教育改革的思考探討4篇范文

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（一）

一、我國法學教育存在的不足

從目前狀況來看，我國的法學教育存在著一定不足和缺陷。當然，法學教育工作的這種教學缺陷并不是單純地由高校教育水平而導致的，像我國的社會發展狀態、司法考試形式的設置以及社會大眾的法律觀念等都是導致我國法學教育工作存在不足與缺陷的因素。筆者結合自己對法學教學的認識和理解以及對法學教育現狀的審視，將現階段法學教育存在的不足與缺陷分為以下幾個方面:

1．教學內容表面化

教學內容的表面化主要是指教師在進行法學課程教育過程中，只將法律、法規的內容教授給了學生，卻忽略了將法學學科的真正內涵以及法律學科背后所潛在的社會、歷史、人文精神傳授給學生的情況。即教學內容趨于表面，沒有將法學的內涵與精神教授給學生，使學生在走向工作崗位后，只是一個知道法律規則的法律工匠。

2．教學方式死板化

教學方式的死板化，始終是我國教育工作所存在的一個問題。以教師為主的應試教學模式使得學生根本找不到學習的樂趣。教師在講臺上照本宣科，學生在書桌前死記硬背的現象，并不是只有初、高中才有;法學教育的司法考試使學生即使走入了大學校門，也依然整天要面對無數的法律知識、條款進行強制性記憶。在這種教育模式下，學生失去了原本對法學學科的興趣，法學教育成為了“應試教育”體制下的犧牲品。

3．知識體系陳舊

法學教學工作中法學知識體系的陳舊性，使得學生在走到工作崗位后，出現了與社會法制建設相脫節的情況?，F如今，隨著社會體制的不斷發展和完善，我國法制建設每天都在發生著變化，各項法律、法規也在逐漸的豐滿和完善，然而由于學校法學教育的知識體系過于陳舊，使得學生所學習的法學知識很難應用到社會當中，進而形成了與社會法制建設相脫節的情況。學生在走向工作崗位后不得不對法律知識進行重新學習的現象在社會中比比皆是。

4．知識與實踐相脫節

任何教育工作都需要做到寓教與學、教學結合。然而在司法考試的背景下，學校的法學教育更注重學生對知識的吸收，卻忽視了對學生所學實施內容的實踐，以至于學生成為了只會紙上談兵的“趙括”。這種情況的出現，無論是對于學生未來的發展，還是我國法制社會的建設都起到了嚴重的阻礙作用。學生學習法學知識是為了能夠應用到實際工作當中，在以他們的知識水平幫助他人的基礎上，來推動我國法治社會建設的步伐。學校法學教育的這種局限性，使得學生的滿腹才華難以施展，這不僅會對我國法制建設產生影響，更造成了法律專業人才的極大浪費。

二、法學教育改革的思路探討

1．建立以人為本的教育理念

從教育層面上來看，法學教育工作與其它學科在本質上沒有區別，想要實現最好的教學效果，建立起以人為本的教育理念是必不可少的。在我國傳統的教育模式下，學生更多情況下扮演的是知識接受者的角色，他們只需要對教師所教授給知識進行接收與消化。實際上，在教學過程中學生才是真正的主體，他們是依靠自己對法學知識的興趣和認識，來選擇法學專業進行進修，所以在教學過程中必須要充分尊重學生的學習主動性，使他們能夠真正的認識到選擇法學專業意味著什么，對自己法學專業知識、技能以未來發展方向進行理性的思考和判斷，并在此基礎之上完成自己所選專業的全部學習內容。只有如此，才能在他們腦海中真正樹立起自己的法律觀念，從而在未來的工作崗位上發揮出自己的光和熱。

