繼續(xù)教育領(lǐng)域應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的意義范文

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摘要：隨著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域都得到了不同程度的應(yīng)用，在繼續(xù)教育領(lǐng)域，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)與教育、教學(xué)得到了深度的融合。文章基于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)特性與助力繼續(xù)教育領(lǐng)域的應(yīng)用分析，闡述繼續(xù)教育領(lǐng)域利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的意義及發(fā)展趨勢(shì)，將利于繼續(xù)教育與時(shí)俱進(jìn)，并促使繼續(xù)教育朝著智能化、微型化及創(chuàng)新型模式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)；繼續(xù)教育；融合；發(fā)展趨勢(shì)

繼續(xù)教育作為一種特殊的教育形式，在世界經(jīng)濟(jì)及科技高速發(fā)展的新時(shí)期，依托先進(jìn)的科技信息技術(shù)，創(chuàng)新繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)模式，為各行業(yè)不斷提供所需的人才，[1]同時(shí)也促進(jìn)和保障繼續(xù)教育健康和可持續(xù)發(fā)展！

1移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)概述及特性

移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)是指移動(dòng)終端設(shè)備IPAD、手提、手機(jī)被網(wǎng)絡(luò)協(xié)議TCP/IP等連接到多個(gè)無線網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，例如騰達(dá)（Tenda）類無線網(wǎng)絡(luò)和3G、4G、1G等移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)，這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了聲音、圖文、視頻等不同形式的數(shù)據(jù)信息相互傳輸與共享在多個(gè)媒體設(shè)備之間及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境內(nèi)。[2]傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)通信受時(shí)空因素制約的瓶頸被移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)突破，互聯(lián)網(wǎng)共享性與開放性與及其兩者之間有效融合的優(yōu)勢(shì)特性得于實(shí)現(xiàn)。（1）個(gè)性化個(gè)人綁定移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)終端，根據(jù)個(gè)人的需要與興趣選擇服務(wù)與應(yīng)用。[3]借助移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，可以隨時(shí)跟蹤并得出用戶行為和需求，實(shí)時(shí)做出改變來迎合用戶個(gè)性服務(wù)。（2）移動(dòng)性移動(dòng)性是移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)終端最大的特點(diǎn)。[4]用戶在網(wǎng)絡(luò)接入及信息獲取方面均可隨時(shí)隨地，且用戶的移動(dòng)性信息還能被移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)終端自然定位。（3）時(shí)效性用戶不僅能24小時(shí)在線享受網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，而且網(wǎng)絡(luò)提供的信息都是最新的和即時(shí)的。（4）碎片化時(shí)間上和用戶獲取信息的間斷性，以及移動(dòng)上網(wǎng)的短時(shí)性，于是用戶獲取信息和娛樂可以利用碎片化的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)。

2繼續(xù)教育特征及發(fā)展原因

近些年來人們?cè)絹碓街匾暲^續(xù)教育，那些已參加工作或負(fù)有成人責(zé)任的人為了提高自身的能力都積極參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)當(dāng)中，而繼續(xù)教育則是對(duì)繼教學(xué)員進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充、拓展、更新及能力提高的一種高層次的追加教育

2.1繼續(xù)教育特征繼續(xù)教育作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段出現(xiàn)的教育形態(tài)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，提倡終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)越來越顯現(xiàn)。表1為從2009年到2020年我國繼續(xù)教育人數(shù)增長(zhǎng)趨勢(shì)。

