90后大學生教育策略范文

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【摘要】“95”后已經成為大學教育的主要對象，“95”后大學生成長的背景使他們形成了自身獨特特點。針對“95”后的特點，開展一對一談話教育模式、積極利用新媒體、與家長建立經常性聯系，使思想政治教育更富有成效。

【關鍵詞】“95”后大學生；教育；策略“95”后大學生生長在我國經濟快速發展、社會轉型的時期，較“80”后、“70”后有新的特點，這與他們生活的時代背景、成長家庭因素等方面有著直接的聯系。

一、“95”后大學生成長背景

（一）新媒體成長下的一代。“95”年代以后出生的學生對網絡帶有一種天然的熟悉感，網絡是他們成長的大背景。隨著中國網絡普及的同時，移動通信網絡也以發展迅猛，在新媒體背景下成長的大學生，他們喜歡張揚個性、表達觀點、體現獨特性，喜歡通過新媒體發聲，通過新媒體的互動和評論平臺，參與交流。但同時，偏愛虛擬交往的同時，又渴望現實的交往，而虛擬交往帶給他們的交往方式與現實交往相影響，導致現實交往不暢，所以又迫使他們重新回到虛擬空間尋找情感寄托。可以說，新媒體背景下，“95”后大學生喜歡表達獨特觀點、參與發聲，同時又自我封閉，難以離開新媒體的桎梏。

（二）社會轉型期成長的一代。1978年，中國實行改革開放，到90年代初，中國的經濟發展得到了很大的發展，人們的物質生活得到了很大的改善，“95”后大學生就是在這樣一種中國發展的時代背景中出生的。“95”后大學生見證了改革開放帶給中國、社會和家庭的巨大影響。同時，社會特別是城市的生存成本和發展壓力越來越大，從一個階層努力向上一個階層進步，需要付出更多的時間和代價。生活在良好物質條件下的“95”后大學生，早已通過無處不在的新媒體了解或者自身就生活在這種優越的物質條件下，他們渴望成功，但卻缺乏真正實施的勇氣和膽識，務實的生活態度和畢業后尋找一份鐵飯碗似的安穩工作成為他們的首選。可以說，在社會轉型期成長的“95”后大學生是仰止于成功和創業，而又樂于秉持一種安穩、輕松、沒有風險的生活態度。

（三）“70”后父母下成長的一代。比較50后父母與80子女的代溝問題，“70”后家長與“95”后大學生代際關系出現了彌合。“70”后父母與“95”后大學生都是改革開放之后的一代，相同的時代背景、共同經歷了信息時代的發展，更多的“70”后父母接受了高等教育。成長環境和教育背景的相似，使“70”后父母與“95”后子女建立了更加民主式的家庭關系，更尊重子女的想法，但同時也可能更加容忍和寬容子女身上存在的問題。可以說，“70”后父母下成長的“95”后大學生更加的有主見、有想法，同時又約束力較差，個體的個性差異較大。

二、“95”后大學生教育的策略

（一）尊重“95”后大學生的特點，開展一對一談話教育模式。德國哲學家雅思貝爾斯說：“教育就是一個靈魂召喚另一個靈魂。”“95”后大學生和生活在不同時期的大學生一樣，充滿活力和夢想，想要成為最好的自己。但同時，“95”后大學生的抗挫折能力和尋求安逸舒服的態度，卻讓更多的學生將奮斗和努力只停留在思考層面而未能付諸行動。因此我們開展大學生的思想政治教育，要建立在充分了解學生想法和需求的基礎上，并結合學生的實際，給予有針對性的指導。一對一談話在保證談話隱私的同時，可以讓學生敞開心扉，讓老師充分了解學生的性格特點和個人需要，特別是在學生遇到困難和情緒低落的時候，一對一談話可以更好地對學生進行心理疏導和調整。

（二）積極利用新媒體，采用活潑生動的教育語言。在網絡時代成長的“95”后大學生已經習慣通過網絡、手機等新媒體獲取信息和知識。大學生思想政治教育要順應時展的趨勢，積極利用新媒體的優勢，采用活潑、生動的語言傳遞正能量和教育內容，避免生硬的說教和晦澀的道理，使教育內容讓學生難以接近甚至抵觸。根據“95”后學生喜歡表達、喜歡互動的特點，設計互動的平臺，適當的借鑒網絡流行語言、吸收網絡獨特話語，用生活化、生動性的、時尚幽默的語言吸引“95”后大學生的關注，增加教育內容的傳誦度，讓他們潛移默化的接受教育。當然，也要避免因為專注語言的本身，而降低教育的深刻性和完整性，甚至產生歧義和錯誤理解，從而誤導學生。

（三）與家長建立經常性聯系，發揮校家合作教育優勢。“70”后父母中，很多接受過高等教育，對大學有自己的認識和理解，并在與“95”后子女的交流中，自覺或不自覺地將自己的認識灌輸給子女。但是，時代在發展，大學本身也發生很大的變化，“70”后父母的觀念也需要更新。事實上，“95”后家長更多的認為“上大學，家長要放手”，加之“95”后大學生普遍不希望家長過多的介入自己的大學生活，特別反感家長與大學老師、輔導員進行溝通，這些造成“70”后父母缺少與老師的交流溝通。但是，開展大學生思想政治教育，首選應該了解學生的情況，包括大學以前的學習、特長、家庭背景等情況，這有利于更有針對性地開展教育和引導。同時，通過與家長的交流，可以讓家長了解學校的工作和學生在校表現，從而和學校一起配合，共同促進學生成長。

【參考文獻】

[1]湯秋艷.關于90后大學生思想行為特征及教育策略的探討[J].德育研究,2015(8).

[2]沈艷.代際關系的新變化[J].太原大學學報,2015(6).

作者：楊穎穎 單位：大連大學教育學院