專題教學多媒體技術教學試析范文

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編者按：本文主要從多媒體教學手段是加強和改進專題教學的有效途徑；專題教學的多媒體教學，必須確立正確的教學指導思想；專題教學課多媒體教學要協調好內容構思與課件創作的關系，對專題教學多媒體技術教學進行講述。其中，主要包括：多媒體手段能有效地增強專題教學的吸引力、使用多媒體課件能有效地增大專題教學的信息量、要充分重視和發揮教師在多媒體教學中的主導作用、多媒體教學必須緊緊圍繞專題教學的主題、多媒體教學中要避免電子聲像圖文的滿堂“轟炸”、專題教學教員與教育技術人員是編導與攝影、剪輯的關系、專題教學教員與教育技術人員要相互配合，密切協作、專題教學教員要努力學習計算機知識，掌握多媒體技術，具體材料請詳見：

摘要：多媒體教學手段可以增強專題教學的吸引力和說服力，增大專題教學的信息量；要充分發揮教員的主導作用，緊緊圍繞專題教學的主題，恰當地使用各種媒體要素；創作專題教學多媒體課件，要協調好構思與制作的關系，準確地表現專題教學的內容體系和教學目的。

關鍵詞：專題教學多媒體技術教學手段

專題講座是黨校主體班教育普遍采用的主要的教學方式。在傳統的黨校教育環境中，教師不得不用“一支粉筆一張嘴，一塊黑板講一天”的傳統做法。如今在各級黨校主體班次教學中，利用多媒體已是普遍現象，它全方位、多角度地作用于學員的視覺、聽覺，體現了黨校在教學手段上的與時俱進。下面就自己嘗試和運用多媒體教學的體會談一點認識。

一、多媒體教學手段是加強和改進專題教學的有效途徑

多媒體技術作為專題教學中的輔助手段，有著過去傳統教學手段不可替代的優勢，對提高專題教學的效果起到重要的促進作用。

第一，多媒體手段能有效地增強專題教學的吸引力。從內容上講，專題教學是科學性、系統性、專注性、實踐性和針對性的有機統一，具有濃厚的理性的、抽象的、思辨的色彩。從目的上看，專題教學要著力解決入耳、入腦的問題，使學員通過學習達到真學、真懂、真信、真用。專題教學的內容和目的，決定了在專題課中使用多媒體，有其獨到的優勢。多媒體具有文本、圖形、動畫、視頻、圖像、聲音等多種媒體集成的特點，能夠使課堂教學圖文并茂，情景交融，形聲互舉。這些豐富的感性材料符合學員從感性到理性、從具體到抽象的認知規律。

第二，使用多媒體課件能有效地增大專題教學的信息量。當前，在專題教學中，學員對課堂信息量的要求越來越大，教師傳遞的信息量越大，學員學到的知識就越多，授課教師就越受學員的歡迎。多媒體可以成百上千倍地處理各種信息，節約教師的課堂講授時間。傳統的教學手段大量運用語言進行各種信息傳遞，要把一個理論觀點說清楚，教師在課堂上要用成倍的語言，而如果在課堂上將授課的內容、綱目、要點、聲音、圖片、動態影像用多媒體手段展示給學員，將可節省三倍以上的語言。教師在授課時節省語言就等于節省時間，這就可傳授、傳遞更多的知識和信息。

二、專題教學的多媒體教學，必須確立正確的教學指導思想

運用多媒體技術，并不是對書本上的內容簡單地“復制”和“粘貼”，通過電腦“發送”給學員，也不是讓鼠標取代粉筆，屏幕取代黑板，讓學員的思維跟著電腦轉。而應該確立正確的教學指導思想，結合教學專題本身的特點展開教學。

