分層教學對初中英語教學策略的影響范文

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摘要：當前，我國的社會經濟文明發展迅速，在這種大環境下，教育體制也在逐步深化改革。分層教學理論是對于傳統教學模式的一種改革，是提高初中英語教學效率的有效手段，實施這種教學方式對于貫徹與落實素質教育具有相當的重要性。因此本文分析了當今初中英語教學的現狀，然后探討了分層次教學理論對于初中英語教學策略的影響。

關鍵詞：初中英語;教學策略;分層教學

在教育事業不斷前進的背景下，教育體系融入了許多新的標準與要求，這對于教師的教學工作來說是一項很大的挑戰。新課程標準要求學生通過教師的引導做到主動學習，并對學習活動有心理方面的認可。與此同時，教師需要運用個性化的教學手段以及豐富的教學方式，以激發學生對于學習的熱情。在新課程標準中對于教學方面的要求跟傳統常規的教學活動標準不盡相同，其中的分層教育理念更與班級的整體授課有所沖突。加強分層教學方式的應用與研究，這對于實施新課程標準來說意義重大。

一、初中英語教學的現狀

（一）教師對于學生的主體地位重視程度不夠

在當今新課標改革速度加快的情況下，教師不僅要注重知識的傳授，還要提高對于師生交流方面的重視程度。在以往的傳統教學方式當中，教師作為課堂之中的主體，對學生實行灌輸式的教育，忽視學生在課堂中的主體地位，教師與學生之間存在很大的距離感，對師生之間的溝通不利，進而造成教學效果不佳的現狀。在教學過程當中難以發揮學生的主動性，就會使學生喪失對于英語學習的興趣。

（二）教師的教學模式與訓練題過于單調與重復

在英語教學課堂中最為重要的環節就是讀、寫、聽、說，傳統的初中英語課堂的教學模式與學生獲取知識的方式過于呆板和被動。教師一般會要求學生在沒有完全理解的情況下死記硬背生詞與語法，然后再運用重復性過高的單選題目訓練學生，以此達到鞏固學生知識的目的。但是這種方式太過乏味、單調，學生在學習過程中雖能利用詞匯套用語法，但遇到現實生活當中的英語便無計可施。

二、在初中英語教學中實行分層教學的重要性

初中英語教師應充分調動學生的課堂參與性，充分挖掘學生英語方面的學習潛能。以學生的發展作為出發點是新課程改革所提出來的具體要求，一切教學活動都應圍繞著學生展開，如教學內容、教學方法與教學方向等。若想提升學生的英語綜合成績，實施分層教學是非常必要的，堅持因材施教的原則可以激發學生的學習興趣，提升學生的英語水平。在初中階段的英語教學過程當中，教師要尊重學生的個體差異，以學生不同的學習特征作為依據，制定出不同的教學內容、教學方法與教學方向，以營造出適合學生自身發展的學習環境，讓其在此環境中提升英語學習成績。在實際教學過程當中貫徹實施分層教學理論，這對于提升初中英語教學的效率十分重大。

三、分層教學理論在初中英語教學當中的具體應用

我國在初中教育過程中，應用分層教育理念較晚。所以，在初中英語教學當中，教師應摒棄傳統教學中“一刀切”的模式，利用分層教學法讓學生系統掌握知識體系以及學習方法，在教學過程中充分發揮學生的個體優勢，讓每一位學生都能夠在教學過程當中有所收獲。

（一）教育對象分層

教師可以在系統地了解與考查學生后，將學生分為三組，包括優秀組、發展組與基礎組。教師可以以不同分組為依據，對學生實施因材施教式的教學。可將英語基礎相對薄弱且學習主動性不高的學生作為基礎組，教師應注重此組學生的基礎教學環節；將英語基礎知識不足但具有學習興趣的學生作為發展組，教師應在具體教學過程當中加強學生的訓練力度，在對學生原有知識有所鞏固的前提下提升其英語學習能力；將英語相關知識體系趨于完善的學生作為優秀組，并在教學過程中提升與拓展學生知識面。

（二）教學目標分層

在實際的教學過程當中，教學目標應該根據學生對于英語學習的具體能力與對知識掌握要求的差異進行實時更改，依據各個階段不同的教學目標而設置與之相應的等級，做到量力而行，使學生能夠在自身能力范圍允許的情況下完成相對應的教學目標。分層教學目標可以調動學生學習的積極性，提升學生英語學習的水平。

（三）教學進度分層

若想在初中英語教學當中應用分層教學理論，需要教師全方位掌握相關的教學內容，做好分層教學相關的準備，在教學過程中做到有效兼顧單個分組，并把握教學要求以及大綱要求。在進行分層化管理教學時，教師需要區分不同組別，使其將自己分組的教學目標妥善完成，教師需要充分地了解與掌握每位學生的實際情況，使每位學生都能跟得上相應的教學進度，從而更好地培養學生英語方面的學習能力與思維能力。

（四）考核評價分層

以測試與檢查學生的學習成果的方式為最終考核，成績是最能直接體現各種成果的方式。學生可以通過相關考評產生激昂的斗志與強烈的學習積極性，并可在考核過程中發現與總結自身學習方面的弱點，克服在學習過程中遇到的困難與瓶頸。

四、結語

教師應努力完善自身的教學能力，并將其作為分層教學理念方式得以實施的基礎，通過分層教學提升學生的英語水平與能力。教師需要根據相關考評調整分層，以了解學生學習的狀況，合理分配適合各自水平的層級，提升教學質量，完善分層教學方式。

參考文獻

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［2］陳曉莉．分層教學理論對初中英語教學策略的影響研究［J］．中學生英語（外語教學與研究），2016，16（10）：48．

［3］戴曉慶．試談分層教學理論對初中英語教學策略的影響研究［J］．英語畫刊（高級版），2016，23（10）：65.

作者：董桂娟 單位：江蘇省揚州市竹西中學