分層教學在初中英語教學策略的運用范文

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［摘要］英語傳統教學使得班級學生整齊劃一的學習讓學習效率低下，學生得不到個性化的教學方式，成績提高慢。分層教學讓每一個學生得到全面的個性化的自我發展，提高英語課堂教學效率。

［關鍵詞］分層教學；初中陰雨；策略

《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中指出“讓每個學生都能成為有用之才”具有重要的意義。每一個學生都是國家的希望，每一個學生都是國家的人才，讓每一個學生成為有用之材是教育的目標也是根本。《國家教育事業發展“十三五”規劃》中明確“教育公平是基礎。注重有教無類”。讓每一個孩子都能得到個性化的發展，讓每一個孩子都能得到全面的發展，是我們教育奮斗的目標。

一、初中英語教學現狀分析

英語作為國際交流語言，越來越受到人們的重視，它的作用不容忽視。教師在英語教學中要強調英語學習的重要性，讓學生在思想上就重視起來。由于多種原因，學生在英語學習中呈現出不同的學習情況，學習能力參差不齊，英語學習效果也就有了高低，這已是現實，本著“育人為本”的理念，教師傳統的齊步走，一刀切的教學已經滿足不了學生學習的需要。這種教學形式下，有的學生吃不飽有的學生吃不了的現象也是比比皆是，教師在英語教學中就不能采用傳統的教學方式，應該進行分層教學，讓所有的學生都能得到充足的發展。

二、分層教學理論對于初中英語教學的意義

分層教學理念是針對傳統整體教學而言，將學生進行分層教學，實現個性化的教學方式，堅持育人為本，堅持將學生放在教學的第一位，真正的以學生為學習的主體，以每個學生發展為首要前提，讓每一個學生都能得到最好的發展，最適合自己的發展。初中英語學習現狀告訴我們，傳統整體教學是能適合部分學生，其他的學生在課堂中不能得到適合的學習內容，不能獲得適應自己的學習方式，從而達不到真正的教學效果。分層是針對同一類學生制定個性化的教學計劃，設計個性化的教學內容，制定個性化的評價方式，讓每個學生得到自己想要的，得到自己最適合的教育。

三、分層教育理念在初中英語教學的應用策略

（一）學生群體分層

分層教育首先對學生進行分層教學，學生群體分層是關鍵，決定著分層教學是否能夠成功。學生分層，根據學生學習特點，學習能力，以及學習成績可以進行分層，讓處在同一層次的學生得到適合他們的教學內容，教學方法，能達到最大的學習效果。

（二）教學內容分層

課堂中決定學生學習效率，決定學生獲取知識多少的是教師的教學內容。學生分層了，教學內容也要分層，教師要精心備課，讓不同的教學內容適合不同層次的學生。這樣，學生才能在課堂中有所獲，也有所學。初中英語教學中強調的“聽說讀寫”，教師要針對不同的學生設置不同的“聽說讀寫”內容，讓每一個層次的學生得到適合的學習內容。讓學生在自己的基礎上得到極大的提高，能超越自己最近發展區，創建新的最近發展區。初中英語教學課程中，每一堂課的教學任務繁重，在“聽說讀寫”方面都要達到一定的要求，讓所有的學生都能達標是不可能的事情，所以在教學內容設置方面，目標分層是必然的現象，讓每一個學生都能有收獲。

（三）教學目標分層

教學目標是反應學生在規定時間內掌握規定的教學內容。由于學生的情況不一，所以導致學生的學習效果不一樣，每一個學生達到的教學目標也不一樣。教師在教學中應該注意到不同層次的學生教學目標是不一樣的，也就是學生學習目標必須分層，不能用同樣的學習目標要求所有的學生，學習能力強的學生教學目標要拔高一些，學習能力弱的學生相反的要求要降低一些。

（四）練習作業要分層

教師在教學過程中主要是通過作業的形式檢測學生的學習效果，通過練習就可以檢查出哪些學生已經掌握了學習任務，哪些學生本次學習任務還未掌握。同時也能檢測本次練習是否能完美檢測學生的學習情況，為下次的設置練習提供更好的依據。練習作業分層讓所有的學生都有檢測的依據，優等生可以進行難度提高的練習，學困生可以進行基礎性補差性練習，讓每一個學生在練習的作業中都有所獲，有所提高，能讓學生在作業的過程中享受成功的喜悅，增強自信，對自己的學習充滿信心。

（五）學習效率評價分層

教學評價的激勵作用有目共睹。一旦教學行為參與了評價，學生的學習積極性也會高漲，學生會為了得到別人的肯定，或者得到自己的認可，會很在意學習評價，學習效率會更高，學習更有激情。評價一方面對于學生的學習具有診斷功能，另一方面對于學生的學習具有促進作用。評價能夠讓學生具體明確自己的學習效率如何，還能明了自己的學習遺漏在什么地方。幫助學生查漏補缺，找出自己的學習落后所在。分層教學理論對于初中英語教學效率的提高意義重大，在英語教學中進行各方各面的教學分層，能讓所有的學生得到自己最大的提升。

參考文獻：

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[3]毛景煥.談針對學生個體差異的班內分組分層教學的優化策略[J].教育理論與實踐,2013（09）.

作者：楊梅 單位：江蘇省高郵市卸甲鎮龍奔初級中學