大學英語課堂教學組織藝術探討范文

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【摘要】課堂講授是大學英語教學的基本模式和方法，是提高大學英語教學質量的重要環節。本文通過實例，探討了如何有效組織大學英語課堂教學，使教學環節、教學方法和教學目的有機地結合起來，注重激發學生的學習興趣，從而提高他們的自主學習能力。

【關鍵詞】大學英語；課堂教學組織；教學環節；教學目的；教學方法

課堂教學組織指教師綜合教材內容、學生的認知水平，以及課程大綱的要求制定出課堂教學目標，并通過有效的教學方法安排活動，完成整體教學的過程。教師在組織教學內容時應該圍繞“以學生為主體”的教學觀，必須考慮學生的需要、興趣和難點，從教材出發去組織教學內容，并采用靈活多變的教學方法，通過與學生的互動，鼓勵學生參與實踐活動，激發學生的學習興趣，使學生在參與的過程中自主學習，在課堂上主動思考，大膽發言，就能真正使學生成為英語課堂的“主角”。根據大學英語教學大綱，筆者認為，大學英語精讀課文的教學目的一般為四個：1.引導學生分析、領會文章中心思想，提高學生閱讀理解的能力，并從中得到人生的啟迪，做到教書育人；2.分析文章結構，作者的思想流程，提高學生寫作構思布局的能力；3.引導學生分析文章語言，以及語言和內容的關系，以提高學生英語語言的運用能力和表現力，提高寫作能力；4.分析課文中的語言點、疑難句型，鞏固強化學生的基本語言知識，為語言能力的提升打好基礎。筆者通常以這四個目的為教學環節，根據不同課文的篇章特點，帶領學生進行兩到四個環節的分析。每個教學環節有其明確的教學目的，并以有效的教學方法來實現，做到課堂教學組織有條理，目的明確，收到良好的效果。

一、提問式導入環節，分析文章中心內容，提高閱讀理解能力

美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動，從教育心理學的觀點看，設問、啟發能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想象力和創造力！”恰如其分的課堂導入能夠吸引學生的注意力，提問式的導入可以引導學生積極地參與到討論中來。

二、“尋寶游戲”環節，分析文章語言，提高寫作能力

“尋寶游戲”是二語學習者喜歡的游戲。它可以激發學生通過個人或集體的努力查找需要的東西。可以加強學生間的交流。通常情況下，每個小組的成員要對所尋找到東西達成共識。比如，如果學生要找到美的東西，他們需要對什么是美達成共識。

三、穿插法，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

課堂上，學生的注意力很容易隨著時間的延長而分散、學習興趣會減退，整個課堂氣氛也就會變得沉悶。因此，教師可以緊扣教學內容，調動自己積累的知識，或者穿插說個笑話、講個故事，或者談點趣聞，來增強教學的生動性。巧妙的穿插不但可以振奮學生的精神，有時還可以使學生開闊視野、豐富知識。比如，當有的學生談及自己理想中的宿舍要配有電腦、浴室、空調等時，老師還可以跟進介紹國外大學宿舍的設施和相應收費，補充學生背景知識。在實際教學中，有的學生找出的句子與幽默毫不相關，表明部分學生對幽默的理解是有誤區的。在此情況下，筆者把有關的故事講給學生聽。是一位博學多謀、辯才杰出、富有幽默感的人。在長期對外交際中，他以幽默一次次地巧解人意，化險為夷，深受眾人的敬佩。—次，他接見美國記者，對方不懷好意地問：“總理閣下，你們中國人為什么把人走的路叫馬路呢？”他聽后沒有急于反駁，而是妙趣橫生地說：“我們走的是馬克思主義之路，簡稱馬路。”對方又問：“總理閣下，在美國，人們都是抬頭走路，而你們中國人為什么都低著頭走路呢？”他又微笑道：“這個問題很簡單嘛，你們美國人走的是下坡路，當然要仰著頭走路，而我們中國人走的是上坡路，當然要低著頭了。”廖廖數語，使對方啞口無言。這段背景知識介紹加深了學生對于幽默在生活和寫作中重要性的理解，同時也活躍了課堂氣氛。

四、結束語

課堂教學組織既要有科學性，又要有藝術性。科學性表現為組織要有條理，有層次。要求教師明確課程總目標、課程學期目標以及每堂課的教學目標；觀察了解學生；認真鉆研教材、設計并組織課堂活動。要成功地講解一篇英語文章，教師要付出額外的時間和精力備課，才能深入挖掘文章素材，對教材完全融會貫通，才能抓住文章要領，提取到文章的精華，明確每次上課的教學目的，精心設計課堂教學環節。課堂教學組織的藝術性表現為課堂活動要有吸引力，富于變化。教師的課堂教學組織不能拘泥于教材，要廣泛搜集相關信息，豐富教材內容。同時，要求教師要不斷提高自己的藝術文化修養。這樣，有利于培養民主、活躍的課堂氣氛，提高學生自主學習的意識和能力。課堂教學環節的組織要講究教學方法，才能達到預期的教學目的和效果。教學方法是一個長期探索的過程，沒有一個現成、固定的模式。本文提及的教學環節僅僅針對一種類型的文章提供幾種講授方法——討論教學、提問教學、范例教學、分層教學和互動教學的結合。教學方法還有很多，如：情景教學、嘗試教學、探究教學、談話教學等，對于大學英語教材中的每一篇文章不可一概而論。教師要根據文章特點和難易度適時的調整教學方法，做到因材施教，變換講課風格，避免落于俗套，使學生失去興趣。

參考文獻：

[1]李蔭華.全新版大學英語綜合教程學生用書[M].上海:上海外語教育出版社,2003.

作者：管延紅 單位：西安科技大學人文與外國語學院