探討如何在語文教學中滲透德育教育范文

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【摘要】素質教育理念提出之后，國家各級各類院校對素質教育理念也都有了不同的解讀，甚至每個學科的教學方式，教學理念也都在發生本質上的變化。但不管方式如何變化，培養學生德智體美勞全面發展是每個學校教育的宗旨。對于高中階段的教師來講，在教授學科內容的同時，更要滲透德育教育，尤其是語文科目，結合德育教育能夠讓學生實現知識道德雙提升。本文從不同角度詳細闡述了在高中語文教學中如何滲透德育教育，希望能夠為高中語文教師帶來有利的參考。

【關鍵詞】高中；語文教學；德育教育

現階段高中語文教學中仍然有一些問題，例如教學方法單一，學生缺少興趣，教師無法結合教材內容進行德育教育，甚至有的教師對德育教育不重視等，這就使得一部分高中學生出現高分低能的現象，將來也會為大學生活帶來負面影響。為此，高中語文教師應當緊跟教育理念的推進，結合具體可行的方法，為學生制定有針對性的德育教育策略。

一、有效結合互聯網技術滲透德育教育

互聯網技術的不斷發展，使得教育行業的教學設備和教學資源也越來越豐富。在高中語文課堂上，教師不僅可以利用互聯網搜索與教材內容相關的教學資料，同時還能將教學方法變得多樣化，以此帶給學生不同的學習體驗。在此基礎之上進行德育教育，學生就能形成良好的政治認同感。教師在借助互聯網信息技術手段時，應當緊密結合學生的身心發展規律，采用學生容易理解，能夠接受的方式開展道德教育，以此對學生的人生觀，價值觀，世界觀進行積極引導。例如在學習《奧林匹克精神》這篇課文時，在課堂導入環節，教師可以為學生播放一些中國奧運健兒奪得金牌時颯爽英姿的畫面，引導學生思考如何才能獲取金牌？學生必然會根據自己的生活經驗說出要努力奮斗，要不怕吃苦等內容；教師再向學生滲透，每一個奧運健兒經過十年甚至十幾年的訓練才有可能在運動會上摘得金牌，正如學習一樣，十年磨一劍，所有的努力也都會在高考中得到成果。通過這樣的方法進行德育教育，學生不僅能夠感受到奧運精神，同時也能激發自己強烈的愛國情懷以及奮斗意識；然后教師還可以對學生的追星行為進行正確評價，明星固然閃耀，但是能夠指引人們不斷前行的還是那些艱苦奮斗，渾身充滿正能量的像奧運健兒的人。教師也要為學生樹立成長的榜樣，使學生樂意接受教師的德育教育，真正提高自己的道德意識和行為標準。

二、借鑒文章背后的價值觀滲透德育教育

高中階段使用的語文教材都是由國家教育部和地方教育部門共同商討制定的，內容豐富，形式多樣，包含說明文，記敘文，議論文等多種題材，學生不僅會學習到語文知識，寫作方法，同時還會受到每一篇文章不同的價值觀的熏陶。因此，教師首先應當重視教材價值觀的利用，在對語文知識進行講解時，首先要認真研讀教材，找到背后的價值觀，采用科學的方法帶給學生德育體驗。在學習文言文時，往往一篇文言文包含的價值觀有很多種，教師在備課時，應當將包含價值觀的句子進行重點講解，并加上相應的德育教育資源展現給學生。例如經典古文《勸學》，內容包含很多對學習方法，學習態度，學習重要性等的講解。在傳統語文教學模式下，文言文的講解一般都是由教師帶領學生通過通讀，查閱教輔資料，找出不會的文言文字詞，最后進行背誦。很顯然，這樣的教學模式已經不符合新時代學生對語文知識的需求。在素質教育理念的要求下，教師不僅要關注文言文的知識點，同時要對文章進行深入剖析，提高對《勸學》中每一句話的利用率，引導學生意識到學習的重要性，培養學生終身學習，不斷學習的意識。教師可以先讓學生說一說，自己認為的學習行為有哪些。有的學生會說看書，識字，閱讀等；教師再為學生補充：從人出生的那一刻起就在學習，學習走路，學習吃飯，學習各種技能，這些都屬于學習的范疇。同時學習會在人的一生當中不斷進行，不同的階段需要學習的內容有很多，例如學生階段要努力學習，工作階段要努力提高工作技能，婚姻中要學習如何更好地與配偶相處，在子女教育中也要學習如何跟孩子更好地溝通。教師通過講解，引導學生意識到學習內容的豐富性，同時激發學生的情感共鳴，使學生不斷為創造美好的生活努力學習。