2．培養學生正確的法治精神

學生在選擇法學的那一刻，就標志著他們深深知道自己未來作為法律工作者的職責和義務，并從心底里發出以正義為潛動力的法律精神和法律職業的崇尚。當他們走上工作崗位以后，他們代表的是正義，他們的任何一個判斷或一個選擇都有可能改變一個人的命運。因此，為了使他們都能夠在將來的工作崗位上發揮出正義使者的作用，在學校教育階段必須要培養學生良好的司法道德和職業品質，樹立起他們對法律、對法治的正確認識，從而讓他們在人生的道路上沿著這條正義的軌跡去維護法律的公正性。

3．提高法學辦學的準入資格

法學教育體制的改革，應當從學校法學專業的辦學資格抓起，在一定程度上提高法學專業學習的門檻，從源頭上實現對法學專業的改與革?，F如今，各種各樣形式的學習模式充斥著這個社會，自學考試、成人考試的超低準入資格，將我國法學辦學水平的層次拉低到了一種近乎于“平民化”的狀態。當然，自學考試、成人考試在為我國社會主義的發展和構建當中立下了汗馬功勞，但無論從學科本質還是工作性質上來講，法學都與其它學科有著本質上的區別，因此想要真正實現對法學教育的本質性改革，就要先從法學教育體制改革做起。

4．通過實踐來實現教學結合

從應用角度來看，法學更像是社會學科中的一部分，因為法律所面臨的一切都是以社會為基礎的。法學教育的根本是為了培養出具有專業法律知識的高素質人才，其擔負的是國家法治社會的建設和對于社會矛盾事件的公正解決。所以，對于學生的法學教育工作絕不能只停留在知識教育層面上，而是要做到教學結合，讓學生能夠通過不斷的實踐來學會對所學法律知識的應用，從而使每一個法學畢業生都能夠成為具有良好道德素質、思想素質以及法律素質的高素質法律人才。

三、結語

綜上所述，法學教育作為培養具有專業法律人才的基礎工作，其對學生專業法律知識的教育質量，不僅關系著學生未來的發展，更會對我國法治社會的建設產生影響。這就需要法學教育工作者從自身素質建設出發，通過不懈的努力來使我國法學教育能夠實現質的飛躍，進而滿足我國社會主義發展對法制建設的需求，為我國社會主義法治社會的構建打下良好而又堅實的基礎。

作者：魏哲單位：平頂山學院

（二）

一、教育改革對家長的要求

家人要深入地了解孩子的學習興趣和學習能力,懂得和理解孩子的學習意向。家長要改變舊的教育思想,不要把自己的思想和意識強加于孩子,更不要讓孩子代替自己去完成未完成的心愿。每個人都有自己的路要走,家長不要將孩子領到自認為通暢的道路,不要過早的給孩子定位,要給予孩子合理的期望。在孩子受教育的每一個階段,家長要根據孩子的自身特點,幫助其合理的安排學習內容。在學前教育階段,對懵懂的孩子,要給予正確的教育理念和思想的指導。在重視應試教育的同時,加強對孩子的素質教育。根據孩子的興趣選擇學習合適的技能科目,這樣才能引導孩子走向正確的發展方向。在學校實行教育改革時,家長要支持教育的變革,對教育的實施給予監督,家長有權利對不適當的教育模式提出質疑,推動學校開展教育體制變革。不管在哪個教育階段,家長都不應該一味地追求孩子的分數,不要把考重點高中,重點大學作為孩子人生的唯一目標。不要讓孩子在童年的時候,就背負分數的抱負,要重視孩子各個方面的發展。

