高中語文教學德育融合范文
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培養學生良好的思想品德是語文教學的重要內容，但這種德育內容的培養應同語文學科特點以及學生的心理特點緊密結合起來，通過形式多樣的語文活動，提高學生的思想品德素質。在高中的諸多學科中，語文是學校教育的基礎學科，同時它也是一門工具性很強，人文精神最豐富的學科，語文教學的主要任務有兩方面：一是傳播單純理論知識，二是德育滲透教育。鑒于它們的密不可分，我們必須優化課堂教學方法，重視教學中的德育因素，融德育于教學之中，為德育在語文教學中得以體現開辟新的途徑。新的語文課程標準提出：“高中語文教學要重視學生的道德修養和審美情趣，讓他們形成一個良好的人格，促進德、智、體、美的全面發展。”為此，高中語文教學必須將教材中的內容加以提煉和深化，實現傳授知識和德育教育的完美統一。那么，我們如何才能在語文課堂教學中有效地滲透德育呢？
一、面對學生的差異，有的放矢地進行德育教育
在高中語文課堂上進行德育教育時，教師一定要注意學生生理、心理、年齡、性別上的差異，不搞特殊化教育。學生的差異性是客觀存在的，每一個學生生活的世界都是不同的，表現為智力結構體系、學習風格、人格氣質等方面的差異，同時具備成熟和幼稚兩方面的心理特點。為此，我們在進行德育教育時，要注意幾個問題。首先，隨著學生生理、智力的發展，他們的理解能力和價值觀已經有了一定的定性，不要進行強迫性的教育；其次，學生的社會生活經驗不足，情緒多變，是非的判別能力還有限，仍有不少的幼稚性和依賴性，對此，教師在教育時，要使學生差異性中獲得快樂的體驗，就要公平地對待學生的差異性，將教學回歸學生的生活世界，并在教學中實現與學生的交往，將整個課堂看做一個和諧自然的生態體系。教師作為一個領航者，面對不同學生的德育教育應有明確的針對性和鮮明的指向性，要積極引導他們走向正確的人生道路。
二、在課堂教學中抓住契機，及時對學生進行德育滲透
高中學生面臨著升學的壓力，在加上他們處在青春階段，課堂上，教師或同學的一個小幽默，或者是不經意間談及某個比較敏感的話題，學生便會趁機笑一笑。碰到這樣的情況，我多數也會莞爾一笑，就當是讓他們放松一下。例如一次上課，我在巡視指導閱讀時，不知道是誰的手機來電了，鈴聲是“XXX，Iloveyou”，學生一陣哄堂大笑。此時教學的靈光從我腦海里一閃而過，當下便決定，由這一個契機與學生探討一下這些90后學生的愛情觀以及在學生階段應不應該使用手機的問題，讓他們在這個充斥著快餐文化的時代中樹立正確的愛情觀以及是非意識，讓學生走出青春期盲目迷茫的情感沼澤，提高判斷力。于是，在一陣笑聲過后，我斂住了笑臉，鄭重地說道：“愛，是永恒的話題。在人漫長而又短暫的一生中，愛便是嚴寒冬夜中那一盞暖和的燈，也是我們心底深處最柔軟的牽掛。手機雖好并方便，但它對我們也也有深刻的影響，手機不但影響了自己的學習，同時也暴露了自己的情感生活。”
三、結合課文教學及相關內容，對學生滲透德育教育
