論語文學(xué)科教學(xué)中的德育滲透范文

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教育關(guān)乎到一個國家和民族的未來，百年大計，育人為本，德育為先。德育是教育者為培養(yǎng)合格的社會成員，面向受教育所進行的教育活動。德育不僅要符合一定的社會要求，也要符合受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，德育過程要將計劃性、目的性和組織性并重，以更科學(xué)地培養(yǎng)受教育者的素質(zhì)（如政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)等）來適應(yīng)發(fā)展。簡言之，德育就是培養(yǎng)品德的教育。培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和健全人格，促進學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣是對學(xué)校德育工作的客觀要求。發(fā)揮學(xué)校德育的主導(dǎo)作用，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道，在落實教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及特色，在學(xué)科教學(xué)中滲透并創(chuàng)新德育的方法和途徑，有助于促進學(xué)校德育工作的專業(yè)化、規(guī)范化、實效化。

一、語文學(xué)科教學(xué)中的德育滲透現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)狀

依據(jù)教育部對中小學(xué)德育工作的要求，結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)中滲透德育的實際情況，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)科教學(xué)中的德育滲透仍舊存在著一些問題，德育工作的專業(yè)化、規(guī)范化、實效化亟待提高。

1.教師在教學(xué)設(shè)計時疏忽德育目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)。時至今日，教育聚焦的是全面發(fā)展的人。但由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，類似“題海戰(zhàn)術(shù)”“填鴨式”的教育方式仍未被完全革除。作為教育工作者，我們能夠感知并認(rèn)識到德育的重要性和必然性。但是，教師在日常的學(xué)科教學(xué)設(shè)計中對德育目標(biāo)的重視程度仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對于初中而言，學(xué)生會面臨著中考這一關(guān)卡。教師為了幫助學(xué)生提高考試成績，設(shè)計教學(xué)時難免會側(cè)重于傳遞知識，忽視德育目標(biāo)的設(shè)計與落實。毫不夸張地說，片面注重知識目標(biāo)與技能目標(biāo)的達(dá)成，是教師在設(shè)計教學(xué)時的沉疴弊病。因此，在教學(xué)設(shè)計時重視對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的教育應(yīng)成為廣大一線教師重視、必須落實的工作重點。

2.教材的隱性資源長期“坐冷板凳”。對于這一點來說，很多教師難辭忽視之咎。我們知道，教材編寫關(guān)注的不僅是學(xué)科知識，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)科內(nèi)在的教育價值要求。為了更好地為教育大計服務(wù)，每一部合格的教材都蘊含著極其豐富的顯性資源和隱性資源。但就教材的處理和使用而言，很多教師并沒有用好學(xué)科教材中的隱性德育資源。很多教師在授課時淺嘗輒止，對學(xué)生的教育主要關(guān)注的是知識層面，就題論題，就書講書，沒有做好教材隱性資源的合理開發(fā)。

3.德育工作落實缺乏吸引力和感染力。語文學(xué)科的工具性與人文性互相滲透、互相促進。語文學(xué)科蘊含著極其豐富的語言文字、傳統(tǒng)文化等多種思想道德因素，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要學(xué)科。就教學(xué)實際情況來看，教師在教學(xué)活動中會遇到一些問題，而解決這些問題時的德育方法大多以擺事實、講道理為主。如對于一些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師的教育方法多為說服教育，可謂是苦口婆心，但反饋效果往往不佳。究其根本，就是因為教師在德育過程中并沒有抓住學(xué)生的興趣點，途徑單一，缺乏德育的趣味性。久而久之，弱化了語文學(xué)科教學(xué)的德育功能，致使德育落實缺乏吸引力和感染力。

4.德育缺失教育合力。在學(xué)科教學(xué)中，不同科目間的內(nèi)容和邏輯系統(tǒng)不盡相同，學(xué)習(xí)時數(shù)和學(xué)習(xí)期限也會受到各自學(xué)科特點的影響。但各個學(xué)科都會反映出社會的基本道德、國家的核心價值，體現(xiàn)國家的信仰、理想與意志。各科教師在滲透德育時，通常“各自為營”，致使德育之效分散，不能化局部為整體，達(dá)不到優(yōu)勢互補的效果，無法形成德育合力；在語文學(xué)科中滲透德育可以促進學(xué)生的道德發(fā)展，但就德育滲透執(zhí)行力而言，教師往往更看重學(xué)校教育，缺乏對家庭、社會育人的責(zé)任意識。學(xué)校層面的德育未與家庭、社會等層面形成德育合力。

（二）原因分析

1.學(xué)生原因。德育的過程是幫助學(xué)生自我提高、自我教育的過程。在德育活動中，學(xué)生作為學(xué)科教學(xué)中德育滲透的主要接受者，其德育效果不理想，有一部分原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為被動。換而言之，只有學(xué)生能夠主動完成自己思想品德內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化，德育才能更加順利地進行。

