大學英語教學中微課的應用范文

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摘要：隨著網絡信息化的發展，社會各方面的不斷改革，教育體制也需要進行變革，才能使教育模式符合當今社會對人才的要求。英語教學也是一樣，需要融入新的教學理念和方法，提升學生的學習效率，提升學生的英語水平和素質。微課是一種新的教學資源，它的出現，給教學模式帶來了機遇，它符合現代化教學的需要，微課在英語教學中的建設可以提上日程。本文不僅對當前大學英語教學的現狀進行了一定的分析，更是對微課在英語教學中的應用進行了研究，希望能為大學英語教育的創新改革帶來一定幫助。

關鍵詞：微課；大學英語教學；改革；應用

一、引言

時代在進步，社會各個方面在發展，大學英語教育也是一樣，互聯網時代下，傳統的英語教學模式已經不能滿足教育發展的需要，并且教育部也頒布了一系列政策要求教育體制進行改革創新，隨著教育改革的深入，教學方式越來越豐富，比如情景化教學、任務驅動法、親身實踐法等[1]，目的均是為了提高學生學習效率，提高教師教學效率。微課，作為信息化技術下教學資源革新的形式，應運而生，它同樣可以應用于英語教學當中，并且微課建設可以與多種教學方式相結合應用，使網絡信息化技術與教學相結合，豐富我國的教學資源，提升我國的教育信息化水平。

二、微課的含義和介紹

微課微課的本質是學與教的資源，它的載體主要是視頻、軟件，它的出現與互聯網多媒體信息技術的發展密切相關，簡單來說就是通過信息技術按照一定的認知規律，為學習者提供碎片化的學習內容、學習過程以及在主要教學內容的基礎上進行擴展知識的展開的數字資源。微課的主要內容包含教學設計、課堂講授、課堂測驗、學生提問、教師答疑、教師點評、與教學內容相關知識的普及等，它是一個比較完整的，擁有完善邏輯關系的“小資源庫”。傳統的教學課堂，首先時間較長，一節課一般為45分鐘，其次，教學內容比較豐富，涵蓋的知識點比較多，并且主要是針對教材循序進行，沒有特別的針對性，最后，它屬于當堂教授，學生無法進行反復學習觀看。微課相對于傳統的教學課堂，具有知識點少且要點突出、時長較短、情景化設計、可通過手機或者電腦等工具反復觀看的特點[2]。雖然微課與傳統課堂相比每個資源時長較短，大概都不超過10分鐘，并且知識內容不夠系統和完善，但是它因為針對性強的特點，仍舊很受歡迎，學生可以根據知識內容直接在網絡上搜索微課資源，然后進行反復的觀看學習，任課教師也可以將重點難點的知識內容制作成微課，然后將微課資源傳輸到校網或者由學生拷貝到自身攜帶的U盤、手機等設備上，便于學生隨時進行學習，這對于學生來說，有利于提升自己對知識的學習效果，并且老師在制作微課的時候，要注意轉換角度，多多從學生的角度出發，將自己當成一個初學者，看以怎樣的方式和措辭去講解才能加快學生的理解速度，達到學習目的。

三、微課在大學英語教學中的應用

微課是歷史發展之下出現的產物，它的出現，促進了教學的變革，有助于建立新型的教學關系，目前，微課已經應用到很多學科當中，大學英語科目也是一樣，可以通過采用微課的形式進行輔助教學，它在大學英語教學的應用中可以從以下幾個方面進行應用。

（一）教導學生主動進行課前預習教師可以就即將要講授的課堂內容，提前制作一些微課，主要就是教學視頻，學生可以在上課之前通過對視頻的研究學習，對即將要學習的內容進行初步的了解，同時還可以將自己不明白的地方做重點標記，待老師上課時認真聽，不明白的地方及時向老師進行咨詢，基礎比較薄弱的同學[3]，還可以通過反復學習觀看，從而能在課堂上跟上大家的腳步，保證學習進度。老師還可以進行設計一些與知識相關的問題，讓學生進行解答，學生進而可以對自己的學習情況能夠充分的進行了解，有助于做好后期聽課和學習的準備工作。

