121課堂教學的高效課堂論文范文

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一、優化導入是優化“121”課堂教學模式，構建數學高效課堂的關鍵

興趣是學習過程中最好的動力。數學教學不同于其他學科，因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。進而望而卻步，減少了數學學習的興趣。作為教師，我們要做的就是讓學生了解數學學習的奧妙。進而對數學學習表現出興趣。從而使數學課堂變得有趣。作為教師，如果課堂的導入是新穎的、有趣的，那學生的注意力肯定會被吸引，自然聽課也就會集中精神，反之，課堂不精彩，學生沒有興趣，自然也就不聽課了。能否恰當地引入新課，是課堂教學的一個重要環節。在學生對數學課堂感興趣，教師正確引導下，教學課堂會在輕松愉悅的氛圍進行。

二、引導學生科學地學習是優化“121”課堂教學模式，構建數學高效課堂的根本

我校推行“121”課堂教學模式教學，首先就要樹立學生自主學習的意識。在教學課堂上對學生進行小組分組。教師作為一個引導者，提出問題，留給學生自己思考的時間，讓學生用自己的思維去解決問題，解決不了的再進行小組討論。在討論的過程中，小組成員積極發言，各抒己見。然后小組發言由學生組織發言，討論最后總結出問題的答案。教師要給學生充分的時間，讓學生自主解決問題，這樣就會大大增加學生的學習積極性，進而提高學習效率。

三、優化課堂練習是優化“121”課堂教學模式，構建數學高效課堂的保證

練習是一種有目的、有計劃、有指導的訓練活動，是學生鞏固知識、形成技能、培養能力的重要途徑。研究數學的課堂練習設計與使用策略是優化數學課堂教學結構，提高課堂教學效率，減輕學生過重的課業負擔，全面提高數學教學質量的一個非常重要的保證。在傳統的教學模式中，教師對照課本照本宣科，課本上的習題全部都要講解一遍，所以經常導致課堂時間延遲，甚至完不成教學任務。針對此現象，我認為應當合理優化課堂練習。第一，練習要有目的、有針對性的練習，做到用最少的時間，獲得最大的效果。第二，要有層次性的練習。首先是基礎練習，其目的在于鞏固基礎知識。其次是綜合型練習，就是把所學的知識綜合到一起。這樣階梯性的練習，讓學生在學習知識的過程中，由簡到繁，循序漸進，逐步加深對知識的理解，鞏固了學生解決問題的能力，使教師在課堂時間內高效率地完成課堂任務。

四、和諧的師生關系是優化“121”課堂教學模式，構建數學高效課堂的保障

我堅信，學生只有“親其師”才能“信其道”。對學生生活上要關心，心理上要關注，精神上要關愛，學習上要幫助。教師應走進學生，親近學生，了解和平等對待學生，構建民主、和諧的師生關系。教師要關愛每一個學生與學生平等相處，以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規范學生，以行動引導學生。教師要放下架子，多花時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，與學生真心交流溝通，既做關心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的引路人。只有教師真誠的感情投入，哪怕一個微笑，一個目光，也會讓學生感覺溫暖，使師生關系變得和諧融洽，從而有利于師生間互動交流，激發和調動學生學習的積極性。所以，和諧的師生關系是優化“121”課堂教學模式構建數學高效課堂的保障。

總之，優化“121”課堂教學模式，是提高我校課堂教學效率的有效途徑。放棄以往影響課堂效率的因素，獲取成功經驗，不斷改進我們的課堂教學。敢于創新、銳意進取，盡量做到教學方法最優化，將每節課都能上好、達到滿意的效果。

作者：郭應雷單位：云南省南澗彝族自治縣民族中學