冰雪運動繼續教育研究范文

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一、冰雪運動文化教育的內涵

冰雪運動文化，作為人類在從事冰雪運動的過程中形成的，以身體為媒介在寒冷的氣候條件下把滿足人類需求的身體活動，以特定的工具進行加工、組織和秩序化，形成獲得社會承認的、具有獨立意義和價值的文化。它體現了人們在冰雪運動中以身體運動形式及所使用的場地、器材等為特征的物質形態，以冰雪運動的社會組織形態為特征的管理形式和以身體觀、運動觀、價值觀、方法論等為特征的精神文明；是人類在冰雪運動中的智慧結晶。其蘊含的物質文化（冰雪運動的方式、方法），為人們提供了冬季在冰雪環境中的健身方法與手段；精神文化（冰雪運動的社會價值和人的自我認知），一方面以人的互助協作促進了社會的和諧發展；另一方面以人對冰雪運動的身體極限挑戰，形成對生命本質的認知。

二、高校冰雪運動文化繼續教育開展的必要性

1.文化缺失下的冰雪體育教學不足

由于當前學校在場地、器材、師資力量和教學觀念上的制約，使得北方高等院校的冰雪體育教學雖然歷經多次改革，其教學質量下滑依舊明顯、文化內涵缺失嚴重。這主要體現在以下幾方面：第一，學校主管領導對冰雪體育教學認知上的不足。如，有些高校已經取消了冬季冰雪體育教學、有些高校削減了冰雪體育教學的課時、有些高校擴大了教學班額由教育部規定的30人左右擴展至60人、冰雪體育教師多年沒有進行再培訓……等等。第二，冰雪體育教學課程內容缺乏文化的培養與傳承。受競技體育的影響冰雪體育教學大都以技能學習、評定為主，這使得教師在教學中將課程的主要部分都進行了技術傳授，而忽略了文化的傳承和對學生文化素質的培養。這不僅造成了冰雪體育教學文化內涵的缺失，也導致了學生喜歡冰雪運動但不喜歡冰雪體育教學尷尬局面的出現。第三，課程結構與環境因素導致學生冰雪運動技能及文化素質的培養缺乏連續性。當前高校中冰雪體育教學大都集中在一、二年級，三、四年級已經不再開設冰雪體育課程；而且受課程結構和氣候條件的影響，冬季冰雪體育教學每學期只有32學時。其課程教學時空的有限性，使得學生在學校內可接受的冰雪體育教育有限，造成廣大學生紛紛走向社會尋求冰雪運動教育，造成本應擔負教育任務的冰雪體育課程文化積淀不足。

2.文化育人的社會發展需求

文化育人，就是教育主體以文化的內涵去解決人在體育中的發展問題、人與體育互相融合的矛盾和滿足社會發展需要的體育價值追求過程。主體從文化的傳承上形成思維的發展與創新，并通過把握客體的認識工具來反映客觀對象及其信息，形成具有新的認識成果，實現認識的目的和價值；解答人在體育中“是什么”、“為什么”、“還能做什么”的問題。將人對體育的認知由具體的運動形態上升為內省的，有意識、有目的文化精神。這既是文化與體育融合發展的結果，也是現代社會對人生命本質探索、技術結構優化、體育智能管理和社會體育需求的直接體現。它不會造成人生命形態、運動形式和組織系統有本質的損失，反而會延伸人生命形態的表征方式、提升運動形式的創新時空、促進組織系統的結構優化，使體育所表現出的生命特征、運動方式和組織結構更符合當代人們的需求。在人不斷取得對自我超越、形成文化與人自然發展互補互動的同時；從積累的記憶、思維、感知覺、情緒等方面去發覺體育的生命教育潛質，還原體育的文化教育本質，讓人在體育體驗中感受生命的靈動、體悟生命的真正內涵，實現文化育人與體育的融合。

