教育管理工作的教師沒有明確進行分工，而一位教師往往無法同時具備所有方面的教育指導能力，導致在某些方面的學生教育管理工作難以順利開展，從而影響了教育管理的效率，也不利于學生的個性化發展。

（二）教育管理主體缺位目前的大學生教育管理模式主要是高校教師主導管理工作，少量學生參與并配合教師的教育管理工作。在此情況下，當學校出臺相關方針政策時，可能會出現與大學生的利益相沖突的情況。由于學校并未讓家長和大多數大學生參與到教育管理工作中，教師與家長和大學生在部分問題上交流不夠，以至于相互之間不能進行充分的溝通和理解，導致學校和家長以及學生之間容易產生分歧，增加家長和學生對學校的誤解與不信任因素，使得教育管理工作難以順利進行。

二、90后大學生教育管理模式的新舉措

（一）倡導“以人為本”的人性化管理在90后大學生教育管理工作中引入“以人為本”的思想，就是在對學生進行教育管理時，注重在遵守規章制度的前提下，引入人文關懷。實踐證明，傳統的純粹采取規章制度的方式對學生進行教育和管理的教育管理模式，缺乏人文關懷，不利于學生教育管理工作的開展。在教育管理中倡導“以人為本”，要求老師對學生進行教育管理時，在尊重學生的前提下，放下身架與學生平等對話，從學生的實際情況出發，注重與學生的溝通交流，關心學生的身心健康，尊重不同學生的個體意愿，因材施教，讓學生在學習生活中體會到人文關懷，增強學生對學校的歸屬感與認同感，從而使學生自覺遵守規章制度，進而保證教育管理工作順利開展。

（二）形成多元主體參與的教育管理機制一方面，要進一步強化、明確專職教育管理工作者的職能。目前我國高校教育管理工作一線工作者主要是輔導員，通常一位輔導員負責一個年級或者幾個特定班級的學生教育管理工作。然而并非所有輔導員對各方面的學生工作都得心應手，從而導致工作效果不佳，也不利于學生的全面發展，因此，需要將90后大學生教育管理工作者進行分類，如思想政治輔導員、學習輔導員、生活輔導員、就業輔導員。思想政治輔導員，主要負責大學生的思想政治方面教育和管理，為大學生入團、入黨等方面工作進行指導；學習輔導員，為大學生提供學習、考級、考證、考研、科研、社團競賽活動的管理與指導；生活輔導員，主要負責大學生的日常生活事務管理，為大學生提供心理咨詢與幫助；就業輔導員，主要負責幫助大學生進行大學生涯、職業生涯、就業指導工作的規劃。這樣一來，各類別輔導員都由該類別的專業人員擔任，大家明確分工，各司其職，對大學生進行專項輔導與教育，確保大學生在各方面都能接受到專業性的教育和指導，促進大學生教育管理工作有序、高效地開展。另一方面，要努力形成多元主體參與的教育管理機制，讓廣大大學生家長和更多的學生參與到對大學生的教育管理工作中來。首先成立大學生聯合會、社團聯合會、年級學生會、班委會等，讓更多的大學生參與到學生工作中，對大學生日常事務進行民主化管理，從而增強大學生對集體決策的認知程度，增強大學生對各類決策的認同感。其次，成立家長委員會，家長可以通過家長委員會了解學校的教學管理政策，也可以參與到學校管理和教學方案地制定，對大學生教育管理起到監督、參謀的作用，也能加強學生家長與學校的溝通。浙江大學外語學院的實踐表明，讓大學生家長參與到大學生的教育管理工作中，能夠促進學校和家庭的溝通理解，家長的監督能夠加強高校的民主管理，有利于全面推進素質教育，提高高校的教育質量。

（三）創設生動活潑的教育管理形式90后大學生的個性較強，且興趣愛好、特長等差異較大。說教式、灌輸式的教育方式、管理形式過于單調、枯燥，無法滿足大學生的興趣，不僅教育效率低下，而且容易引起大學生的抵觸情緒。因此，創設生動活潑的教育管理形式十分重要。要通過采取靈活多樣的教育管理形式，拓寬教育面，擴大大學生的參與面，讓更多學生在參與各類活動的同時受到教育。例如：組織各種大學生社團廣泛開展各類學科、文體、志愿服務等活動，學生通過參與到自己感興趣的競賽或活動中，不僅幫助他們發現自己的興趣，發展自己的特長，而且增強其對學校的歸屬感和凝聚力，增多其與社會和他人接觸的機會，提高大學生的自信心、競爭意識、人際交往能力等各方面素質。

與此同時，在參加競賽或活動過程中，其親身參與、分工協作，促使他們的學習能力、團隊合作等方面技能得到鍛煉。學校通過這種活動的形式對大學生進行教育管理，易于讓其接受，從而提高教育管理效果。當前，網絡平臺已成為90后大學生進行交流的主流途徑，教師同樣需要利用諸如郵件、飛信、QQ、MSN、微博、微信、論壇等網絡平臺豐富教育管理的途徑。利用網絡平臺不僅能拓展教師和學生的溝通交流渠道，拉近師生之間的距離，而且有利于老師及時了解大學生的思想動態，及時發現和解決大學生存在的問題。

作者：杜雯單位：黃岡師范學院數理學院