漢語國際教育本科生畢業問題探究范文

本站小編為你精心準備了漢語國際教育本科生畢業問題探究參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：近年來隨著漢語熱的持續升溫，漢語國際教育專業成為熱門專業，本文以漢語國際教育專業本科畢業生的就業問題為研究對象，通過對動機、結構等就業理論的研究，找出主要存在的就業問題并進行原因分析，提出相應的解決策略，以期為解決漢語國際教育專業本科畢業生的就業問題貢獻綿薄之力。

關鍵詞：漢語國際教育專業；本科畢業生；就業問題

一、與漢教專業相關的就業理論

大學生就業無疑是社會多方關注的焦點，因此圍繞就業這一主題，許多學者都展開了全方位的理論分析。筆者根據相關的就業理論試從動機、結構、信息三個方面來分析漢教專業本科畢業生的就業問題。

1.動機就業理論。劉珣認為動機實則一種內在的動力，在一件事情的處理中常表現為一種實現目的的強烈愿望。而動機又可以分為內部動機和外部動機，前者則常常來自個體對所做事情的興趣和對其意義的認識。[1]從上述理論中我們可以探求出就業與動機的關系，當學生出于興趣等內部動機來選擇專業時，往往會取得更為優異的成績，在就業中顯露出自己的優勢。因此不難發現動機和就業實際上是成正比的關系，學習者就業的動機越強，就業機會也會隨之增大。

2.結構就業理論。結構就業理論是從社會結構變化來研究就業的理論[2]。包括兩方面的內容，其一是職位空缺與就業者所具有的技能并不吻合，其二是空缺職位的所在地址并不是就業者想要去的地方。結構就業理論非常貼合本專業畢業生的就業現狀，一方面畢業生專業能力較差，畢業后無法直接上任；另一方面，畢業生對于就業地點的選擇也常常扎堆于發達地區，造成了局部地區就業競爭壓力巨大，而部分地區又缺乏相關專業人才的矛盾現狀。

3.信息就業理論。信息就業理論是勞動力市場信息與就業變動之間的相關性理論。[2]海外對漢語教師需求的不斷攀升以及國內漢教本科畢業生難尋對口工作，造成這一矛盾重要的原因就是信息這一環節出現了問題。一方面，漢辦等官方機構信息較慢，而私企的信息又存在著質量問題；另一方面，畢業生收集信息的能力也較差，兩方面原因造成了信息的阻塞。因此，這定然也會導致畢業生失去很多就業的機會。

二、漢教專業本科畢業生的就業問題及原因分析

1.漢教專業本科畢業生的就業問題。

（1）就業率不高。我們從漢教專業畢業生就業的總現狀入手，漢教本科畢業生畢業后主要有三大去向，分別是就業、申請做志愿者和選擇繼續深造。其中雖然選擇就業的人數最多，所占比重最大，但無論是畢業人數還是整體的就業率，本專業相較于其他傳統的專業來說都是不占優勢的。

（2）對口就業率不高。漢教專業另一個突出的問題是本專業的對口就業率低。本專業就業方向可以分為兩大方面，從事教學或者從事其他職業，在就業過程中，選擇后者的人數可達總人數的一半以上；并且選擇其他教學也遠大于本專業的教學人數。因此我們很清楚地看到本專業學生對口就業率較低這一事實。

2.漢教專業本科畢業生就業問題的原因分析。

（1）從動機就業理論分析就業問題———專業認可度。專業認可度對動機的影響。筆者根據調查發現，本專業學生選擇漢教專業就讀的原因不盡相同?？煞譃閮纱箢悾活惓鲇谧陨淼南矏郏溆鄤t是由于種種外界因素不得已做出的選擇。那么這里就存在一個專業認可度的問題，不得已做出選擇的這部分學生對本專業是缺乏認知的，當他們在選擇本專業就讀后，自身是不具備學習的動機的，在就業時必然也不會從事和本專業相關的職業，因此拉低了本專業對口就業率；專業認可度和動機對就業的影響。我們已經了解專業認可度降低會使得學習動機下降進而影響到畢業生的就業。在這個過程中，動機所起到的效果是雙向的，學生認可度強，便有學習的動機，而學習帶來的成果或者獎勵又會進一步強化學習的動機，這樣的一個循環過程，實際上是理想化專業學習的開端。有了這樣的開端便會不斷刺激學生前進，最終實現就業。