三、重視知識實踐相結合滲透德育教育

學生學習知識的最終目的是利用所學知識解決生活中的常見問題，并且學生學習的知識越多，對事物的理解和認識也會更深刻。著名教育學家陶行知先生的教育理論為：生活即教育。由此可見，在生活中也有很多可以對學生進行道德教育的知識點。當教師遇到這樣的素材時，要及時積累，在課堂上引導學生活學活用，同時在使用知識的過程中，學生的價值觀也會受到良好的引導。例如，在學習《師說》這一篇課文時，教師就可以有效運用理論與實踐相結合的教學原則。中國有著五千年的燦爛文明歷史，尊師重教屬于文化的重要內容，教師首先要自重，學生才會尊重教師，并且在課堂上，教師和學生之間也是互相尊重的關系。學生要學著體會教師的用心良苦，遵守班級的規章制度，提高學習效率；教師也應當站在學生的角度理智看待學生每一次的學習困難。同時，教師也要嚴格要求自己，不斷提升教學水平，為學生樹立最好的榜樣，這樣才能激發學生模仿學習的意識?！稁熣f》中談到：“古之學者必有師，師者，所以傳道授業解惑也?！边@句話中的“師”并不僅僅是指教師，人可以為師，物也可以為師。古語有云：“三人行，必有我師。”由此可見，并不一定是教師才可以，只要是比自己優秀的人都可以成為學習的對象。通過這些句子的引導，教師鼓勵學生發現生活中可以互相學習的人或事物，不斷激發學生互相學習的意識。

四、以讀促寫，在寫作中對學生進行德育滲透

寫作一直以來是教學的重點和難點，它不僅考量學生對知識的理解能力，還考查學生的語言組織能力、邏輯思維能力等，并且在作文中，行文思路，道德品行也會有一定的體現，教師通過觀察學生的寫作也會及時了解學生近期的學習狀態以及煩惱憂愁等，從而幫助教師有針對性地為學生制定德育計劃，培養學生良好的道德水平。教師還可以結合國家大事，社會時事熱點對學生進行德育教育，使學生能夠胸懷家國天下，時刻記住自己作為國家接班人的使命。例如，總理曾在08年汶川地震后于一所小學中寫下了“多難興邦”四個字，該詞最早出現在《左傳•昭公四年》中，“鄰國之難不可虞也，或多難以固其國，啟其疆土，或無難以喪其國，失其守宇?！泵献右苍唬骸吧趹n患死于安樂?！比酥挥性诓粩嗄ルy中才能積極進取，若一直在安樂中，會讓人喪失前進的動力，一個人如此，一個國家，一個民族也是如此。當下肺炎疫情肆虐，河南鄭州暴雨內澇，這些都是在短時間內出現的各種災難。面對災難時，中國人民團結一心，共克險情的精神，值得每一個人學習。強國建設不是放在嘴上說一說的，更不是只憑著一腔熱血就能做出來的，而是要時時刻刻憂國憂民。教師可以以此為寫作素材，引導學生寫一篇“患難見真情”的主題作文，讓學生在寫作中提高德育意識，不斷形成積極進取、努力堅持的道德素養。

