電大法律教育論文范文
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（一）聘請法學(xué)專家進(jìn)校園，進(jìn)行專題講座幾年來，青海廣播電視大學(xué)以教學(xué)指導(dǎo)中心政法教研室為主導(dǎo)，邀請省內(nèi)法學(xué)專家、教授、律師走進(jìn)校園，為學(xué)校師生做專題法律講座。2014年5月14日，邀請青海省法制辦公室調(diào)研員孟繁勇同志為專兼職教師做了一場名為《全面推進(jìn)中的我省法制政府建設(shè)》的學(xué)術(shù)講座。孟繁勇老師分別以《行政訴訟法》《行政處罰法》《行政許可法》《行政強(qiáng)制法》的實(shí)施及國務(wù)院推進(jìn)法治政府建設(shè)的有關(guān)決定為標(biāo)志的四個(gè)發(fā)展階段。重點(diǎn)講解了青海省推進(jìn)法制政府建設(shè)的十個(gè)切入點(diǎn)，青海省法制政府建設(shè)所取得的成績和存在的問題。孟繁勇老師的講座結(jié)合自己十余年的政府法制工作經(jīng)驗(yàn)，深入淺出，受到現(xiàn)場聆聽教師的熱烈歡迎。這次講座使廣大教師對(duì)于我國的法制政府建設(shè)，依法治國的基本方針有了更為深刻的了解，增強(qiáng)了建設(shè)社會(huì)主義法治國家的信心。2012年為貫徹“十二五”時(shí)期依法治省工作綱要、省人大常委會(huì)決議和“六五”普法規(guī)劃，為配合青海電大普法工作的開展，進(jìn)一步提高校全體教職工的法律意識(shí)，教學(xué)指導(dǎo)中心依托“全省干部自主選學(xué)專題”，舉辦了《法治與人治的博弈智慧》《民法與生活》等法制講座。《法治與人治的博弈智慧》由校教學(xué)指導(dǎo)中心付弘副教授主講。付弘老師從人治到法治的博弈過程，講到我國法治國家狀態(tài)的形成，從生活中的法律常識(shí)講到法律規(guī)范的具體規(guī)定，倡導(dǎo)“在一個(gè)法治的社會(huì)里，人人依法行事，法律不僅規(guī)范了人們的行為，也支配了他們的處世方式和生活習(xí)慣”的法制觀念。《民法與生活》聘請了青海師范大學(xué)政法系教授杜文艷主講。杜教授從民法所調(diào)整的法律關(guān)系中為我們講解了生活中常遇見的法律問題，從所有權(quán)、債、無因管理等民法概念闡述了在日常生活中的實(shí)例，并講述了如何用法律手段來解決生活中遇到的實(shí)際問題。以專題講座的形式，讓法律的專門問題走進(jìn)課堂。法律正如空氣、水或面包，須臾不能離開。法律是生活本質(zhì)的呈現(xiàn)，直接決定了人們的生活態(tài)度和行為方式。讓每一個(gè)人知法、懂法、守法到自覺地維護(hù)法律，這是普法工作的意義所在，也是我們的法制講座的意義所在。
（二）制作多種形式的媒體課件，隨時(shí)隨地走進(jìn)法律課堂自2013年，青海電大利用微課資源，讓學(xué)習(xí)者享有更豐富、便捷、簡單的學(xué)習(xí)法律的途徑。“微課”是指以視頻為載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過微課程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。“微課”有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。法學(xué)教研室先后做了約50個(gè)微課資源，可供不同層次的學(xué)習(xí)者使用。
