就業導向創新高職院校發展范文
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一、深入研究高等職業教育，明確共青團工作的目標定位
《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》對職業教育的定位給出了明確的說明：“職業教育為初、高中畢業生和城鄉新增勞動者、下崗失業人員、在職人員、農村勞動者及其他社會成員提供多種形式、多種層次的職業學校教育和職業培訓，是我國教育體系的重要組成部分，是國民經濟和社會發展的重要基礎。推進職業教育的改革與發展是實施科教興國戰略、促進經濟和社會可持續發展、提高國際競爭力的重要途徑，是調整經濟結構、提高勞動者素質、加快人力資源開發的必然要求，是拓寬就業渠道、促進勞動就業和再就業的重要舉措。”[1]
“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命”。[2]高職教育是中國新一類高等教育，它與原有的高等國民教育屬于一個系統兩種不同的教育類型。普通高教整體發展方向是培養精英人才，屬研發型，其教學是以知識為主體；高職教育培養的是大眾化的高級人才，屬操作型，其教學是以技術和能力為主體，在一定意義上說，高職教育就是就業教育。
作為高職院校團組織，應當深入研究高職教育的特點，立足高等職業教育的培養要求和目標，開展具有高職院校特色的共青團工作。一方面要發揮專業優勢，體現專業特點，深化專業技能來開展共青團工作，豐富共青團工作的內容，延伸工作手臂。二是要進一步加強思想道德建設，加強學生職業道德教育，加強學生職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風的培訓，將職業能力的培養與職業道德培養緊密結合，從而提高學生思想道德素質。
二、努力把握高職學生特點，增強共青團工作的針對性和實效性
當前，我國社會的經濟成分、就業方式、分配方式和利益關系等呈現多樣化態勢。社會上部分人過度追求物質利益，導致出現拜金主義、享樂主義等，不可避免地會使一些學生的價值觀念、思維方式、是非觀念等發生變化；隨著高等教育的大眾化，很多高職院校的錄取分數線都在不斷下降，有些甚至降分錄取，部分低分學生跨進了校門，使得學生整體素質參差不齊；隨著招生制度的改革，特別是院校跨省“對等招生”的實行，使高職的生源構成呈現復雜化的趨勢。學生的區域差異、城鄉差異、家庭差異、貧富差異以及接受教育的差異日益顯現，學生的知識結構、人際交往、個人經歷、主體意識等方面也都存在著很大的差異；部分高職院校的畢業生就業前景不太樂觀，學生的就業競爭會更加激烈，就業壓力也會更大。[3]這些因素相互影響，使高職學生表現出如下一些特征：
1.對個人價值的困惑，重利輕義。高職生對理想期望過高，希望有所作為，但社會上一些不良風氣的侵蝕，使得本來理論根基淺、辨別能力差的高職生缺乏共產主義信念和正確的人生觀、世界觀，過分強調自我，只喊理想，卻不愿意一步一個腳印往前走。學習、做事講代價，怕吃苦，表現出重實惠輕理想，重技能忽視做人，重個人利益，輕社會奉獻的價值觀念。
2.學習上不刻苦，學習方法欠缺，不求上進。許多學生的學習不具有計劃性，不考慮各學科之間的關聯性，基本上是被動上課，課后也以應付作業為主。由于學習的主動和探索性不夠，學生上課幾乎不提問題，對不懂的學習內容也難以表達哪里不懂，為什么不懂。同時，多數高職生的文化素質較低，部分學生學習積極性較差，學習紀律松弛，上課或自習看小說、睡覺，混時間大有人在。相反，在會老鄉、談戀愛、玩網吧興趣濃厚，情緒高漲。