2.教師原因。從教師層面來說，在語文學(xué)科教學(xué)中滲透德育所存在的問題可以歸結(jié)于認(rèn)識不足和能力不夠。語文是一門科學(xué)性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，語文教師在教學(xué)時應(yīng)關(guān)注對學(xué)生知、情、意、行各方面的培養(yǎng)。但一些教師難以做到教書和育人的統(tǒng)整。他們在教學(xué)時更加偏重于知識的傳授，重知識而少德育。在語文學(xué)科教學(xué)中，教師滲透德育的能力不夠，主要體現(xiàn)在教師不能適時引導(dǎo)學(xué)生將思想政治觀念、社會道德規(guī)范的學(xué)習(xí)與生活實踐進行有機結(jié)合，不能適時引導(dǎo)學(xué)生將提高道德行為習(xí)慣和道德思想境界并重。這兩個層面的缺失主要是因為教師欠缺終身學(xué)習(xí)的意識，對于德育原則、途徑和方法掌握不夠，未能發(fā)揮學(xué)科教師在德育滲透時的中堅作用。

3.學(xué)校原因。《中小學(xué)德育工作指南》中提出，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，學(xué)校起主導(dǎo)作用。在語文學(xué)科教學(xué)中，教師德育滲透不力，一個原因就在于學(xué)校對德育工作的開展還未完全融入學(xué)校各項日常工作中，學(xué)校德育制度仍不完善，監(jiān)管尚不嚴(yán)密，途徑和載體比較單一。也就是說，不少學(xué)校在落實德育工作時沒有完全形成一以貫之、久久為功的長效機制。4.家庭和社會原因。很多人把學(xué)生的教育問題全盤托付給教師，這是一種錯誤的認(rèn)知。每個家庭都是一所“綜合性學(xué)校”。這個學(xué)校讓孩子學(xué)到了一些自然知識、勞動技能、人生哲理、社會知識等。家庭對一個人品德形成是潛移默化的，具有至關(guān)重要的作用。家庭育人責(zé)任感缺失，無形中加大了教師德育工作的難度。道德教育問題也是社會發(fā)展的問題，社會應(yīng)該參與和支持學(xué)校的德育工作，協(xié)同育人。但就目前而言，社會組織實施德育的力度不夠。在條件保障上，各級教育行政部門的激勵和保障機制仍有缺失，在某種程度上限制了學(xué)科教學(xué)中的德育發(fā)展。

二、在語文學(xué)科教學(xué)中做好德育滲透的建議

深入落實立德樹人根本任務(wù)需要學(xué)校、家庭、社會等多方面一以貫之，形成合力。為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化落實到語文教學(xué)全過程中，就目前形勢而言，教師在語文學(xué)科教學(xué)中的德育滲透主要應(yīng)做到以下幾個方面。

（一）加強思想引領(lǐng)，確保導(dǎo)向正確教師認(rèn)識并重視語文學(xué)科在育人方面的戰(zhàn)略地位，是做好德育滲透的第一步。

1.教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重德育目標(biāo)。在語文學(xué)科教學(xué)中，德育滲透首先應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中。教師在設(shè)計三維目標(biāo)時應(yīng)同等重視情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)，有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。以部編版語文教材八年級上冊第六單元《孟子》三章之《得道多助，失道寡助》一課為例，在設(shè)計本課時，不僅要讓學(xué)生嘗試?yán)斫饷献有闹械娜收夷軌蚪Y(jié)合生活實際談一談自己的理解。在課堂討論時，指導(dǎo)學(xué)生在明確何為“人和”、何為“道”的基礎(chǔ)上，把握二者的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)出“得道”就是得了“人和”，“失道”就是失了“人和”。通過這樣一正一反的論證，學(xué)生結(jié)合原文觀點“以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”，暢談對“道”的理解，他們自然會有所品味：天時是成功之路的伯樂、機遇；地利是成功之路的環(huán)境、條件；人和則是成功之路的綜合實力（成功的關(guān)鍵）。

2.教學(xué)實施應(yīng)關(guān)注德育功效。德育是通過教育活動來啟發(fā)學(xué)生的道德覺醒、規(guī)范其道德實踐、引導(dǎo)其品德成長。教師在落實教學(xué)時，必然要正視德育的功能，了解德育的任務(wù)和內(nèi)容，并在語文學(xué)科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中做到有的放矢。這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行，推動學(xué)生品德的健康發(fā)展。

3.不斷更新德育觀念。教師勞動特點之一就是具有專業(yè)性，它需要教師具備終身學(xué)習(xí)的能力。要做好語文學(xué)科教學(xué)中的德育滲透，教師應(yīng)富有思考意識、反思能力，應(yīng)善于總結(jié)在德育滲透過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷更新教育觀念，力求創(chuàng)造性地解決教育工作中遇到的各種問題。

（二）推動實踐創(chuàng)新，提升德育質(zhì)量

語文教師在學(xué)科教學(xué)中進行德育滲透，應(yīng)把握新時代的教育發(fā)展規(guī)律，運用科學(xué)規(guī)范的教育原則、途徑和方法去解決語文學(xué)科教學(xué)與德育滲透融合中所遇到的各種問題，不斷推動教學(xué)實踐創(chuàng)新，發(fā)揮德育功效，提升德育質(zhì)量。

作者：劉佳妮 單位：吉林省榆樹市秀水鎮(zhèn)中學(xué)