聾人大學生就業競爭力教育公平論文范文

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一、聾人大學生的被動性

隨著社會的進步和市場經濟體制的建立，殘疾人高等教育體系不斷完善，與此同時人才的選擇和競爭要放到市場中進行考察和篩選。由于聾人較難與健聽人進行溝通，加之大多數聾人大學生是成長于封閉的聾人圈子，對外界社會缺乏真正直觀的了解，導致他們正確分析和適應社會中出現的一系列問題的能力較弱，對未來就業后融入社會大集體沒有充分的準備，使其生活和就業面臨嚴峻的挑戰。因此，市場的優勝劣汰法則造成了聾人大學生在就業競爭方面存在被動性。目前，俄羅斯鮑曼斯特國立理工大學和美國蓋勞德特大學都有專、本、碩、博完整的聾人大學生高等教育序列，而我國只有專門招收聾人專科和本科的高校，還沒有開設專門招收聾人碩士研究生的專業和學校，所以我國聾人高等教育體系急需完善。此外，有幸進入大學校園的聾生可選擇的專業多數為藝術、計算機類；天津理工大學雖開啟全納教學模式，使條件符合的聾生融入健聽學生班級學習物理學、自動化、工程造價等專業，但目前尚屬于實踐階段，學生期末學習結果尚不知曉、就業前景和社會需求都是未知數，而且不一定是聾人大學生所感興趣的，這一系列問題的存在再一次造成了聾生“被”選擇。

二、社會對于聾人大學生就業的態度

（一）政府和多數企業的態度。近年來，國家和政府越來越重視殘疾人大學生的就業問題，給予殘疾人高等院校政策和資金上的大力支持。《通知》中明確指出：“要高度重視，切實將高校殘疾人畢業生就業擺在就業工作的首要位置；摸清底數，掌握情況，明確幫扶對象；加強組織領導，年內全部實現就業。”2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的“關心和支持特殊教育”一節中明確提出，要“提高殘疾學生的綜合素質，加強殘疾學生的職業技能和就業能力培養”。適于聾人集中就業的政府主辦的民政企業和私營企業主，均以較低的聘用條件招聘聾人大學生，并提供一定的專業技術培訓，有利于提高聾人大學生就業競爭力，在解決聾人大學生就業困難方面起到積極作用。

（二）少數企業和社會人群的態度。聾人大學生在就業市場上的就業率低于肢殘學生和視障學生，盡管招聘會面向肢體、視障和聽障人群，但一些企業寧愿選擇招視障和肢體殘疾人，相比之下為聾生設置的崗位并不多，針對聾生的就業培訓機構也相對較少。因此，企業和家庭要視聾生為社會中平等的一員，轉變觀念，相互尊重，互相幫助，換位思考，同時摒棄歧視和過度保護的思想，在聾生成長過程中訓練其獨立自主和交流溝通意識，培養其自信心，并且盡可能的讓聾生融入社會，和健聽人一樣選擇適合自己的職業。

三、建議和措施

（一）加強心理教育，合理規劃課程。環境對人的發展有潛移默化的作用。這里的環境不僅僅是指社會、企業、學校和家庭等外部環境，還包括積極健康的內心環境。只有在積極樂觀的心理環境下，聾人大學生才能樂于接受新知識，樂于與人溝通，最大限度地鍛煉能力。畢業之際，聾人大學生面臨社會角色轉換、處理人際關系及就業等各種問題，聾人高等院校需營造良好的內外環境，加強針對聾人大學生的心理健康教育和就業指導課程，開展心理咨詢與團體輔導，舉辦就業講座和討論，改變過去學生被動接受知識的方式，主動引導聾生實現自我價值和社會價值，促進聾生就業自信和就業競爭力的提升。聾人大學生的心理健康教育應納入聾人高等教育培養體系，并貫穿聾人高等教育全過程，其中大二、大三是心理教育和就業輔導的最佳時期，以團體就業輔導和個別輔導相結合的方式是最佳選擇。

（二）提高培養質量，完善師資隊伍。制定以培養優秀人力資源為目標的培養計劃對聾人高等教育的發展和教育效果的保證有重大意義。首先，聾人高等院校應充分考慮聾生的生理特征，從課程設置、教學大綱、教學方法、實踐環節、輔導形式等方面入手全方位、多角度地設計聾人大學生培養計劃，注重培養聾生的就業競爭力、社會適應力和專業技能，而不是僅僅作為實現教育公平的一種手段；其次，專業和課程設置要與培養計劃緊密結合，聾人高等院校應拓寬院系和專業選擇面，以全納教育為導向，以現代信息技術為工具，院校適時與其他院系溝通，增加全納教育專業和課程選擇，同時增加實習實踐環節，使聾生開拓視野，增長見識。與此同時，建設一支素質良好、結構合理、能夠滿足聾生教育教學需要的聾人高等教育師資隊伍,從根本上確保提高教學質量，增強學生綜合素質，以達到提升聾人大學生就業競爭力的最終目標。

（三）建構全納教育模式。由于聽力受損，聾生的心理與健聽生有很大差異，更容易產生自卑、孤僻、不愿與人交往，合作能力差等問題，這些不利于聾人大學生就業能力的提升。因此，普及全納教育是聾人高等教育發展的必然趨勢。全納教育提倡學校應該接納所有在校學生，并滿足他們的不同需要。鼓勵聾生和健聽生一起參與課堂教學活動，一方面，對于聾生在全納教育班的學習來說，僅僅依賴教師的課堂教學很難全面照顧到聾生的聽力障礙和學習能力，因而需要課外的教學補充輔助系統幫助聾生完成課后預習和復習、答疑、解惑等。另一方面，教師必須掌握心理學和特殊教育學的相關知識，并為聾生量身制定有針對性的教育策略，在課堂教學中應采取個別教育計劃，同時實施差異教學，激發聾生的潛能，使每個聾生都盡可能得到最適合的教育，做到真正的教育平等，有教無類。據調查，天津理工大學聾人工學院的學生早于2005年開始通過全納教育的融合學習模式輔修第二學位，每年都有10%左右獲得雙學位的聾人大學畢業生。2013年該校又通過全納教育模式面向聾人增招了除藝術設計和計算機專業外的4個本科專業，其中包括工學和管理學專業，此舉是我國聾人高等教育的一個重大突破。目前，由于國家政策、聾人高等教育現狀和聾生認知、適應能力等方面的條件還不夠成熟，我國聾人高等全納教育仍處于起步階段。聾人大學生全納教育模式系統的建構，極大地推進了我國殘疾人教育公平的進程，有助于我國教育公平目標的順利實現。教育公平是提高聾人大學生就業率的基礎，也是提升聾人大學生就業競爭力的根本保證。聾人高等教育的發展和全納教育時代的到來必將加快教育公平目標實現的步伐。

作者：邵辰童欣單位：天津理工大學法政學院