3.表現欲強，但自我要求不嚴。相當一部分高職生來自于職高、技校和中專，他們組織活動能力強，善于與人交往，表現欲強。但由于自身能力不足，扭曲了這種表現欲，表現為身著奇裝異服、在大庭廣眾之下喧嘩打鬧以顯示自己，以不拘小節、不修邊幅為個性，以鋪張浪費、盲目攀比為有風度，甚至認為藐視師長、打架斗毆是個性張揚，是追求時尚，是表現勇敢等等。
4、學生心理問題日漸明顯
大部分高職學生文化基礎差，學習吃力，加之有的因生活和就業的壓力及感情波折痛苦等原因，個別學生存在程度不同的心理疾患，影響到他們的身心健康和學習生活，高職學生的心理健康狀況不容客觀，有的學生感到迷茫、苦悶、煩躁、焦慮等種種心理問題，多因學習壓力、經濟壓力或就業壓力等幾方面的負擔，造成部分學生消極和心理不適應，日漸顯露出不同程度的心理障礙。面對壓力，許多學生采用消極的應對方式，上課分心，下課揪心，平時上網，考試作弊。[4]
面對這些現象，我們必須深刻認識高職院校共青團工作的復雜性和艱巨性。在工作中我們必須提高針對性，努力為大學生提供良好的學習條件，和諧的人際關系，愉悅的工作空間，發展才能的廣闊天地，充分的尊重和愛護學生，為學生的發展提供各種條件和可能，要加強工作的針對性，不斷增強共青團工作的吸引力、凝聚力和感染力，激發高職學生參與團活動的積極性和創造性，使他們真正成為團組織的主人，從而推動共青團事業朝氣蓬勃的發展。
“以服務為宗旨，以就業為導向”是職業教育發展的根本宗旨和辦學方向，高職院校的共青團工作必須緊緊圍繞這一宗旨，不斷創新共青團工作的新局面。
1.工作定位創新。高職院校承擔的主要責任在于根據地方經濟社會發展的需要，培養高技能型人才。高職院校包括共青團工作在內，各方面的工作都應當圍繞人才培養這一中心工作展開，共青團工作不能停留在發命令、喊口號的膚淺表面，而是應當通過廣泛深入的調研，真正熟悉青年、了解青年、走近青年，把共青團工作納入到高職院校人才培養的整體布局當中，將共青團全部工作定位在有助于提高專業技能基礎上，要在穩步提高技能型人才綜合素質方面有所作為。[5]
2.工作內容創新
創新工作的內容就是要使團的活動和工作主題更加適應時展與社會進步，更好地適應高職學生的需要。在思想政治教育方面，要重點加強學生職業道德教育，加強學生職業觀念、職業態度、職業紀律和職業作風的培訓，將職業能力的培養與職業道德培養緊密結合，從而提高學生思想道德素質。高職共青團工作要根據學生特點和需求，著重在引導學生進行職業生涯規劃設計、職業能力提高和學風建設方面開展創新，要注重培養青年的科學素養和創新精神，造就高素質的青年人才。
3.工作手段創新
高職共青團要想在工作手段上創新，不斷工作實效，就要改變傳統、單一的工作方式，注意整合團內資源和社會力量，運用科技手段，設計出團工作的新構架。要更多地依靠現代科學技術手段，引導青年學習新知識，掌握新技能，不斷提高大學生的職業能力和就業素養。活動是共青團工作的有效載體，新時代的青年知識面寬、思想活躍、個性張揚，政治訴求的實現方式呈現多元特點，以傳統的圖書、看報、討論、參觀考察等形式來凝聚青年是非常困難的，因此各項活動必須因勢利導、因人而異，借助真誠、坦誠，輔之以網絡技術、溝通技巧等，才可能真正吸引更多青年自覺參與共青團的各項活動，穩步推進高職院校共青團工作。
4.工作機制創新
工作機制的創新，主要是建立科學的社會化運行機制，重點在工作網絡、陣地建設、物質依托、隊伍建設、考核機制等五個方面創新，使團組織在新形勢下能夠延伸工作手臂，拓寬工作領域，增強工作依托，擴大工作陣地，壯大工作隊伍。[6]對高職院校共青團工作應當建立一套相對獨立的績效評價標準，對考核效標只作原則規定，不做過于詳盡的限制性描述，以免限制共青團工作的創新。在考評辦法上更多采用成績直接記錄法，重點記錄工作創新度，學生參與率、滿意率、職業能力提高程度、綜合素質提高狀態等，作為最終績效評價的主要依據，以引領高職院校共青團工作的持續創新發展。