首先，要充分重視和發揮教師在多媒體教學中的主導作用。隨著教育技術的發展，教師在多媒體教學中的主導作用，特別是在專題教學的多媒體應用中的主導作用更應肯定。專題教學十分注重說“理”，語言在專題教學中仍有其獨特的魅力。在課堂教學組織中，教師需要把握課堂氛圍，教師在課堂上的手勢、表情和眼神，講課過程中使用語言的語氣、語調、語速，教師和學員雙方非語言的交流和溝通，都會對教學效果起著重要的影響。

其次，多媒體教學必須緊緊圍繞專題教學的主題。多媒體作為輔助教學的重要手段，不僅僅是對教員講解內容簡單的重復和說明。教學中要緊緊抓住專題教學的主題，充分運用多媒體的優勢和功能，激發學員的學習興趣和內在動機，增強課堂教學的效果和吸引力。專題教學運用多媒體教學的立足點，是幫助教員解決那些在課堂的有限時間內僅靠語言一時難以說清、學員又難以聽懂、難以弄通的問題，盡可能地運用線條、圖表、圖形、數據、動畫、聲音、圖片和影像等媒體要素，把零碎的東西系統化、條理化，通過比較、分析、模擬、演示來剖析其邏輯結構和思路，揭示其內在的特點和規律，使教學中那些不易講清或短時間說不明白的重點和難點問題，通過多媒體教學而一目了然，迎刃而解。

第三，多媒體教學中要避免電子聲像圖文的滿堂“轟炸”。多媒體課件在整個課堂教學中只是一個“附件”，在教學中只起著輔助教學的作用，而不是代替教員的教學。如果整節課都被多媒體所左右，其目的不是讓學員更好地挖掘知識內涵，而僅僅是在講解多媒體課件，這就違背了教學的初衷和基本原則。一節課是否有必要采用多媒體教學，插入多媒體課件內容的多少，時間的長短，要根據課程內容及教學的實際需要來定。另外，評估一個多媒體課件質量的好壞，不僅僅是看它的畫面內容多少，構圖美觀與否，關鍵是要看它是不是有幾個抓住學員思維的精彩“片斷”，在教學中有無讓學員茅塞頓開、拍案叫絕之處，最終的課堂教學效果究竟如何。形式要為內容服務，這是多媒體教學中需要始終把握的一個原則。

三、專題教學課多媒體教學要協調好內容構思與課件創作的關系

運用計算機技術進行多媒體教學，主要是通過教學軟件，即所謂課件實現的。從目前教員隊伍的情況來看，大多數的教員還要依靠專職教育技術人員的幫助來共同完成多媒體課件的制作。這就涉及到處理和協調多媒體課件內容構思與創作之間的關系問題。

第一，專題教學教員與教育技術人員是編導與攝影、剪輯的關系。在整個多媒體課件的制作過程中，教員始終扮演著編劇與導演的角色，是專題教學多媒體課件的設計師。在多媒體課件制作前必須有一個良好的腳本，這個腳本體現了任課教員的教學目的和創意，也是教員主導作用的具體體現。而作為多媒體教學課件具體制作的技術人員則充當著攝影師與剪輯的角色。所以作為編導的教員也要給技術人員“說戲”，在腳本的基礎上恰當而準確地表現任課教員的授課藝術和教學目的，把任課教員的設想和構思體現在多媒體課件中。

第二，專題教學教員與教育技術人員要相互配合，密切協作。在多媒體課件總體框架搭建完成后，后期制作也十分艱巨和復雜，其中大量的是教育技術人員的工作。在這一過程中，任課教員與技術人員要積極合作，加強交流和探討。

第三，專題教學教員要努力學習計算機知識，掌握多媒體技術。若想制作一部適合本專業課程教學特點的高質量的多媒體課件，任課教員必須自己動手獨立制作多媒體課件，以達到多媒體課件構思與創作的最佳結合，這就對政治理論教員提出了較高的要求。這對我們從事政治理論教學的教員來說無疑是一個極大的挑戰。我們只有勇敢地迎接這一挑戰，努力學習，大膽實踐，才能抓住機遇，完成歷史賦予我們的重任。

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新晨