二、教育改革對學校的要求

當今社會,人們希望在優質的學校得到優質的教育。這就給各個學校提出一個問題:如何迎合人們思想由量到質的轉變,提高教育資源的質量,滿足人們對教育的期望。學校要將課程的設置與時代科學技術的發展相結合,根據社會的需求和學生的興趣增設新興的學科。學校要以學生為主體,為不同年齡段的學生增設選修課,例如社會學、民族學等等。讓學生在學好基礎課的同時,能更好地了解這個社會,完善知識結構并且開闊眼界,學會關心社會。考試制度的改革,一直以來是一個難以解決的問題。采取什么樣的考試制度更能考察學生的能力?，F行的考試方式,讓學校,教師,家長和學生都以分數為目的。諸多情況表明,并不是分數高的學生他的能力就強,很多考試分數不高的學生在工作中都展現了非凡的能力。顯然,分數不是評定一個人的標準。多年來,考試的制度也發生了很多變化。比如,現在的大學考試都是有平時成績和期末成績。利用平時成績反映學生的在一學期里的學習狀態,利用期末成績反映學習的程度。根據學科和學生的特點,規定平時成績和期末考試成績。在許多大學的課堂里,一個教師要面臨上百個學生。這對于教師要想了解學生的學習進度是比較困難的。這就要求盡可能地實行小班授課,讓教師充分地了解自己的學生。

三、教育改革對教師的要求

教師,特別是從事高等教育的教師,大多數都是完成了不同程度的研究生學習。在他們所經歷的多年學習過程中,接受的教育就是用分數衡量學習能力,硬性的學習各門課程,所學的知識過于理論化。這樣的教師要轉變舊的教育思想,樹立新的教育理念,不要將自己的學習經歷在學生的身上進行重演。在備課、授課、批改作業、輔導和評價學生等方面,教師要做到以學生為本,要有創新、有計劃地開展教育工作。教師要根據學生在不同年齡段的身心特點實施教育,了解學生的學習興趣,掌握學生的學習能力,有針對性地引導學生學習的方向,使學生不管是在學習還是在社會都能找到自己的位置。教師不要以考試的分數來區分定性學生的好壞。面對升學的壓力,存在一些教師對于學習好和不好的學生的態度差異很大。這樣的不良結果將導致成績不好的學生產生自卑感,久而久之他們會更加厭惡教師,厭惡學習。教師要平等對待每一個學生,多與他們溝通,走進他們的心里,成為他們的朋友。教師要注意引導學生自我發現和解決問題,消除學生對教師的過度依賴,培養學生的創新能力,注重培養學生的為人態度和處世能力。

作者：宋麗娜單位：東北財經大學數學與數量經濟學院

（三）

一、身臨其境，人本位教學理念

觀念創新是教育創新的先導?！板X學森之問”給教育工作者的首要啟示就是要在新的時代背景下，堅決沖破傳統的教育觀念，大力倡導創新教育觀念。心理學家羅杰斯認為，一個人的創造力只有在讓人感覺到心理安全和心理自由的環境下才能得到最大限度的表現。因此，教員要在課堂教學中創建寬松、和諧、民主的課堂氣氛，激發學員的學習需求和興趣，從而培養他們的參與意識，真正體現教學以學員為主體，引導學員自主學習的理念。

二、授之以漁，啟發式教學模式

啟發式教學模式的理論思想是：教學過程是學生參與生活的過程，學生的學習是現有經驗繼續不斷地改造。因此，教學不應該是講和聽，而必須通過親身活動去感受、發現和升華。該模式的教學目標是通過引導學員手腦并用，運用創造性思維去獲得親身實踐的知識；培養學員發現問題、分析問題和解決問題的能力。該模式的基本操作流程，在這一模式中，教員是“引導者”和“顧問”，教員必須全面掌握整個問題體系和熟知學員認知水平、思維過程，同時教員要允許學員出錯，不要急于判斷學員的行為，要認真傾聽學生的發言，鼓勵學員大膽質疑。善于發現和捕捉他們發言中的閃光點。注意觀察和了解學員的反映和表現，及時調動學員的積極性，同時還要注意盡量地讓班上所有學員都積極參與討論。