2.2繼續(xù)教育發(fā)展的原因最近幾年經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型、科技的發(fā)展和終身教育的提倡，促使繼續(xù)教育以迅猛的速度向前發(fā)展。（1）社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)各行各業(yè)提出了與以往截然不同的要求，要求有高素質(zhì)和高技能人才與之相適宜。人們?yōu)榱诉m宜社會(huì)經(jīng)濟(jì)及職業(yè)的發(fā)展都積極的參與繼續(xù)教育。（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的要求“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，各行各業(yè)的內(nèi)容和性質(zhì)也隨之更新，各行業(yè)的勞動(dòng)者必須隨時(shí)更新自己的職業(yè)知識(shí)庫，緊跟時(shí)展的步伐[5]。構(gòu)建完善的繼續(xù)教育模式是實(shí)現(xiàn)這一更新途徑的有效方法。（3）終身學(xué)習(xí)的提倡近年來，學(xué)習(xí)型社會(huì)理念的深入傳播，要求我們終身學(xué)習(xí)和終身受教育。隨著國家各種終身教育政策的頒布，新型的終身教育體系的建立，需要有與之相應(yīng)的完善的繼續(xù)教育模式。[6]一次教育就終身受用的做法必被信息社會(huì)淘汰，大數(shù)據(jù)時(shí)代要求每一個(gè)人必須不斷地學(xué)習(xí)。（4）繼續(xù)教育的實(shí)踐大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，涌現(xiàn)了很多新型的社會(huì)職業(yè)，對(duì)職業(yè)繼續(xù)教育提出了新的要求，當(dāng)然對(duì)處于理論前沿的專業(yè)繼續(xù)教育提出了新的迫徹的任務(wù)。[6]這就要求從當(dāng)下新型的專業(yè)繼續(xù)教育實(shí)踐出發(fā)，建立符合時(shí)代專業(yè)繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)律的理論體系，是最新的專業(yè)繼續(xù)教育實(shí)踐對(duì)繼續(xù)教育研究者提出的最新要求，也是提高理論的創(chuàng)新性、實(shí)踐指導(dǎo)性及前沿性的有效方式。

3移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在繼續(xù)教育領(lǐng)域的應(yīng)用

移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在繼續(xù)教育領(lǐng)域的開發(fā)與應(yīng)用，增強(qiáng)了教師教學(xué)工作的便捷性，提高了辦學(xué)單位組織管理的效率，當(dāng)然學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)也更自主。（1）移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)革新繼續(xù)教育的教與學(xué)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，最深刻的是變革傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)向個(gè)性化、自主化、社會(huì)化發(fā)展。依托移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，[6]學(xué)習(xí)者中心化的教與學(xué)在繼續(xù)教育領(lǐng)域得于以實(shí)現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)習(xí)者的交流與互動(dòng)為主，而知識(shí)和信息的學(xué)習(xí)者、傳播者、制造者、提供者及創(chuàng)新者均為學(xué)習(xí)者，而知識(shí)和信息傳播的真正核心是個(gè)人，實(shí)現(xiàn)了以人為中心的轉(zhuǎn)變；依托移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，繼續(xù)教育突破了以往的受時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的限制，可以按需進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，非常適應(yīng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者流動(dòng)、分散、繁忙的特點(diǎn)。（2）移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)提升繼續(xù)教育的辦公移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在繼續(xù)教育辦公中具有很好的前景，既創(chuàng)新又能提高繼續(xù)教育辦公效率。借助移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)進(jìn)行繼續(xù)教育移動(dòng)辦公，把OA辦公系統(tǒng)從臺(tái)式電腦延伸到IPAD、手提、手機(jī)等無線設(shè)備上實(shí)現(xiàn)掌上辦公。從領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)員，不管他們是在室內(nèi)還是在室外，或是在車上、船上、飛機(jī)上，均能簽閱文件、查閱信息、收發(fā)郵件及查看通知公告，不但提高了辦公交效率還能節(jié)約成本。（3）移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)創(chuàng)新繼續(xù)教育的管理移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，[7]將智能終端應(yīng)用于教務(wù)管理系統(tǒng)中升級(jí)為全新的移動(dòng)繼續(xù)教育教務(wù)管理系統(tǒng)，繼續(xù)教育老師與學(xué)員可隨時(shí)隨地利用終端設(shè)備與系統(tǒng)交互，這樣既增加了終端和用戶的數(shù)量，也加快了信息和接收的時(shí)間。學(xué)生管理系統(tǒng)依托利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)升級(jí)后，增加了綜合數(shù)據(jù)信息的移動(dòng)式學(xué)生集成共享環(huán)境，學(xué)生管理工作不在受時(shí)間、地點(diǎn)限制，繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)可隨時(shí)進(jìn)行管理學(xué)生工作。學(xué)員可隨時(shí)隨地訪移動(dòng)學(xué)生管理系統(tǒng)，如用IPAD定制學(xué)習(xí)計(jì)劃、選課、申請(qǐng)變動(dòng)學(xué)籍、約課、分享知識(shí)、申請(qǐng)后勤服務(wù)、校內(nèi)電子支付等各類校園服務(wù)功能。