（三）把法律文化帶進(jìn)“市民學(xué)校”，實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的教育宗旨2011年7月，西寧市委宣傳部與青海廣播電視大學(xué)聯(lián)合主辦社區(qū)“市民學(xué)校”，展開了以宣講為主要形式的普法教育。西寧市轄區(qū)內(nèi)約有102個(gè)社區(qū)，每個(gè)社區(qū)以居住范圍組建了不等的市民學(xué)校。1.社區(qū)。在社區(qū)，年邁的老人，關(guān)心子女贍養(yǎng)義務(wù)；無業(yè)的婦女，關(guān)心在家庭里的地位和保障；殘障人士，關(guān)心基本生活保障和社會(huì)福利。如果對(duì)于這些人每年都用一成不變的完成普法試卷的方法普法，他們不會(huì)對(duì)法律有概念和好感。他們通過電視、錄像、網(wǎng)絡(luò)能夠了解國家法律，然而，國家法律對(duì)于他們不同的訴求，能給他們什么，只有面對(duì)面的解答和告慰才能做到。2.學(xué)校。學(xué)校是法治宣講的不能忽視的陣地。青少年以接受新的事物為主要知識(shí)來源。那么，多種媒體給他們所提供的法律概念，該如何消化和理解？通過對(duì)法律的解讀，培養(yǎng)及幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活方式，比完成成千上萬的試題更有效。我們的宣講走進(jìn)校園，進(jìn)入課堂，圍繞培養(yǎng)和諧社會(huì)的新一代建設(shè)者，以增強(qiáng)青少年法律意識(shí)為重點(diǎn)，組織青少年學(xué)習(xí)憲法，預(yù)防青少年犯罪，青少年權(quán)益保護(hù)等與青少年密切相關(guān)的法律法規(guī)，把他們培養(yǎng)成崇尚法律、依法行為的新人。3.企業(yè)。企業(yè)職工是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)者。他們在為國家和社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)，所關(guān)心的是他們的勞動(dòng)權(quán)益。法律宣講進(jìn)廠礦，進(jìn)企業(yè)，對(duì)《勞動(dòng)法》《勞動(dòng)合同法》《勞動(dòng)安全法》進(jìn)行解讀，圍繞公平、有序、協(xié)調(diào)發(fā)展，讓他們懂得在爭取權(quán)利的同時(shí)必須以良好的行為履行義務(wù)。4.社會(huì)特殊人員。社會(huì)閑散人員及社會(huì)服刑人員，是社區(qū)不和諧、不穩(wěn)定的最大隱患。對(duì)這些人進(jìn)行普法教育，更重要的可能是必須是宣講者能夠成為讓他們信任的人和可以接受的人。
二、對(duì)青海電大法律教育進(jìn)課堂的思考
（一）課堂面授趨向觀念引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“自我內(nèi)化”后外在表現(xiàn)事實(shí)表明，在當(dāng)前任何一個(gè)國家，公民的法律認(rèn)知度都還未達(dá)到非常發(fā)達(dá)的程度，即使在發(fā)達(dá)國家也不能做到人人知法守法。究其原因，普通公眾在生活節(jié)奏不斷加快、分工不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，更多的忙于生計(jì)，無暇深入研討法律文獻(xiàn)和考察法制的運(yùn)轉(zhuǎn)，即使在切身遇到某些法律事務(wù)和法律問題時(shí)，很多公民寧愿以交換的方式換取法律服務(wù)，也不愿親自增加時(shí)間和投入去深入了解和學(xué)習(xí)法律知識(shí)。因此，在為建立現(xiàn)代法律秩序而進(jìn)行的普法教育中，傳播新的法律權(quán)利義務(wù)觀念和法律的基本原理及精神，比向公眾灌輸大量的法律條文更容易收到預(yù)期的效果。因此，在普法教育中，一方面注重公民法律知識(shí)的普及教育，另一方面，突出法治觀念與法治精神的教化和培養(yǎng)，為法治建設(shè)的大廈支撐起“骨架”。