（二）在課堂中適當穿插微課教學內容在教師正式進行上課的時候，可以首先通過學生預習期間看的視頻進行導入，引入到教學上來，讓學生感到輕松自然，可以以一個放松的良好狀態快速地進入到學習中去，并且在課堂講解中，可以加入微課的內容和教學方式，有利于節省一部分課堂上講解知識內容占據的時間，可以提升教學效率，老師可以擁有更多的時間和學生之間進行互動，豐富課堂的知識內容，調動學生對學習英語的積極性，提升英語的專業水平。而且老師還可以利用一部分時間，對學習的情況進行檢測，出一些與課程相關的習題，進行現場解答，對學生的學習情況進行了解。老師還可以專門制作一些在課堂中應用的視頻，即可以將語法、單詞短語的釋義等做成微課，讓學生在課上觀看，進行學習。全面提升學生的學習效率。

（三）課后認真復習經過之前的課前預習和課堂學習，學生對于知識點已經基本上有了很好的學習和了解，但是一些基礎薄弱的學生仍需要課后進行復習，對微課進行反復觀看，一些基本掌握的同學，需要通過復習，進一步加深對知識的記憶，提升學習效果。同時，老師還可以給學生留一些制作微課的作業，通過分組的形式，讓學生選擇將課堂學習到但是沒做成微課資源的知識點或者可以進行延展的知識內容等做成視頻，由老師和學生進行打分，提升學生的動手制作能力和知識講解能力，全面提升學生的素質，學生之間還可以互相分享各自制作的英語微課，大家互相學習，共同進步。

（四）微課的制作要認真且保證質量1.教師在制作微課時選擇的內容要經過精挑細選，且內容要突出重點由于微課課時較短的限制問題，所以在制作微課時一定要注意選題，不能像傳統課堂講解那樣面面俱到，時間不允許，且過程冗長、內容繁多，背離了微課出現的意義，所以微課選題時內容一定要進行良好的選擇，過程以簡明扼要突出主題為主，不需要將所有的知識點都講出來，而是將重點展示出來。2.微課需要迅速、直接進入主題，并且需要選用多模態教學方式微課整體的課程課時較短，一般為5～8分鐘，在這有限的時間內，比較有邏輯且完整的講述知識非常困難，所以不能將時間過多的放在前期引入課題方面，而是需要制作者很快地切入主題，突出重點，使觀看者能迅速進入學習中，保證微課的質量。3.微課要保證一定的邏輯性和條理性，不要太松散在大學英語教學中，應用微課，那么微課的主要制作者則是任課教師，所以在制作微課時，要求教師一定要做好充分的準備，前期可以在網上搜索一些微課資源，進行觀摩學習，然后自己進行制作。在制作的時候要注意整個微課的邏輯性和條理性，不要因為時間段就不顧及講解的連貫性，更不能將知識進行簡單的羅列，這樣起不到學習的作用。良好的微課可以引發學生思考，從中聯系到課本的知識。另外，教師之間還可以互相評判，互相分享，互相學習彼此制作的微課，共享資源的同時提升制作微課的水平。微課的出現，微課在大學英語教學中的應用，給學生們學習英語帶來了新的模式，它不同于傳統教學模式，而是更加具體，重點突出，而且讓學生制作微課，還可以調動學生學習的積極性。教師將課堂上的重難點，以及考試重點內容等做成微課，學生們通過不斷觀看學習，對于學生的學習效果來說起到了很好的促進作用?，F在網絡信息技術發展迅速，微信、QW等聊天軟件基本都可以傳輸文件，教師可以充分利用這一特點，將微課資源及時的分享到學生們的客戶端，學生在課前課后等都可以進行學習，不明白的地方可以反復觀看，直到明白為止，保證跟上大家的學習進度。

四、結束語

本文對什么是微課以及微課的特點進行了講解，并且關于微課在大學英語中的應用進行了詳細的闡述，從課前預習到課堂學習，再到課后復習，并且講述了微課制作的要點，比如要精選內容、切題要迅速重點突出、課程整體具有連貫性，和調理性等。微課不同于傳統教學，也不是多媒體教學，它更加靈活方便，學生可以充分利用自己的課余時間進行反復觀看學習，對于學生英語基礎知識的掌握具有促進作用?？傊⒄n作為老師的輔助教學方式，可以提升學生的學習效果，提升教師的教學效率，提升學校的教學水平，值得推廣和應用。

【參考文獻】

[1]杜穎.淺析微課在大學英語教學中的應用[J].新絲路(下旬),2016(9):112.

[2]胡月月,梁端俊.微課在大學英語教學中的應用探究[J].滁州學院學報,2015,17(6):125-127.

[3]趙丹丹.淺析微課在大學英語教學中的應用[J].吉林省教育學院學報(中旬),2015,31(10):52-53.

作者：坎曼麗·麥麥提 單位：新疆工程學院