新課標人教版全日制普通高級中學語文教科書中蘊含了很多的優秀文章，這些文章既具有很深的文學價值，又具有極大的思想教育意義。我們教師在教學中如有意識地加以挖掘，并向學生進行德育滲透教育，這對培養他們對生活的熱愛、對高尚品德的崇尚、正確人生價值觀的樹立等無疑會起到潛移默化的影響。首先，結合課文教學及與其相關聯的內容，對學生進行德育教育滲透。現在的高中學生有很多優點，如思想開放、思維活躍，接受新生事物的能力較強等。但也有相當一部分學生，以自己為中心，自私自利，眼中只有自己沒有他人，認為父母為他們所作的一切都是應該的，不能理解父母的艱辛。如艾青的《大堰河——我的保姆》這首詩，這是一首帶有自傳性的抒情詩。在這首詩里，詩人以幼年生活為背景，集中描述了自己的保姆——大堰河一生的悲苦經歷，抒發了他對保姆大堰河及勞動人民的真摯懷念和熱情贊美，表達了詩人對舊社會的仇恨和詛咒，以及作者對中國廣大勞苦大眾的贊美。這篇文章可以讓學生體會到親情的可貴，讓他們學會珍視親情。其次，《廉頗藺相如列傳》這篇文章。廉頗是趙國的一名杰出的將軍，藺相如是趙國人，是趙國宦官頭目繆賢的門客。但是澠池支會過后，藺相如的官超過了廉頗，于是兩人關系就僵硬了。但后來藺相如的“強大的秦國之所以不敢輕易對趙國用兵，只是因為有我們兩個人在啊！現在如果兩虎相斗，勢必不能共存。我之所以這樣做，是以國家之急為先而以私仇為后啊！”這番話感動了廉頗，以致出現了“負荊請罪”這個歷史典故。通過這篇文章我們可以教育學生要相互團結。
四、將第二課堂生活與課堂并列，進行德育滲透
德育滲透不能只局限在課堂教學上，應與語文課外活動有機結合，適當開展一些語文活動課和語文主題活動。現代的中學生精力充沛，興趣愛好廣泛，容易在各種興趣活動中接受感染和影響，這種感染和影響的深度和廣度有時會遠遠超過課堂，給學生留下深刻的印象，有的甚至會令學生終生難忘。生活中的各種活動是整個語文教育體系中的一個有機組成部分，因此，在課外活動中融入德育內容，深化素質教育，是語文這門學科進行德育滲透的重要且行之有效的延伸。在教學《祝福》這篇文章時，為了使學生深入領會封建思想殺人本質及當時中國社會的黑暗現實，同時也感悟一下魯迅先生那為國為民而不斷思索的拳拳愛國之心，學習先生的愛國主義精神，我不失時機地布置了課外活動：請同學們把《祝福》排練成話劇，為全校藝術節準備節目。之后，我一直關注著這一活動的發展動向，不時地對學生進行指導，告訴他們只有深刻把握人物特點，才是排練成功的關鍵。為了讓學生更形象地理解人物和作品主旨，我還運用多媒體教室下載了電影《祝福》讓學生觀看。這樣，學生在語文第二課堂活動中潛移默化地接受了革命歷史主義和愛國主義教育，他們的排練實踐會更加鞏固了這種革命歷史主義和愛國主義思想，使其終生受益。當然，第二課堂活動要以學生活動為主要形式，教師只需準確把握時機，巧啟發、妙誘導，在開發學生智力、掌握語文基本知識的同時，有機地滲透德育內容。
作為語文教師，要懂得拋磚引玉。在我們的語文教學中，處處可感可知有利于對學生進行德育教育的例子。語文本身的思想性、趣味性、形象性決定了語文教育就是人文教育。但值得我們留意的是，若把語文課堂變成純粹的德育課，那么便會流于說教，這樣的做法是不可取的。所以，比較理想的狀態是教師能夠抓住課堂上的教學契機，對學生進行潛移默化的德育教育。語文不能代替德育，德育要在語文課堂上進行滲透，沒有德育的語文課堂，就像沒有綠葉襯托的樹枝。筆者相信，只要在教學中結合學生思想實際和知識的接受能力，有機滲透，潛移默化，就能達到智育、德育的雙重教育目的。語文教師應依據語文課自身的特點，充分發揮教育主渠道作用，在課堂上時時滲透德育教育，為國家培養出德、智、體、美、勞全面發展的人才。