五、在閱讀中與作者“對話”，滲透德育教育

學生在閱讀過程中會形成特有的閱讀體驗，教師應當重視學生閱讀能力的提升，并且要采用科學的方法，縮短學生與文本、與作者之間的距離，使學生能夠與作者實現“對話”，這樣能夠幫助學生快速了解文章內容，感受作者所表達的思想情感，同時也有利于學生道德情操的陶冶。例如，在學習《赤壁賦》這一文章時，首先教師在設定目標時，除了知識與技能目標，過程與方法目標之外，還要建立情感態度與價值觀的目標。結合文章內容，教師可以將目標設定為：使學生正確面對生活中的挫折與坎坷，培養積極樂觀陽光的心態。目標設定完成之后，在課堂導入環節，教師先為學生介紹本篇文章的作者以及寫作背景。作者蘇軾在寫作《赤壁賦》時，正值被貶時期，可以說是人生的低谷，了解到這一背景后，學生就能提前感受到文章中所表達的思想情感，通過對比作者在面對挫折時的心態，學生也會自我反思。當然，由于課堂時間的限制，教師無法將課文中每一句與作者情感有關的內容進行詳細講解，此時教師就可以通過布置作業，讓學生找出蘇軾的其它作品，通過更多作品的學習，對學生進行德育教育，實現學生思想道德水平的提升。

六、通過小組合作的學習方式滲透德育教育

新課改理念中明確提出，學生的學習方式應當從傳統的被動接受知識變成合作探究學習。高中語文課文篇幅較長，學生初讀后無法完全體會課文內容，針對這一現象，教師就可以將學生分成不同學習小組，通過小組之間的互相討論，解決學生的基礎問題，并且培養學生團結合作的意識。涉及到價值觀的內容，教師也可以讓學生互相討論，提高學生明辨是非的能力。這樣一來，不僅能夠深入貫徹生本理念思想，同時也會讓學生感受到主人翁意識。例如在學習《林黛玉進賈府》這一名篇時，多數學生在初讀文章時都會產生疑惑，就是林黛玉一開始說自己念過書，但后來又說自己只識幾個字，這是為什么呢？當學生出現問題時，教師就可以讓學生在小組中互相討論，對林黛玉的具體言行進行仔細分析，小組的分析成果由一名成員上臺展示。最后，學生和教師共同總結，學生會發現在林黛玉那個年代，女子無才便是德，若林黛玉一味強調自己讀過書，可能會在封建社會受到不好的評價。通過這樣的討論形式，學生不僅對社會背景加強了解，同時也能感受到身處文明社會的幸福。

七、通過名人名言滲透德育教育

學生在語文教材的學習以及課外閱讀中都會遇到很多名人名言，這些名人名言也可以用來對學生進行良好的德育教育，教師可以讓學生準備一個摘抄本，當看到這些名人名言時，及時摘抄記錄，并備注自己的觀點以及感受。漸漸地，學生會養成摘抄習慣，長期下去，不僅為寫作積累素材，還會為德育教育提供理論基礎。例如，在學習《紀念劉和珍君》這一篇文章時，教師就可以讓學生找出自己認為比較受影響的名人名言。每個學生的閱讀體驗都是不同的，摘抄出的句子也是不同的，不管摘抄哪些句子，學生的思想都會受到熏陶，也會促使自己努力像作者那樣，不斷向優秀的人學習。教師還可以利用自習時間要求學生分享自己摘抄的名人名言，通過學生的互相分享，每個學生的情感體驗也會更加豐富，更會促使學生激勵自己不斷努力。當然，教師在實際德育教育過程中也應當把握住收集名人名言的機會，或讓學生在摘抄完之后，用自己的話談一談感受，這些形式都可以對學生的價值觀進行有效引導。

八、結束語

總而言之，在高中語文教學過程中，教師首先應當重視德育教育的重要性，其次再結合教材內容，教學大綱，學生的學情等科學設置課堂，使學生不僅能夠學習到必要的文化知識，同時還能提高道德水平。教師也要養成不斷總結，不斷反思的良好習慣，針對語文教學中出現的各種問題，要積極查閱資料，反復思考，找出問題的關鍵解決辦法，在此基礎之上結合科學有效的教學策略，不斷實現語文教學質量的持續提升，同時為推進素質教育理念作出努力。

參考文獻

[1]吳宇坤.高中語文教學中滲透德育教育途徑分析[J].語文課內外,2019(20):224.

[2]鐘曉夏.淺談高中語文教學中德育教育的滲透[J].百科論壇電子雜志,2020(4):12.

作者：楊亞斌 單位：甘肅省平涼市第二中學