有效教學的高中歷史論文范文

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一、高中歷史教學的現狀

在這種情況下，老師教學的唯一來源便是教材，老師無論是在有效教學的時候還是練習的時候都會根據教材進行，并將所謂的考試重點告訴學生，教會學生怎樣更好的應付考試。這種歷史教學會打擊學生對歷史的興趣，認為歷史學習便是一味的進行知識點的背誦，在考試的時候，努力的取得好成績。還有一些老師，在教學的時候，沒有認識到以往教育觀念中的優點，而是一味的否定，并且，這些老師在理解新教育理念的時候不夠科學和全面，在教學的時候經常生搬硬套，弄巧成拙的情況時有發生，這會導致有效教學的時候弱化基礎知識，在進行教學方法創新的時候也沒有真正的認識到不同方法的優點，沒有將其合理的運用到教學中去[1]。上述因素的存在，都直接導致了高中歷史教學效率非常的低下。老師在進行高中歷史教學的時候必須真正的認識到存在的問題，并采取措施進行問題的解決，提高有效教學的效率。

二、在教學中，重視學生主體地位

想要提高學生自主學習的能力，首先必須做的便是提高學生課本知識掌握的能力，只有學生課本知識掌握的能力提高學生的學習能力才可能真正的提高，學生的學習效率才可能提高，而提高學生自主學習能力主要是通過知識點、概念的探索識記，知識點或者概念的不同，其記憶方法也存在一定的不同，所以，必須發現其中存在的規律，并進行規律的掌握，保證信息處理加工的合理性，更好的進行知識記憶，這樣學生的知識掌握效率和學習效率都會有明顯的提高。老師在有效教學的時候，可以有意識的傳授一些小技巧給學生，讓學生進行借鑒，學生在學習的時候，應該做到舉一反三，將抽象的記憶轉化成為形象的記憶，針對識記對象的不同，進行最佳識記技巧的探索，不斷的提高自己的自主學習能力。

三、在高中歷史教學的時候，提高有效性的策略

（一）將問題探究式教學運用進來

1、問題提問必須有針對性教學目標是既定的，將教學方法運用進來的目的是為了實現有效教學目標，所以在進行問題提問的時候指向性必須強，在進行歷史教學的時候，老師必須減少隨意性的提問，若是提問過于隨意，那么教學便會偏離教學目標，課堂教學的有效性很難真正的提高。2、進行課堂提問的時候，形式必須多變老師進行問題呈現形式的轉變，其目的是為了更好的適應不同學生的需要，若是學生不理解老師提出的問題，那么學生很難配合老師，積極的進行問題的思考，參與到有效教學中去的積極性也很難真正的調動起來，所以，老師在課堂提問的時候必須重視提問方式的轉變，將學生的學習積極性更好的調動起來。若是學生理解問題的時候存在一定的偏差，那么老師應該對學生的錯誤理解進行剖析，找到其中的問題，對其進行鼓勵的疏導，將老師的作用充分的發揮出來。

（二）將多媒體等方式利用到教學中去

多媒體的應用能夠給歷史教學提供很大的幫助，老師在進行歷史教學的時候，僅僅依靠自己的口述是無法進行歷史還原的，所以可以將多媒體利用進去，進行影音資料的播放，這樣學生的理解會更加的直接和深刻，教學有效性也會有明顯提高。

四、結語

提高高中歷史教學有效性，是真正符合新課改和素質教育需要的，老師在進行歷史教學的時候，必須正確認識以往教學方法的優缺點，重視學生歷史興趣的提高，不斷的拓寬學生的視野，幫助學生更好的成長。

作者：王書香單位：江蘇省寶應縣畫川高級中學