4繼續(xù)教育領(lǐng)域應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的意義

（1）改善工學(xué)矛盾繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)———他們幾乎都是在職人員，忙于返往在上班路上或柴米油鹽，很少有整段時(shí)間坐在電腦上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，移動(dòng)平臺(tái)借助于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)開展學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間、空間、地域的限制，特別適宜繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者。（2）自主學(xué)習(xí)的需求得到滿足繼續(xù)教育學(xué)員各自的工作和家庭不同，選擇學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式及時(shí)間也不同。依托移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的移動(dòng)平臺(tái)，能夠滿足繼續(xù)教育學(xué)員按照自身需要確定受教育的形式、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)時(shí)間的安排。既增加了繼續(xù)教育學(xué)員濃烈的興致，又達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的需求，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）進(jìn)行再教育學(xué)習(xí)的好途徑作為具有一定知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)教育學(xué)員，他們借助移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的學(xué)習(xí)平臺(tái)可以從按部就班的教育方式中解脫出來，變成通過經(jīng)驗(yàn)型學(xué)習(xí)來開拓思維、加強(qiáng)實(shí)踐能力及更新知識(shí)[3]。移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫具有大量的信息和最前沿的知識(shí)，這有助于繼續(xù)教育學(xué)員開展學(xué)習(xí)與研究。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)既激發(fā)了繼續(xù)教育學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)能力和積極性，使他們養(yǎng)成終身受教育的好習(xí)慣。（4）即學(xué)即用的學(xué)習(xí)要求得于實(shí)現(xiàn)解決工作和生活中遇到的問題是人們參與繼續(xù)教育的明確目的，[7]所以繼續(xù)教育學(xué)員的學(xué)習(xí)具有很濃的即學(xué)即用特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)都是具有針對(duì)性而不是以科學(xué)知識(shí)為主。依托移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，他們隨時(shí)隨地都可利用IPAD、手提等對(duì)生活及工作中遇到的困難進(jìn)行學(xué)習(xí)解惑，或查詢、閱覽、提問以及老師學(xué)員互動(dòng)，便捷的找到解決問題的方式方法。

5繼續(xù)教育領(lǐng)域依托移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

（1）智能化繼續(xù)教育從最初的傳統(tǒng)教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，再到基于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的移動(dòng)教學(xué)。[8]相比較于臺(tái)式電腦的固定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，手機(jī)、手提等移動(dòng)終端依托移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的學(xué)習(xí)則具有接收推送信息的特征，引領(lǐng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)朝智能化、人性化方面發(fā)展。如要響應(yīng)用戶的問題，臺(tái)式電腦的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，當(dāng)退出學(xué)習(xí)系統(tǒng)時(shí)便無法去響應(yīng)對(duì)方。而移動(dòng)學(xué)習(xí)剛可通過接收答案的短信來響應(yīng)用戶，當(dāng)用戶退出學(xué)習(xí)系統(tǒng)時(shí)，交互特性在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中得到顯現(xiàn)。相較于臺(tái)式電腦的學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備還具有長(zhǎng)待機(jī)的特點(diǎn)，這是臺(tái)式電腦不能做到的，充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，會(huì)使繼續(xù)教育移動(dòng)學(xué)習(xí)朝智能化方面發(fā)展。（2）微型化移動(dòng)學(xué)習(xí)依托移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的重要特性之一——“微型化”。具有短小精悍、生動(dòng)活潑特點(diǎn)的微課于2013年起，并在高等教育和中小學(xué)教育，甚于企業(yè)培訓(xùn)都廣泛開展，開發(fā)微課的熱潮在教育領(lǐng)域迅猛掀起。而微課又十分適宜繼續(xù)教育領(lǐng)域的發(fā)展（3）開創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式依托移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的繼續(xù)教育創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式在悄然而至。伴隨移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)快速發(fā)展，利用移動(dòng)終端IPAD、手機(jī)、手提等來進(jìn)行的移動(dòng)學(xué)習(xí)慢慢的代替了PC端的固定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有PC所不能比擬的優(yōu)點(diǎn)。繼續(xù)教育領(lǐng)域運(yùn)用“書本+移動(dòng)終端”的學(xué)習(xí)模式，將引繼續(xù)教育開創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式。

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作者：李英 彭建軍 單位：廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院