中小學遠程教育范文

本站小編為你精心準備了中小學遠程教育參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1我國農村中小學教育教育的目的和任務

農村教育在全面建設小康社會中具有基礎性、先導性、全局性的重要作用。我國教育的重點和難點在農村，特別是在中西部地區的農村中小學，工程規劃用5年左右的時間，為全國約11萬個農村小學教學點配備教學光盤播放設備和成套教學光盤，向這些教學點的約510萬山村小學生提供優質教育教學資源，解決師資和教學質量較低的問題；使全國38.4萬所農村小學初步建成衛星教學收視點，基本滿足農村8142萬小學生對優質教育教學資源的需求，同時，衛星教學收視點還將成為中央確定開展的全國農村黨員干部現代遠程教育的主要依托；使全國3.75萬所農村初中基本具備計算機教室，使3109萬農村初中在校生能夠逐步與3495萬城鎮初中生一樣，共享優質教育教學資源，接受信息技術教育，為推進全社會信息化奠定良好的基礎。

2現代遠程教育工程試點示范項目

現代遠程教育試點示范項目，中央投資3.64億元，在西部12個省(自治區、直轄市)和新疆生產建設兵團的農村地區的29229所小學、2350所初中，已配備57140套教學光盤播放設備、5016個衛星教學收視點、410個計算機教室。

農村中小學現代遠程教育工程試點工作，國家投人10億兀，地方配套9.1億元，在西部地區12個省(自治區、直轄市)、中部6省、山東省和新疆生產建設兵團試點工作共建成20977個教學光盤播放點、48605個衛星教學接收點、7094個計算機教室。覆蓋西部各省(自治區、直轄市)25％左右的農村中小學，覆蓋中部六省21％左右的農村中小學。覆蓋西部試點省925萬中小學生，學生覆蓋率為27％；中部試點省644萬中小學生，學生覆蓋率為21％。試點地區同時覆蓋了中央確定的9個全國農村黨員干部現代遠程教育試點地(市、州)縣。

3農村中小學遠程教育工程的實施模式

模式一：農村小學為主體的光盤播放點，用電視、DVD機器上課，是直接放光盤給學生看，播放內容分兩種，一是20分鐘的課堂實錄方式，一是模塊式(即課件式)。本模式的實施難度相對較小，所需成本也最低，一般可以在較大的范圍內實施。

模式二：以遠程接收設備為依托，可以上承模式一，下啟模式三的資源運用模式。模式二有了更為豐富的內容，有教師的教學設計，有課件，有其他相關的影視圖片資源、作業設計、活動設計、拓展閱讀材料等，還有以教學進程為線索的學習指導、教師發展、少年文化等。

模式三：以網絡教室為中心，自主學習，師生互動，是網絡環境下的教學活動，交互性更強。但是要求當地有較為現代化的配置，實施的成本也相對較大，實施的難度也居三種模式之首。

4農村中小學遠程教育工程存在的問題

(1)學校經費嚴重不足，部分學校對此項工作評估走過場，報喜不報憂。眾所周知東部地區經濟發達，實施遠程教育的基礎比較好，經費到位快，能夠粲中力量辦大事，但是在農村眾多的西部廣大地區，尤其是貧困地區，縣鄉本來經費就不足，學校就更沒有經費，特別是義務教育全免學費以后，學校的經費更是屈指可數，對于遠程教育的高昂費用通常是遲遲不能到位，在很大程度上限制了遠程教育的實施水平。

(2)遠程教育項目技術管理人員替換過快，學校教師特別是村小教師對遠程教育資源知之甚少，應用技術技能太低。在遠程教育項目的人員培訓過程中，也存在著重大的問題，走過場的情況依舊存在。在農村，懂的電腦和遠程技術操作的人幾乎沒有，大部分人甚至從來沒有接觸過相關的技術，并沒有任何經驗可談，然而，在這樣的情況下，懂得遠程教育項目的技術管理人員卻更替過快，大部分學校老師都還沒有掌握初步的技術的時候就面臨著“斷奶”的局面。

(3)教師忽視資源教學軟件編目的作用，有些教師根本不知自己有些什么遠程教育資源教學軟件，缺乏資源的整合性。由于遠程教育的內容從一定的程度上看來，對于沒有參加過教學內容的農村教師而言是強加給他們的內容，在理解的層面上不同的老師很有不同的看法，然而，由于沒有統一的培訓，很多教師都忽視了教學軟件的編排目的，顯得教學資源的使用顯得零散不系統，學生學起來也不理解，很難學透徹，資源的整合性差。

(4)遠程教育資源不配套。幾年來，隨著對現代遠程教育資源的不斷熟悉，不少教師應用農村現代遠程資源有了一定的積極性，但是隨著新一輪課改的展開，一方面是文字教材改革要求教材版本多樣化，另一方面又是遠程教育資源版本的集中化(以人教版為主)。這的確是目前許多地方存在的突出而現實的問題。

5建議

(1)加強經費投入與管理，確保遠程教育專項資金的及時到位，保障學校教師利用優質資源順利發展，同時加強學校項目自評工作，推進學校對此項工作向縱深發展。

(2)穩固管理人員思想波動性，教師要加強全面培訓。學校在配備專(兼)職人員時，要考慮其政治素質和思想素質，既要考慮其熟悉業務，掌握理論知識和基本技能技巧，又要考慮其穩定性，牢固其思想波動性，同時教師要加強自身培訓，掌握基本的技能技巧，積極參加上級業務部門及學校組織的此項業務培訓，刻苦鉆研該項目的應用知識，平時注重資源記載、收集，以備教學之用。

(3)重視教學軟件的編目，合理利用遠程教育資源軟件，加強資源的整合性。資源教學軟件是提高教學的重要手段，教師要對購入、自制、收集整理的教學軟件一定要及時進行編目，做到心中有數，并方便教學使用和交流，建議教師將資源軟件分科、分冊、分課進行編目，做到自己有教學該冊的軟件編目，這樣便于自己在備課，設計課堂結構及時把整理的下載教學資源一并寫入教案和設計中，更好地服務子課堂，提高教學質量。

(4)建立名師資源共享的交流平臺，形成生產線似的專業化管理。我們可以試圖讓所有版本的教材編寫者在編輯教材的同時，制作本版本的課件或視頻音頻軟件，不僅減輕了政府的壓力，而且也可以建立一種競爭機制，優勝劣汰，只有這樣遠程教育才會越來越有活力和魅力。在這樣的一種機制下，有利于形成生產線似的專業化管理，提高遠程教育資源編排的效率。

誠然，農村中小學遠程教育工程的初衷是好的，只是由于在實施過程中遇到了很多的現實問題和障礙而顯得在結果上有點打折，然而也應看到它積極地一面，畢竟在實施的過程中使先進的多媒體設備在廣大的農村教育系統中大為普及，也在一定程度上提高了落后地區的教育水平，但存在的問題是不容忽視的，我們只有在實踐中檢驗，再把結果付諸實踐才能得到真理，既然已經發現了它的弊端，就要對癥下藥，先解決相對容易的影響較為普遍的問題，然后層層推進，最終一定能夠實現教育的標準劃和公平性。一定要豎立以效率作為檢驗農村中小學遠程教育工程實施情況的唯一標準，在實踐中檢驗，在實踐中充實。