（2）從結構關系理論分析就業問題。漢教專業對口率低的另一個原因在于本科畢業生達不到行業的要求。從畢業生自身情況來看，第一，畢業生自身專業能力偏低，沒有達到職業的高要求；第二，在對就業的過程和就業滿意度的調查中，專業能力評價較低。那么專業能力的要求究竟是什么呢？筆者發現，相關職業對畢業生所必須要具有的能力要求主要表現在以下的三個方面。第一，培養目標。教育部高等教育司將漢教培養目標定為“能在國內外各類學校從事漢語教學，在各職能部門、外貿機構、新聞出版社單位及企事業單位從事與語言文化傳播交流相關工作的中國語言文學學科應用型專門人才，[3]清楚地規定了畢業生在畢業時應該具備什么樣的能力。第二，學歷要求。漢教專業的畢業生應該兼有中文底蘊和外文素養，同時擁有較強的實踐能力，也應具備應用型、復合型、創新性、國際化等特點。綜合來看，漢語國際教育專業對于人才的要求是十分全面，也是十分高的，所以大多數的機構或者崗位需要研究生或博士生，甚至有的只招高校的教師。第三，素質要求。每一個專業培養出的人才都應該具備自己獨特的素質，據此，李曉琪學者認為從事本專業的教師必須具備十二小點的基本能力，包括語言、文化、技能方方面面。[4]

（3）從信息就業理論分析就業問題。什么樣的職業才是我們對口的選擇呢？本專業對口職業大致可以分為國內國外兩個大方向，國內可以在各類教學或者培訓機構進行對外漢語的教學，國外可以當孔子學院的志愿者，公派教師，從事文化交流工作等等工作。雖然就業選擇的范圍比較寬廣，但就業率仍舊不高，一方面是因為畢業生自身對就業信息的缺乏，就拿外派而言，只有很小的一部分的畢業生完全了解外派的具體事項，超過一半的學生基本毫無了解。可以看出畢業生實際上都還未做好就業信息的準備，這無疑是阻礙畢業生就業的另一重要原因。

三、漢教專業本科畢業生就業問題的應對策略

1.普及本專業信息，避免盲目選擇。在專業選擇上，許多學生在迷茫時期決定了所學專業，其消極影響不言而喻。因此，建議學生應在申報志愿的一個月時間內依據自己自身的興趣、愛好去查找大量相關的專業報考信息。每所大學都可以組織開展編寫每一個專業的介紹，增加信息的透明度。例如，漢教專業，可以從本專業的性質、培養目標、課程設置、時間分配、實習情況、就業比例等各個方面入手，收集信息并匯編成冊，放在大學的官網、微信平臺、微博等年輕人常接觸的新媒體中。學生和學校兩方面共同努力，從源頭來解決就業問題。

2.豐富專業知識，培養中華才藝。

（1）拓展豐富專業知識的途徑。當畢業生的綜合素質優于他人時，其就業的成功幾率也是大于其他競爭者的。因此，從入學起，學生就應該重視專業知識、傳統文化、中華才藝的學習，同時身為新時代的中國文化的傳播者，也應與時俱進，多了解時下流行的文化。除此之外也應在精通漢語和外語的情況下同時學習和熟悉別國文化，尤其是每個國家的主流文化包括文化禁忌，為跨文化交際打好基礎。

（2）優化專業設置。從專業性質來看，漢教是一門綜合交叉性的特殊學科，倘若教學目標定位不清，便很容易出現中文水平不如漢語言文學的學生，外語水平差于外語學生，才藝不如舞蹈音樂系的學生。針對以上的問題，筆者認為大學可以采取分類、分科、分層培訓的方法。首先，可以根據培養目標對學生進行分類，比如可以將漢教的學生分為：國際漢語教師、國際語言文化傳播交流者等等，還可以再進一步細分，例如可以對在海外進行漢語教學的學生按選擇地區分類，有針對性地使學生學習不同語言，精通不同種類的文化等。針對以上情況，可以開設院系內的選修課，在學生掌握了本專業知識的基礎之上，又各有所長。

（3）樹立正確的就業觀，增加自身經驗。對于畢業生而言，大都缺乏實際的教學經驗。所以在就業的初期，一定要找好自身的位置。例如在就業地區選擇上，畢業生可以選擇在我國新疆、東北、西南等的地區進行少數民族漢語的教學，而并非扎堆北上廣；在海外，也可以選擇避開競爭十分激烈的地區或漢語教師集中地區，可以選擇經濟較為落后或者急需漢語教師的地區。總之，筆者認為對于畢業生來說，重心應該放在增加教學經驗增強專業能力的基礎上，使自身更具價值，為自己日后的選擇打下實力的基礎。

參考文獻：

[1]劉珣.對外漢語教育學引論[M].北京:北京語言大學出版社,2000:218-219.

[2]成長群.大學生就業問題研究[D].武漢:武漢大學,2010.33-35.39-41.

[3]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹(2012)[G].北京:高等教育出版社,2012:8;8.

[4]李曉琪.漢語國際教育推廣事業中的教師隊伍建設[J].云南師范大學學報,2007,(5):8-9.

作者：張曼佳 單位：吉林大學文學院