信息教材教學考評淺析范文
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1.信息技能的評價。信息技能評價是學生對計算機和網絡操作技術能力的評價，通過一個測評以反映學生信息操作技能的水平，從而達到激勵學生積極學習提高的目的。如網絡技能的運用，學生在學習信息技術課時，必須懂得網絡運用，并熟練掌握網絡信息搜索，這既能消除學生對網絡的障礙感，雖然并非每個學生都能嚴格按照評價要求來展開，但提高信息運用的基本技能以打下堅實的基礎，有益于學生未來人生的發展。同時應選用某一方面，以確定學生技能的水平。增強網絡運用，是學生長遠發展的基礎，讓每一位學生都能看見自身的學習軌跡。在教學過程中，可每周進行一次技能評價，記錄學生信息技術的學習過程，并通過最終的評價對學生進行某種形式的嘉獎，以增強學生對自身信息運用技能的信心。
2.創新能力的評價。信息技術應用是一門新學科，是評估學生對所學到的信息技術技能用于解決新問題的能力。基礎積累是學生創新能力的基礎，是信息技術學科的重點培養的目標，也是信息能力遷移到其它學科學習，實現信息技術與學科整合的重要途徑。如在學習文字處理軟件WORD后，可要求：上機制作一份A4紙張大小的電子板報，要求內容健康向上，版面設計可自主決定，文字優美流暢，色彩搭配要從環境出發。教師可以給出一個大的主題比如：人口問題、環境保護、節約能源等。對學生的創作，評價結果應是客觀的，對于能獨立完成基本要求的作品給予良好以上的成績，說明信息技術創新能力需要進一步鍛煉。
3.思維能力的評價。評價思維能力是激勵學生自覺把積累的知識進行多向聯想，以增強技術與思維結合的可能性。指導綱要明確指出：信息技術教學的最終目標是培養學生信息意識和信息素養，只有落實到將信息技術的綜合能力遷移到其它學科的學習中，才真正達到了信息技術教學的目的，才能為課程整合打好基礎。如學習了演示文稿軟件后，可以要求學生做一個專題的講演稿，題目可自擬，如“我的思想”等，要求學生在制作時結合文字處理、表格處理等軟件以完成作品，并要求學生對講演進行評定，教師給出評定標準，由全體師生做評委，大家互評自評，成績現場打出，學生既是受測試者，也是測試者，學生在評價的過程中也擴展了自身的思維空間。
信息課程教學評價的形式
信息能力已成為現代人的基本生存能力。通過信息技術，促使學生從更廣闊的時空中獲取信息、傳遞思想、運用信息，以教育學生關注網絡環境下的倫理和社會問題，培養學生良好的信息素養，將其作為支持終身學習和成長的基石。在信息課堂教學過程中，時常采取的評價方式應有所區別。
1.診斷性評價。診斷性評價指在某項教學活動開始之前對學生的知識、技能以及思維等進行的預測，也稱“教學前評價”。通過這種預測了解學生的知識基礎與技能儲備，以判斷學生是否具備實現教學目標所要求的條件，為實現因材施教提供依據。比如在給高一年級學生上課時，教師就要對學生進行這方面的評價與預測，了解學生初中階段對信息技術知識的掌握程度，了解學生具有了怎樣的信息技術能力和水平，為教學過程與方法的確立提供先決條件。
2.過程性評價。在實際的信息教學實踐中，過程性評價是通過學生自評以考察其與學習密切相關的非智力因素，比如對學習任務的意向、學習的習慣，以及滲透于學習過程中的情感和態度等，以給學生信息反饋，喚起學生對學習的反思和總結，使其對自身信息運用能力有清晰的認識，從而提高學習的效果和質量。這樣，學生的自我評價就成為自我教育、自我矯正的過程，使學生產生積極向上的積極心態，改善學生的心理狀況，激發學習的樂趣，這在實踐中可稱為“教學中評價”。在學習過程中，以過程性評價作為學生交流的平臺，通過學生之間的競爭與比較，可以促進他們不斷自我反思，激發其自信心，從而增強學生的對計算機操作的興趣。信息技術課程教學中有大量的動手實踐操作，通過手腦結合的動手實踐，有利于開發學生的創新思維，完善其知識結構，并激勵學生對課程學習產生成就感，為其提供了持續學習的動力。
3.總結性評價。總結性評價通常是在教學活動告一段落后，出于了解教學活動的最終效果而進行的評價，又稱為“教學后評價”。在期末或學年末進行的各科考試、考核就屬于這種評價。總結性評價的目的是檢驗學生的學習是否最終達到了信息課程教學目標與要求。信息課程的期末考核，通常是讓學生完成一定的動手操作，或者完成某種形式的作品，從中展現學生的學習成果。
相較于其他課程，信息技術課程對于學生的吸引力是比較強的。高中學生善于動手實踐，樂于通過自己的勞動完成某種成果。總結性評價重視的是結果，借以對學生做出全面鑒定，按評價結果區分等級，以對整個教學、學習活動的成效做出評定。如我校開展的OFFICE軟件排版競賽、PHOTOSHOP圖片處理競賽等，面對整個高中階段學生，對信息軟件操作水平進行科學評價，通過軟件作品的形式，讓不同的觀眾來對學生的動手操作能力做出評價，這也體現總結性評價的公平性，全方位性。
結論
綜上所述，作為信息技術課程的學科教師，有責任和義務在教學實踐中不斷探索，既要為學生學習創造良好的條件，也要引導學生在學習中更多的進行創新，要充分利用軟件，展現學生的動手操作能力，避免傳統的紙質考核評價的缺點。時下的學生，對信息技術已經有著更多樣化、更全方位的認識與了解，在教學評價中結合全新的，科學的評價理念與方法，對于信息技術課程的教學開展，將有著非常重要的意義。通過學生的實踐，融合師生的交流，培養學生全面的信息意識與情感、及豐富其信息素養，提升其信息技能.有效的教學評價方式，科學的教學評價內容，是信息技術課程改革必然的發展趨勢。
作者：管云超單位：廣東省龍川縣田家炳中學信息技術科組