三、深入淺出，案例式教學方法

在教學內容的處理上，教員不僅要緊貼部隊需要，增強教學內容的針對性，實現教學與部隊的良好銜接，更要確立超前觀念，體現時代氣息，關注學術前沿，認真分析世界范圍內局部戰爭的新特點，及時將新理論、新技術、新裝備、新戰法納入教學。在教學方法的選擇上，要在啟發式教學模式下，發揮學員內在的主動性和創造性，貫徹啟發式教學原則，運用案例式教學方法。案例教學法是在教師的指導下，根據教學目的和要求，以案例為基本素材，把學員帶入特定的教學情境中進行思考，以此加深學員對基本原理和概念的理解，進而培養并提高學員運用理論知識分析問題和解決問題能力的一種教學方法。教學中教員要有意識地提出一些問題，或者留下一些疑難問題，讓學員去思考，并各抒己見，廣泛交流，把問題搞透。這樣能及時激活學員的神經，使其產生極大的學習熱情，學員的創造性就會被激發出來，學員的創新能力就可在這種背景下得到培養和發展。案例教學要求教員不但熟悉案例所包含的理論知識及應用背景，而且具備駕馭研討過程的能力。例如，當討論偏離討論的主題時，教員應及時地給予引導，讓討論回到教學的航向上來；當討論氣氛趨向冷淡時，教員應適時地給予激發，讓學員富有熱情地投入到討論中來；當討論停留在表面而無法深入時，教員應恰當地給予啟發，讓討論達到最大的深度。因此，案例教學對教員的要求更高了，需要教員傾注更多的精力，積累深厚的案例知識和廣博的專業知識。

四、取長補短，復合式教學手段

板書和多媒體是兩種常見的教學手段，要充分發揮優勢互補，復合運用兩種教學手段。一是堅持兩種手段都要使用。“從生理學和心理學的角度來看，無論有意注意還是無意注意，適時變換方式才是最為有效的”，教員只使用傳統手段，使得教學過程過于乏悶，容易導致思維和視覺的疲憊，只使用視頻或者動畫等多媒體技術，能夠極大地激發學員的興趣，使其處于興奮的狀態，但也容易導致思維和視覺的疲憊。要在播放多媒體課件的同時，適時、靈活地穿插必要的板書內容，就能從不同方式、不同層次刺激學員的視覺和思維，從而提高學員的學習效果。二是要使多媒體技術與傳統手段在實際應用中做到相輔相成，就必須做出合理的教學設計。設計時首先需要吃透教材，對教材的所有內容做到心中有數，切實領悟其中的教學思想，考慮用哪種手段更有利于達成特定的教學目標，更切合教學內容的性質和特點；還要考慮學員的年齡特點和實際需要，以充分激發學員的學習興趣，發揮他們的學習潛能。

五、不拘一格，多元化考核方式

現有的考核主要以期末閉卷考試的方式進行，形式比較單一，不利于學員個性的發揮和創新，也不利于學員創造能力的培養。為保證教學效果，應采用靈活多樣的考核方式，主要從以下幾個方面著手。一是過程考核加期末閉卷考試。過程考核通過平時課堂討論和個人課下作業兩種形式完成。課堂討論可以由教員隨機抽取幾名學員發言，也可以自愿發言，教員根據學員的發言次數和每次的表現給出相應評價。個人作業法要求每個同學都必須就討論題目獨立自主地做準備，教員根據學員準備的情況打分，作業與課堂討論的情況記人平時考核成績，加上期末閉卷成績作為學員的最終成績。這種考核可以是開放式的，比如，如果學員對自己的閉卷考核結果不滿意，教員可以提供幾次機會申請再次考核，將每次考核成績替代上次成績作為新的考核結果。二是開卷考試。教員出一些學員未見過的案例，讓學員在規定時間內，根據平時所學內容，可以翻閱教材或筆記參考書等，將問題解決。這種考核方式不僅促使學員熟練掌握基本知識，還可以鍛煉學員的分析歸納能力，提高學員運用所學知識解決實際問題的能力。三是交論文。教員不指定題目，學員根據興趣愛好去探尋問題，可以是個人論文或小組討論共同完成論文，這種方式可以考核學員綜合掌握知識的能力，可以培養學員的團隊意識和合作精神。四是個人展示。讓學員在期末把所學內容通過講述展示出來，并講述如何根據所學過的內容解決某個實際問題，教員根據表現打分。這種方式可以給學員自我展現的機會，不僅能讓學員鞏固所學的知識，又能培養他們閱讀能力、概括能力、思辨能力和語言表達能力，還能提高學員的創新能力。

