建筑裝飾構造教學方法范文

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編者按：本文主要從概述；教學內容的更新與優化；教學改革與實踐；結語，對建筑裝飾構造教學方法進行講述。其中，主要包括：《建筑裝飾構造》是建筑裝飾專業非常重要的專業課程、采用多媒體教學、網絡教學、現場教學相結合的教學手段，以及開放式、啟發式、情景式等教學方法，以提高學生的學習能力和學習興趣、《建筑裝飾構造》是建筑裝飾專業最為重要的專業技術課程之一，是建筑裝飾專業課程體系主干上承上啟下的課程，對今后其他專業課程的學習和工作有非常重要的意義、全國各裝飾設計專業開設的建筑裝飾構造課程基本上都安排了60學時左右，所用教材主要為建工出版社出版的《建筑裝飾構造》，同濟大學主編出版的《建筑裝飾構造》，以及各校自編的教材、講義等、強化學習動機，激發學生學習興趣、加強與建筑裝飾設計等相關課程的融合、加強實踐教學，培養綜合能力、強化教學方法改革。激發學生創新思維、開放式教學、在課堂教學中，摒棄傳統的“填鴨式”教學，采用開放式的討論教學方法，培養學生思辨能力，促進師生間的互動，營造開放自由的課堂交流氛圍、是將課程內容置入具體的環境情景中，讓學生體驗環境，評價環境，設計環境，具體材料請詳見：

摘要：《建筑裝飾構造》是建筑裝飾專業非常重要的專業課程。有必要將課程教學內容進行整合與優化，并進行教學手段與教學方法改革的教學實踐；采用多媒體教學、網絡教學、現場教學相結合的教學手段，以及開放式、啟發式、情景式等教學方法，以提高學生的學習能力和學習興趣。

關鍵詞：建筑裝飾構造；教學內容；教學手段；教學方法

1概述

《建筑裝飾構造》是建筑裝飾專業最為重要的專業技術課程之一，是建筑裝飾專業課程體系主干上承上啟下的課程，對今后其他專業課程的學習和工作有非常重要的意義。它主要闡述建筑物各裝修部位的裝飾要求，介紹有關建筑裝飾材料的選擇和應用，以及施工的方法和合理性。在目前室內外環境設計成為人們日益關注的焦點的時候，建筑裝飾構造作為使室內設計構思轉化為實物的技術手段，就顯得更加重要。

然而，現今的建筑裝飾構造課程的教學效果往往并不盡如人意，建筑裝飾專業的學生大多都有一種不良的傾向，那便是重藝術，輕技術；重視裝飾設計類課程的學習，輕視建筑裝飾構造、施工等技術類課程的學習。究其原因有三：其一，建筑裝飾構造課程現有的一些教材和大綱只強調自身的系統性和完整性，卻忽視了對裝飾設計課程教學的針對性，學生不能學以致用，難以調動學生學習的積極性和主動性。其二，現有的建筑裝飾構造教材中的知識老化，很難適應裝飾設計事業的發展，也是導致學生對裝飾構造課程失去興趣的原因。其三，建筑裝飾構造課程是一門技術類型課程，必然與實踐緊密結合，涉及許多工程實例，而現實的教育狀況仍是以教科書為藍本，配以程式化的講授和指導，缺乏靈活性和適應性，自然也顯枯燥，不能激發學生的學習激情。

2教學內容的更新與優化

全國各裝飾設計專業開設的建筑裝飾構造課程基本上都安排了60學時左右，所用教材主要為建工出版社出版的《建筑裝飾構造》，同濟大學主編出版的《建筑裝飾構造》，以及各校自編的教材、講義等。但總的看來，2000年以后出版的一些教材雖然補充了一些學科發展的新知識，在內容安排上也有所調整，但整個教材編寫的指導思想和觀念并沒有多大改變。因而要改革建筑裝飾構造課程的教學，關鍵在于更新教學內容，特別是緊跟現代建筑技術的發展步伐。我們以裝飾工程項目劃分教學專題，圍繞每個裝飾工程項目的特點、功能要求來正確選擇不同類型的裝飾材料，并具體分析每種構造做法的特點、利弊、應范圍以及使用周期等，使學生在有限的時間里，盡量學習到當前常用的建筑裝飾材料與構造的做法，為今后的專業學習奠定良好專業基礎。

3教學改革與實踐

3.1強化學習動機，激發學生學習興趣

對于建筑裝飾專業的學生，學習的動機除了對自己專業的熱愛，職業技能的培養，更多的是對未來職業生涯的知識貯備。盡管每年級都會有部分學生對建筑裝飾構造課程有極大的興趣，出于愛好努力學習，但畢竟這門課程實踐性很強，而學生們剛剛接觸專業課程，對工程案例了解甚少，空間想象力差，課堂上的教學有時無法引起學生的共鳴，最終學生只能死記硬背各種裝飾材料的性能用途，各種裝飾構造的規范做法，從而逐漸失去學習興趣。這就需要任課教師突出建筑裝飾設計的主線，強化裝飾構造知識的技術性功能，使學生切實地了解自己所學的知識是用于解決何種問題，并與個人的工作性質、職業前途息息相關。

