高職院校幫困范文

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目前，國內貧困大學生中凸顯出來的問題已經受到社會各界越來越多的關注。談起我國貧困生問題的根源，就要追溯到我國高校招生的并軌，自從高等教育成本實行分擔制，高等教育部分費用由受教育者自己“買單”，并且隨著1999年開始高校招生規模的不斷擴大導致高校貧困生問題日益突出。我校作為一所普通公辦高職院校，貧困生問題時刻牽動著學院以及系部領導和老師的心。

如何有效的解決貧困生的經濟、心理、學業、就業等問題，如何更好的開展幫困助學工作成為我們構建和諧校園需要首先探討和解決的問題。本文結合紡織化學工程系開展的幫困助學工作作一些初步的探討和嘗試性經驗的介紹。

一、貧困生現狀的分析

我系對貧困生的界定工作的程序主要是通過學生本人申請，經由班級民主評議通過，系部對其貧困材料、家庭情況和學習、品行等方面進行調查，符合條件者錄入貧困生庫。我系目前共有515人錄入學院貧困生庫，占到我系總人數的20%，其中除五年制貧困生較少之外，其他年級貧困人數呈逐年遞增趨勢。

在這515位貧困學生，又可分為一般貧困和特別貧困兩種，其中有410人為一般貧困，這類學生家庭的致貧原因通常為父母務農，多子女上學等等；105人為特別貧困，原因基本為父母雙亡，單親或者父母有重大疾病等。

另外，從生源地來看，我系貧困生大多都是來自于蘇北農村、河南、廣西等地區。地區整體的經濟狀況以及相應的社會保障體系和衛生服務體系的不完善，以及對國家計劃生育制度的不重視、不執行，都是導致這些家庭貧困的原因。

二、我系幫困的舉措

多年來，在幫困工作中我系形成了“獎、勤、助、貸、補、減”等一套制度。通過這些制度，我系貧困學生每年能夠獲得各類資助多達兩百多萬元，這對幫助貧困學生順利完成大學學業起到了雪中送炭的作用。“獎”是指對學業優秀的貧困學生進行資助的一種幫困方式，包括國家獎學金、省政府獎學金、省勵志獎學金、學院獎學金、企業獎學金等，每年我們都會指導學生進行這類獎學金的申請，嚴格審核后上報審批。“勤”是指勤工儉學，系部引導學生利用課余時間靠自己的勞動來改善自己的生活狀況。“助”是指對學業表現一般但家庭貧困學生進行資助的幫困方式，包括國家助學金、省政府助學金、常州市幫困助學金等。“貸”是指引導學生進行國家助學貸款和生源地信用助學貸款，2007年度系部共幫助74位同學申請到了國家助學貸款，共計24萬，2008年度系部積極響應省相關部門號召，宣傳生源地信用助學貸款，對貸款材料進行審核上報，共上報74人，共計貸款金額19萬。“補”是指對家庭突發狀況而引起學生突然貧困的現象，系部會及時了解情況對其進行“特別”幫困補助。例如今年“5.12汶川大地震”發生之后，系部在第一時間調查受災地區學生的家庭人員安全和財產損失情況，對這些學生進行心理上的安撫和經濟上的補助，全系師生更是自發對這些同學進行捐款等持續的愛心關注。“減”是指對于家庭特別困難，在其已經竭盡所能仍不能繳清學費的同學進行適度的學費減免。例如，我系2008屆的一位畢業生在家庭貧困且在畢業前夕家中又遭火災的情況下仍然竭盡全能繳納7500元學費，剩余1500元確無能力繳納，在學生提出申請之后，系部根據學生表現以及家庭情況為其申請減免1500元學費，解決其燃眉之急，使其順利畢業。

另外，我系的關工委成員以及系部領導和輔導員老師都和貧困學生結對子進行關心和交流，經常與困難學生談心。通過談心及時了解貧困生的動態、心理、學習生活情況，主動關心他們，盡量解決其疾苦。

三、存在的問題與對策

紡織化學工程系學生數目為學院之首，貧困生群體也相應為全院最大。在與貧困學生的日常接觸中，我能深切的體會到這個群體學生的樸實、可愛、踏實、認真。但是不可否認，這個群體也存在著許多問題。這引起了學校各部門的關注，如何在經濟資助的基礎上引導好這個群體，如何及時的解決好這個群體面臨的問題和困難就成了學院以及系部時刻思考的問題。

1.自我定位的偏差。部分貧困生存在著自卑，自閉，消極的心理。他們不愿意讓同學知道他們的家庭情況，因為經濟上的原因覺得“低人一等”，因而不愿意參加集體活動，不愿意與他人交流，自我封閉，保持著自己所謂的“自尊”，久而久之，這部分學生就會變的性格孤僻，異常敏感，學習成績也不如人意，生活、人際交往、綜合能力發展都受到限制。

