英語教學中德育滲透性研究范文

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英語教學自身就蘊涵著豐富的德育因素，英語教師在進行語言教學的過程中，要善于挖掘、善于引導，使學生在學習知識、發展智力、運用語言能力的同時，在思想、品德、行為習慣和其他心理素質上都得到相應的發展。這樣的教學，既可以讓學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能，又可以讓學生提高語言實際運用能力，還可以讓他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素質。因此，英語教學應根據學生的特點，立足于素質教育和全面教育的培養目標，科學地、全面地滲透德育教育。

作為英語教師，如何在英語教學過程中有效地將教材的內容與大學生實際狀況結合起來，指點他們解除成長過程中的困惑，使學生在中西方的觀念碰撞和文化交融的學習過程中更具有價值觀念的判斷的獨立性、選擇性、差異性和多樣性，是一個十分值得探討的問題。英語教學中的德育過程，是一個教師良好的道德行為規范對學生潛移默化的影響的過程是教師認真挖掘教材潛在德育因素，在課堂中進行無痕跡滲透的過程也是教師在了解學生的前提下，有針對性地補充飽含德育因素的語料過程。這個過程的目的在于對學生進行尊重、關心和幫助他人的教育，對學生進行集體主義的教育，對學生進行理想、信念、自我修養和心理素質（包括意志、性格、興趣）等各方面培養的教育。本人認為英語教學中的德育滲透應該包括以下三個方面的內容：

1．高尚的師德是影響學生的重要因素。法國文學家羅曼•羅蘭曾經說過，要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。作為英語教師，必須清楚地認識英語是一門思想性很強的學科，除了完成正常的教學任務，使學生能夠得心應手地運用英語這一語言工具進行交流之外，還要在教學中實施育人的目的。德育和英語教學的有機結合，需要教師不斷提高自身素質，要有較高的思想理論水平，豐富的知識和精深的專業水平，這是一個需要不斷努力學習的過程。這種學習的過程首先表現在教師要具有敬業精神，要熱愛教育事業，熱愛學生，熱愛學習，用自身的刻苦、努力和奮發向上的精神樹立榜樣，感染學生。其次，教師要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生也學會尊重老師、同學和他人，讓課堂教學環境充滿愛、尊重和信任，處處洋溢著誠實、寬容、謹慎、自律、助人、同情心、合作、勇氣等，以達到潛移默化的目的。俄國教育家烏申斯基認為教師的思想品德對學生心靈的影響是任何教科書、任何道德語言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。學生健康人格的形成，很大程度上取決于教師是否具備健康人格，所以教師要加強自身修養，以自身高尚的道德品德影響學生。

2．善于挖掘教材潛在德育因素，在課堂教學中進行無痕跡滲透。英語教材中所蘊涵的德育因素，有的是顯性的，有的是隱性的，任課教師憑借自身素質，挖掘其德育思想并予融會貫通，將其靈活地滲透到教學過程中，就能達到預期的教學效果。十一五規劃英語教材中突顯了德育的實踐性、科學性的特點，主要表現在：第一、以學生的生活為基礎，由淺入深，循序漸進，實現德育教育的生活化和科學化，增強了德育的針對性、實效性和主動性。第二、引導學生積極主動地參與德育思維的過程，增進學生關愛自然、參與社會、服務社會，增進自我認識的意識。第三、英語教材側重文化交流，通過語言文化傳遞各種知識形態的文化，達到道德教化的目的。英語教材的內容范圍很廣，其中大量的內容是有關社會科學、自然科學、人口、環境、生態、能源、法制、災害、饑餓、貧困等當代世界熱點的問題，所以教師可以利用中外優秀的文化傳統，杰出人物事跡和精神陶冶學生的情操，幫助學生們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使他們自覺遵循社會道德規范，準則，履行道德義務。

3．立足于學生豐富的生活現實，努力實現道德的內化。由于受到社會經濟體制變革的深刻影響，當前青年學生的特點集中表現為首先是生理結構趨于完善，而心理狀態和人生價值觀尚未完全成熟和穩定，極易發生變化，他們難免在思想觀念上出現困惑，價值選擇上產生迷茫，在社會生活中表現出不知所求。第二，大學生的社會參與意識較強，對社會問題非常關注，開始用自已的方式思考問題。諸如貧富兩極分化現象、腐敗現象等等都是學生比較關心并引起困惑和思考的問題。第三，學生尤其關心的是自己的知識能力能否勝任將來的工作，能否立足于社會。這類人生理想與現實關系的問題等等都是學生非常關心又急需引導的問題。一種積極幫助教師理解學生的認識方法就是深入到學生的真實生活中，在具體情景中以“質的方法”理解學生當代教育發展所強調的道德教育目標是注重完整的人的培養，注重在現實生活中人的道德真實而合理的體現．其實現的途徑就是教師與學生一起走進道德教育中的理想王國，在生活的世界中理解學生。教師不失時機地把德育教育寓于英語教學之中，使學生不僅學到了英語語言知識，而且受到了思想教育。因此教師要善于挖掘課文中積極的思想教育因素，聯系學生的實際對學生進行品德教育，引導他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

總之，對于英語教師而言，教師可以從英語教學特點和教學內容的實際出發，有意識地對學生進行相關的思想教育和職業倫理教育，發掘英語學科本身隱含的科學精神、務實態度、創新思維、協作意識等方面的內容，通過教與學的交融，使教學過程成為學生一種高尚的道德生活過程，使學科知識增長的過程同時成為學生人格健全與發展的過程，成為他們全面素質不斷提高的過程。（本文作者：王吉單位：吉林農業大學外國語學院）