作者：張洋單位：裝備學院

（四）

一、重視語文教學的德育功能

在學生素質培養的過程中，思想道德素質是其中一項非常重要的組成環節。在素質教育中最為突出的特點就是教會學生做人，增強其思想道德素質。初中階段是培養學生思想道德素質的關鍵階段，要通過教學活動以及德育教育的開展，在課堂教學中逐漸滲透德育教育，增強學生的思想道德水平。在這方面，初中語文教學在其中發揮著重要作用。在開展德育教育時，可從愛國主義教育方面著手，在語文教學過程中加強愛國主義的滲透，充分發揮語文教學的德育功能。

二、強化人文教育

人文教育的主要內容是讓人可以正確地認識自己，并且學會協調與他人、集體、社會乃至自然之間的關系，正確認識自身肩負的使命感，同時不斷健全個人道德素質。在人文學科中，語文占據著非常重要的位置，因此一定要充分發揮其教育的作用，加強學生的人文教育。語文教材本身就包含有很多人文教育素材，在教學過程中，語文老師一定要根據教材內容啟發學生的價值觀念，進而培養自身的道德素質，讓學生成為品格高尚，具有責任感的人。

三、培養學生的思維能力

思維是客觀判斷事物本質以及內在規律的一種方式，在心理活動中是屬于是一種比較高級的形式。通常情況下，智力的核心內容就是思維能力。在語文教學中開展素質教育，提高學生的綜合素質，就是對其思維能力的擴展。思維方式有很多種，以下根據語文教學的實際情況，主要針對創造思維能力與想象思維能力進行分析。

第一，創造思維能力的分析。其主要就是針對已知的事物以及未知的事物展開深入的分析。在初中語文教學的過程中，一定要加強學生這方面思維能力的培養，為其素質發展以及思維擴展奠定可靠的基礎。創造思維主要包括逆向思維、發散思維等。發散思維是一種根據自身具有的知識、經驗，采取不同的方法以及角度看待事物，進而發現事物的本質。在看待事物方面，要求學生持有多角度、多方面的手段與途徑，不要局限在常規以及常識上，一定要適當地進行知識擴展，尋求不同的知識角度，以更好地達到訓練發散思維的目的。

第二，想象思維能力的分析。即一種在知覺材料上創造出新形象的能力。愛因斯坦曾說：“想象力要比知識更加重要，因為知識是有限的，而想象是無限的，其是知識進化的動力?！庇纱苏f明，想象力在生活與學習中發揮著很大的作用，并且對精神世界的發展也有著一定的促進作用。因此，在語文教學中，訓練學生的想象思維能力也是一項非常重要的任務，利用語文教材中豐富多彩的資料開拓學生的想象空間，進而促進教學改革的開展。語文老師在訓練學生想象思維能力的時候，一定要加強方法的運用，主要包括擴想、續想、推想等。其中，續想主要指的是通過文章結尾，啟發學生的思維，展開一定的想象，進行續寫，這樣可以很好地鍛煉學生的想象思維能力，增強學生學習的興趣。

四、結束語

總之，初中階段的語文教育在學生個人發展過程中發揮著非常重要的作用，是形成其人生觀、價值觀、社會觀的階段，因此，一定要重視語文教育的開展。隨著新課程標準的實施，語文教育的改革勢在必行，在改革中應加強素質教育的落實，在增強學生語文素養的同時，促進學生各個方面的發展，進而實現語文教育改革的目標。

作者：陳志軍單位：西藏拉薩市第八中學