三、高校冰雪運動文化繼續教育的發展路徑

1.改革課程結構、增加課程教學課時、豐富課程文化內涵

冰雪運動文化繼續教育的開展，就是要通過課堂內外、課余生活中的再教育來彌補當前冰雪體育教學的不足。因此，變革當前冰雪體育教育的方法與教學模式就成為優化冰雪教育的開端。首先，改革冰雪體育教學的課程結構。在第一和第二學年開展冰雪體育教學的基礎上，在第三和第四學期增加冰雪體育課程。通過冰雪體育教育的延展，一方面推動學生運動技能的形成與發展，讓學生真正掌握冰雪運動技能滿足學生的運動需求；另一方面，通過貫穿四年學習的冰雪體育教學培養學生的終身運動意識，讓冰雪運動的情景體驗與文化交融自始至終伴隨著廣大學生的成長與發展。其次，增加冰雪體育課程教學課時。在原有冰雪體育教學每周一次課程的基礎上再增加一次，變成每周2次體育課程。通過冰雪體育課程教學時數的延展，一方面有利于學生在教師的更多指導下形成正確的技術動作與運動策略，另一方面，有利于學生養成科學的健身方式與運動方法，在科學的體育生活方式中促進人的身心健康。第三，豐富課程文化內涵。將冰雪運動發展脈絡等文化內容更多的加入和融合在冰雪體育教學之中，以文化的精神之引領冰雪體育教學走文化育人的發展之路。

2.構建以休閑、娛樂為特色的冰雪運動俱樂部

構建以休閑、娛樂為特色的冰雪運動俱樂部。首先就將管理的事物下放至學生手中，由學生進行日常的管理與活動的組織，而學校和教師主要起宏觀管理和輔助管理的作用，在俱樂部發展的方向和訓練的指導中發揮作用。通過學生組織課余的運動技術練習、運動技能講座、運動經驗交流沙龍、運動技能表演等活動，將冰雪運動的文化和素質培養的人文內涵融入到學生生活的點點滴滴。其次，開展多種類型的宣傳、表演活動。通過以點帶面的形式，在學生中推廣、普及、發展、提升冰雪運動，將更多的學生領入冰雪運動的世界之中，并在參與中體驗、感受冰雪運動和文化所具有的魅力，最終形成學生自愿的運動行為與興趣愛好。第三，發展多種形式的教育方法與手段。學生參加冰雪運動主要是為了進行休閑和娛樂，因此在技術指導與文化培養中，應根據學生的不同目的選擇不同的教育方式。以興趣的動力激發學生的運動熱情，從而提升文化的素養和身心的健康。

3.提升教育的文化層次

冰雪運動繼續教育文化層次的提升，要從系統化、整體觀的思想出發開展教育過程。首先，從實踐出發。以“行之精神”感受在參與冰雪運動實踐中所獲得的人生體驗，認知我國冰雪競技體育健兒為國爭光在賽場上頑強拼搏，并最終屹立世界賽場的拼搏精神。其次，從創新出發。通過冰雪運動與數字技術的融合，認知人們得以以更加科學和現代化的手段，探索冰雪體育的本質、功能和助力冰雪體育的發展。第三，從文化傳承出發。將幾千年的積淀流傳至今的珍貴文化遺產———民族冰雪健身活動方法融入到學習過程中，以對傳統冰雪體育的認知、還原、創新、傳承，構建基于傳統冰雪文化的當代冰雪體育運動觀。

四、結束語

在我國社會進入新一輪的政治體制改革和社會主義市場經濟建設之時，從北方高校培養高素質人才的目標出發，將學生人文素質教育與冰雪體育教學相結合，以繼續教育的模式開展冰雪體育教育促進大學生的“全面發展”、“協調發展”和“完善發展”。

作者：王海峰高俊梁丹陽單位：黑龍江省職工體育運動技術學院哈爾濱師范大學體育科學學院黑龍江信息技術職業學院