3.2加強與建筑裝飾設計等相關課程的融合

對學生而言，盡管在學校中，是分成若干門課程單獨學習，但對于實際工程實踐中，卻是要綜合地運用這些知識服務于建筑設計。實踐證明，要使建筑裝飾構造課程的教學取得良好的教學效果，必須合理地安排教學計劃，特別是要有針對性地圍繞著主干課程——建筑裝飾設計課程安排教學計劃。

例如，室內設計的題目為庭院設計時，則可有針對性地講解室外庭院地面、水池的構造做法。當教學安排使建筑裝飾構造與室內設計課程不能同步時，則在講授建筑裝飾構造時，舉一些室內設計的實例或出一些設計題目要求學生應用構造的知識。另外，在高年級的裝飾設計課上，還可進行專題式的技術性構造的講座。

實踐證明，將建筑裝飾構造課程與裝飾設計課程相結合，不僅使學生認識到了構造等技術課的重要性，更寶貴的是，還使學生懂得，技術不僅僅是工具，還可作為建筑裝飾設計創思的源泉，也就是說，技術也能促進設計，與相關課程的融合必定能取得共贏的效果。

3.3加強實踐教學，培養綜合能力

建筑裝飾構造是一門實踐性很強的學科，學生只有通過對實際材料的接觸，施工現場的參觀，參加一些工程實踐才能逐步熟悉建筑裝飾構造，最后才能繪制出有水準的裝修施工圖紙。由于學時的限制，不可能所有的知識都在課堂上獲取，因此，帶學生走出課堂，組織學生參觀已經建成的實際工程或正在裝修工程，引導學生進行建筑裝飾材料市場調查，了解各類材料的性能、價格、種類。學生在現場參觀過程中，對各種裝飾材料和裝飾構造非常好奇，不斷提問，通過在場指導教師或專業人士的現場講解；加深了學生對課堂知識的理解，提高了學生的學習興趣。這樣發揮學生的主觀能動性，讓他們通過實踐去發現問題，解決問題，往往能收到事半功倍的效果。

3.4強化教學方法改革。激發學生創新思維

(1)開放式教學。

在課堂教學中，摒棄傳統的“填鴨式”教學，采用開放式的討論教學方法，培養學生思辨能力，促進師生間的互動，營造開放自由的課堂交流氛圍。給學生開出學習參考書，提出各種學習專題，引導利用網絡到各種裝飾材料網站吸收專業知識，收集最新材料和構造技術，同時利用學校的教學平臺加強與學生的課外交流，達到師生互動，以提高學生學習的自主性和掌握收集各種專業資訊的方法。

(2)啟發式教學。養學生分析和解決問題的能力，而且通過學生互相交流，開拓了學生的思路，提高了創新能力。

(3)情景式教學。

是將課程內容置入具體的環境情景中，讓學生體驗環境，評價環境，設計環境。學生在這種環境中既是學習的主體，又是學習的元素。裝修工程中吊頂金屬龍骨類型較多，結構復雜，學生從未見過實際工程，很難用語言講述清楚，而用視頻、動畫、施工現場教學的方式，可以很大程度的提高學生的學習興趣，并且大大提高課堂學習信息量。通過情景式教學，可以把各種裝飾材料的形狀規格、結合方式很好地展示出來，在教學方法上采用“全真或仿真的教學方法”，使得學生在一種真實的環境中“零距離”的學習吊頂裝飾材料的選用和構造的方法，在現場情景中，遇到不懂的地方可以問現場的技術人員和指導老師，學生還可以自己動手做一些簡單的構造，從而大大提高了學習效率。

4結語

總之，及時變革并提出符合未來發展需要的教學方法和理念，在教學過程中用具體的改革措施予以貫徹，我們的教學就不會落后于時代，才有可能改變目前建筑裝飾構造課程教學相對落后的狀況，為培養時代

根據不同的教學內容，靈活采用不同的教學方法。如在教學過程中巧妙設疑，可以啟發學生學習思維，激發學生的學習熱情和學習興趣。如在參觀實習環節中，筆者帶領學生到施工現場，讓學生“身臨其境”地感受書本上的知識，同時，學生們也會發現書本與實踐相出入的地方，這時，筆者就適時地啟發他們去找尋“為什么”和“怎么辦”。這種啟發式教學方式不僅充分調動了學生的主動性，激發學生的積極性思維，培需求的人才作出應有的貢獻。新晨