作為一名貧困學生，特別要保持一個良好的心態，冷靜看待自己經濟上與他人的差距，認識到困難是暫時的，樹立積極的人生態度，避免心理上的自卑、自閉，要增強自信，加強自己的主動性，要以平等的心態多與周圍的同學交流，不要認為和他人有差距，其實這種想法是沒有必要的，只有自己戰勝了自己，才能與他人相處和諧，才能融入集體，所以這要求我們老師更好的做好引導工作，在普遍宣傳的同時，在適當的時候也要對個別思想偏激的學生進行心理咨詢，積極引導。為此系部專門引進了一名專業心理咨詢老師，建立了系部心理訪談室“宜心坊”。專業的心理學理論和技術以及溫馨的訪談室環境為有心理問題的貧困學生開辟一片可以吐露心聲，進行“精神解困”的天地，疏導不良情緒，緩解心理壓力。

2.自主、自立意識淡薄。我們的學生群體主要出生于八十年代末，九十年代初。特定的社會和生活環境造成這一年齡層的學生自力能力差，依賴性強。“等”、“靠”、“要”成了一部分貧困學生進入大學之后的生活寫照。由此也引發了許多問題，例如學校欠費問題，一部分貧困學生雖然能交上一些學費，但是他們懷著“等、靠、要”的思想，不先繳納學費，而是等著機會申請各類資助，將學費用于購買手機、化妝品等高檔生活用品。這在一定程度上造成了學院欠費問題嚴重的現象。同時，自主、自立意識的淡薄也造成了貧困生懶惰心理的滋生。因為近年來各級政府和社會對貧困生問題高度關注，在經濟上給予較大的幫助，在一定程度上解決了貧困生交不上學費和吃飯難的問題。于是一部分貧困生就心安理得的過起了這種依賴他人的生活，漸漸在生活中失去了自主、自立意識，這對貧困生在校乃至以后的生活都是不利的。

在政府，企業和學校各部門對貧困學生進行幫困的同時，我們還積極引導學生靠自己的力量來解決困難。首先，我們引導學生進行國家助學貸款和生源地信用助學貸款，兩年來，通過系部對助學貸款知識的宣傳，我系共有三百多位同學申請到了助學貸款，解決了他們的燃眉之急。這些學生將用自己工作以后的工資來分期還清貸款的學費，這在培養學生自主、自立的同時也激發了他們學習和工作的熱情。

其次，我系提倡學生自主脫貧的另一項舉措是引導和幫助貧困學生進行勤工儉學。系部積極與學校圖書館、后勤服務公司、校企合作單位等部門聯系，為貧困學生勤工儉學牽線搭橋。同學們靠自己的雙手改善著自己的生活狀況。這在一定程度上也培養了學生的社會責任心。特別是本學期，系部與學院后勤服務公司攜手簽約，承包下了學院四號樓和五號樓教室的保潔工作。而后系部組織我系有需要的貧困學生進行公開招聘面試，統一培訓后上崗，讓貧困學生不出教室就能利用課余時間進行勤工儉學，而后勤服務公司也不用再向社會招聘保潔員。這在學院也是一大創舉，深受老師和學生的好評。

3.感恩意識缺乏。在國家、社會、企業對貧困學生不斷幫助的同時，一部分學生卻缺乏感恩之心，甚至麻木的覺得理所應當。這樣不利于大學生的成長，成人，成才以及成功。所以，我們認識到感恩教育勢在必行。

首先，學院通過《思想道德修養》等兩課課程，對學生進行思想教育，幫助他們樹立正確的社會觀和人生觀。其次，系部創造氛圍對學生進行感恩教育，利用宣傳板、橫幅標語、系部網站等宣傳陣地引導學生懷有感恩之心。再次，系部動員受資助的貧困學生自愿加入系“諧和服務總隊”，在課余時間利用自己的愛心與勞動來感恩回報社會，一位同學說當他看到他人投來感激的目光時，才深刻的感受到了自身的價值，同時也更堅定了自己的感恩之心。

貧困學生已經成為高職院校一個特殊而又龐大的群體，政府給予了越來越好的政策扶持，社會也給予的越來越多關注與關愛，作為老師，我們更要拿出自己的愛心，積極關心這個群體，積極引導，為他們點亮一盞明燈，為其指引方向，給予溫暖。作為貧困學生自己，則要嚴格要求自己，懷著一顆感恩的心，自信，自強，自愛！