（二）法律輻射性教育教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)的途徑人們的法律意識(shí)和良好守法品質(zhì)不會(huì)自發(fā)形成，必須通過包括普法教育在內(nèi)的多種手段和措施有意識(shí)地加以培養(yǎng)。在我國，受諸多因素影響，目前仍有很多人不懂法、不知法。因此，要把一個(gè)全民法律意識(shí)單薄的泱泱大國建設(shè)成為現(xiàn)代法治國家，實(shí)行普法教育勢在必行。法律輻射教育教學(xué)方法的途徑選擇是至關(guān)重要的，一般說來主要有：法學(xué)教育、大眾傳播媒介和司法實(shí)踐等。1.法學(xué)教育途徑。法學(xué)教育是國家法治建設(shè)的重要組成部分。通過法學(xué)教育，培養(yǎng)越來越多的法律人才。法律人才的增加，增強(qiáng)了普法的骨干力量，擴(kuò)大了普法范圍，人們的法律意識(shí)也就會(huì)日益提高。在依法治國、建設(shè)社會(huì)主義法治國家的今天，大力加強(qiáng)法律教育、培養(yǎng)法律精神，是提高人們法律素養(yǎng)的戰(zhàn)略手段。2.大眾傳播媒介的途徑。在當(dāng)今科技手段飛速發(fā)展的今天，大眾傳播媒介是一種涉及面廣、影響力大的傳播途徑。它能夠產(chǎn)生迅速而廣泛的社會(huì)影響，同時(shí)很容易在社會(huì)上形成一種輿論和氣氛。因此，利用大眾傳播媒介進(jìn)行普法教育，可使法制觀念的普及率大大提高。新興媒體的迅猛發(fā)展，已日漸成長為一個(gè)集信息、觀點(diǎn)、民意為一身的輿論平臺(tái)，正急劇改變著人們的思維方式、價(jià)值觀念和精神世界，成為當(dāng)前極為重要的普法渠道。3.司法實(shí)踐的途徑。司法實(shí)踐是普法教育途徑中最直觀、最現(xiàn)實(shí)的宣傳手段。利用現(xiàn)實(shí)中或身邊的生動(dòng)案例對(duì)人們進(jìn)行普法教育，在案件的審理過程中，司法機(jī)關(guān)適用法律、審理案件的過程，能對(duì)人們的思想產(chǎn)生最深切、最震撼的影響，從而達(dá)到普法的目的。我國法律規(guī)定的公開審判制度、調(diào)解制度、辯護(hù)制度、法律服務(wù)（援助）制度等，不僅能夠使人們通過直觀的、現(xiàn)實(shí)的途徑獲得對(duì)法律的感性認(rèn)識(shí)，而且還能夠?qū)θ藗兊男睦懋a(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。當(dāng)然，這種途徑的有效性必須建立在嚴(yán)格、公正的司法基礎(chǔ)之上。如果司法機(jī)關(guān)對(duì)某一案件的處理是公正、合理合法的，那么，它產(chǎn)生的效果就是積極的，人們會(huì)因此對(duì)法律產(chǎn)生肯定的評(píng)價(jià)和情感，并使原本消極的法律心理狀態(tài)向積極的法律心理狀態(tài)轉(zhuǎn)化。反之，則容易使人們對(duì)法律產(chǎn)生否定的評(píng)價(jià)和情感，使積極心理向消極心理轉(zhuǎn)化，甚至可能會(huì)對(duì)整個(gè)法律喪失信心，進(jìn)而對(duì)法律持一種蔑視的態(tài)度。因此，要保證這條途徑的積極有效，建立公正的司法制度，推動(dòng)司法公正、公開、公平是非常重要的。青海電大堅(jiān)持法律教育進(jìn)課堂，就是堅(jiān)持法律的社會(huì)輻射性教育。其方法、途徑等，都要適應(yīng)構(gòu)建和諧社會(huì)的要求。不同層次、不同人群、不同學(xué)習(xí)能力的社會(huì)主體，在接受法律教育的方法上有著不同的認(rèn)知，各類學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的過程中更適合選擇什么的學(xué)習(xí)方法更能行之有效。作為法律的宣講者為學(xué)習(xí)者提供更適合與能夠接受和實(shí)用的學(xué)習(xí)資源是我們今后發(fā)展和努力的方向。
作者：付弘單位：青海廣播電視大學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中心
